項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究

項目教學(xué)法在高職平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用研究

黃婉林

(楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院， 陜西 楊凌 712100)

摘要：項目教學(xué)法是一種基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。教師針對實際問題設(shè)計教學(xué)項目，再引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)項目進行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)，以強化學(xué)生職業(yè)能力的自我構(gòu)建。本文以高職平面設(shè)計教學(xué)中存在的問題為對象，結(jié)合課程教學(xué)特點，提出了項目教學(xué)法引入課程教學(xué)的必要性及具體實施的方法，以資對相關(guān)課程的教學(xué)起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：項目教學(xué)； 高職教育； 平面設(shè)計教學(xué)； 職業(yè)能力

收稿日期：2015-05-05

作者簡介：黃婉林(1979-)，女，陜西楊凌人，講師，主要從事計算機應(yīng)用技術(shù)教學(xué)、研究和高職教學(xué)改革。

中圖分類號：G642；G718.5

The Application and Research of Project Teaching Method in

Higher Vocational Graphic Design Teaching

HUANG Wan-lin

(Yangling Vocational and Technical College, Yangling, Shaanxi 712100, China)

Abstract:Project teaching method is a teaching model based on constructivism learning. First of all，teaching projects were designed for practical problems，then teachers guided students to self-study, collaborative learning for teaching project, in order to strengthen the students' occupation ability of self construction. With the problem in higher vocational graphic design teaching as the object, combined with the teaching characteristics of this course, the necessity and specific implementation of project teaching method were proposed. The application could provide reference in correlated curriculum.

Key words: project teaching method; higher vocational education; graphic design teaching; professional ability

0引言

近年來，隨著社會對人才需求量和工作技能要求的提高，國家更加重視具有高等教育和職業(yè)能力教育雙重特性的高等職業(yè)教育，各級職業(yè)院校都在積極地以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)工作能力為核心、以企業(yè)需求為導(dǎo)向的基本思路對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新性改革。因此，高職院校學(xué)生應(yīng)具有較強的職業(yè)技能，而平面設(shè)計是一門實踐性和創(chuàng)新性都很強的課程，并且在平面廣告、游戲設(shè)計等相關(guān)行業(yè)中，對平面設(shè)計人才的需求量也是與日俱增。

為了滿足人才市場需求，很多職業(yè)院校的相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了平面設(shè)計課程，那么如何改變當前教學(xué)模式，培養(yǎng)具有創(chuàng)新思維能力和市場開拓潛力的平面設(shè)計人才，成為高職院校平面設(shè)計教學(xué)改革面臨的重要問題。

1項目教學(xué)法解讀

項目教學(xué)法的理論依據(jù)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，該理論闡述的是對于知識技能的掌握，是學(xué)習(xí)者在特定的學(xué)習(xí)情境中，在教師的引導(dǎo)幫助下，借助學(xué)習(xí)資源，通過有目標的自我主動學(xué)習(xí)，建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，從而達到對知識掌握和技能訓(xùn)練的目的。

因此，項目教學(xué)法是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，采用與知識相關(guān)的實際項目為教學(xué)主干線，教師引導(dǎo)學(xué)生分析項目，由學(xué)生自己策劃項目實施方案，協(xié)同學(xué)習(xí)、討論，最終實現(xiàn)項目并提交成果。在這個教學(xué)活動過程中，教師是項目的設(shè)計者、組織者和監(jiān)督者，學(xué)生是項目的實施者、變被動地接受外界知識灌輸為知識自主構(gòu)建的主動學(xué)習(xí)者，真正體現(xiàn)了“以學(xué)生發(fā)展為本，以學(xué)生人人成功為目標，以學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為中心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為核心”的教育思想內(nèi)涵。

2高職平面設(shè)計教學(xué)現(xiàn)狀

高職平面設(shè)計課程的實踐性和創(chuàng)意性都很強，涉及到Photoshop和CorelDraw圖形圖像應(yīng)用軟件，傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)是通過小案例對軟件中各種工具和基本操作進行循序漸進的講解，雖然學(xué)生可能當時對某個工具的使用掌握了，但是一幅完整的平面設(shè)計作品是通過設(shè)計人員的觀察能力和創(chuàng)新思維再配合使用軟件功能進行設(shè)計實現(xiàn)，這種教師指導(dǎo)學(xué)生按操作步驟完成軟件學(xué)習(xí)案例的教學(xué)方法對學(xué)生而言實用性較差。因此，高職平面設(shè)計教學(xué)存在的問題主要體現(xiàn)在對平面設(shè)計實踐教學(xué)的認識不到位，存在過分強調(diào)軟件功能的學(xué)習(xí)、忽略平面設(shè)計能力所需的藝術(shù)性和創(chuàng)意性培養(yǎng)的誤區(qū)，同時教學(xué)內(nèi)容與平面設(shè)計行業(yè)人才需求的標準也存在一定的差距，沒有發(fā)揮技能操作課程的作用，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生不能適應(yīng)平面設(shè)計崗位需求，無法實現(xiàn)對高職學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標?；谄矫嬖O(shè)計課程特點和傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題，將項目教學(xué)法引入高職平面設(shè)計教學(xué)中是可行的，將課程基本知識的學(xué)習(xí)依托具備一定難度和完整性的實際項目，引導(dǎo)學(xué)生自己搜集素材并進行創(chuàng)意設(shè)計平面作品，有利于學(xué)生對知識系統(tǒng)的掌握和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

3項目教學(xué)法在平面設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用

平面設(shè)計是高職動漫設(shè)計專業(yè)的一門專業(yè)平臺課，也是計算機相關(guān)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，主要培養(yǎng)學(xué)生進行平面作品設(shè)計和制作的能力。平面設(shè)計教學(xué)中，注重的不是軟件的學(xué)習(xí)，而是利用軟件并結(jié)合平面設(shè)計基礎(chǔ)知識進行該行業(yè)作品的設(shè)計。以此為依據(jù)，將平面設(shè)計的項目教學(xué)歸納為設(shè)計教學(xué)項目、項目分析和制定計劃、項目實施、項目成果交流和總結(jié)評價四個步驟。

3.1　設(shè)計教學(xué)項目

在教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法的前提是教師針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計適合培養(yǎng)目標的教學(xué)項目，教學(xué)項目的適合度直接影響到教學(xué)效果。在平面設(shè)計課程教學(xué)中，設(shè)計教學(xué)項目的根本依據(jù)是：

(1)根據(jù)課程實際情況，項目來源于對平面設(shè)計行業(yè)的調(diào)研，符合該行業(yè)的實際，通過移植、改造后再加工整合成形，要有利于提高學(xué)生的知識和技能。

(2)針對學(xué)生要有一定的適合度。除了考慮學(xué)生興趣、貼近學(xué)生，還要有一定的啟發(fā)性，難易程度適中，學(xué)生在現(xiàn)有的軟硬件條件下能自主探究，將項目涉及的理論知識與實踐有機結(jié)合，誘導(dǎo)學(xué)生從不同的角度運用多種方法去解決實際問題。

平面設(shè)計課程的教學(xué)項目設(shè)計如表1所示。

表1　平面設(shè)計教學(xué)項目設(shè)計表

續(xù)表1

3.2　項目分析和制定計劃

教師將與項目相關(guān)的平面作品呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對項目進行分析，再制定項目實施計劃。教師根據(jù)知識點將項目分解為小案例，然后通過案例講解引入要完成該項目所涉及到的理論知識、操作方法等，為項目的實施鋪墊知識和技能。教師可適時地給學(xué)生提供建議，根據(jù)項目的難易程度，對于復(fù)雜的項目可對學(xué)生進行分組，分組時采用異質(zhì)分組的原則，最后引導(dǎo)學(xué)生查閱相關(guān)資料、調(diào)研、編寫項目實施方案以明確分工等完成項目計劃的制定。

3.3　項目實施過程

項目實施過程是學(xué)生協(xié)作探究和制作作品的過程。以表1中的項目二為例，學(xué)生根據(jù)教師對標志設(shè)計相關(guān)作品的欣賞與分析，再通過學(xué)生實地或網(wǎng)絡(luò)資源進行相關(guān)調(diào)研，組內(nèi)成員協(xié)作討論后確定本組標志設(shè)計的整體風(fēng)格，然后按照組內(nèi)分工，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出標志初步方案，最后在制作作品的過程中，學(xué)生用自己搜集的資料進行整理、思考、加工信息來完成符合某企事業(yè)單位風(fēng)格的標志設(shè)計，在邊學(xué)邊練的過程中將重構(gòu)知識，從而將教學(xué)中的知識點轉(zhuǎn)化為標志設(shè)計的技能。

教師在項目實施過程中要做好全局的把控，實時對學(xué)生所選項目的進度、效果和內(nèi)容進行監(jiān)控，以便根據(jù)實際情況對學(xué)生提供知識原理、方法和工具技巧上的幫助，并適時地引導(dǎo)學(xué)生反饋信息，對設(shè)計方案做必要的調(diào)整或修改，以確保學(xué)生按照預(yù)期目標有效地完成項目作品的設(shè)計。

3.4　項目成果展示和總結(jié)評價

在學(xué)生完成項目之后，由教師和相關(guān)人員參與學(xué)生的項目成果展示和總結(jié)評價是相當重要的。項目成果包括有形成果和無形成果。有形成果是指學(xué)生設(shè)計的平面作品；無形成果是指在這個教學(xué)活動過程中學(xué)生體現(xiàn)出來的創(chuàng)意思維、自主探索的精神、團隊協(xié)作能力和平面設(shè)計技能等。

總結(jié)評價包括過程性評價和結(jié)果性評價，由教師、學(xué)生之間、小組之間進行評價。過程性評價主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、自主學(xué)習(xí)能力、團隊協(xié)作能力、軟件應(yīng)用能力等；結(jié)果性評價主要就學(xué)生的平面設(shè)計作品進行評價，例如標志設(shè)計作品，是否遵循了標志設(shè)計的原則、色彩運用和構(gòu)圖是否合理、是否符合主題等因素。

在展示項目成果的過程中使得學(xué)生對項目的整個過程進行梳理，學(xué)生和小組之間進行評價交流，教師進行總結(jié)點評，通過作品的講評，不斷鼓勵學(xué)生以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生掌握項目涉及到的知識和技能，最后提出存在問題和修改建議，讓學(xué)生能夠客觀認識形成的項目成果，為學(xué)生今后職業(yè)能力的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。

4結(jié)語

項目教學(xué)法作為一種培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題能力的教學(xué)方法，在高職平面設(shè)計課程實踐教學(xué)中的運用是十分必要的，它改變了以往教學(xué)中以軟件功能為主、理論教學(xué)和實際問題相分離的狀況。教學(xué)實踐證明，通過教師精心設(shè)計既適合學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)又不脫離行業(yè)用人需求的教學(xué)項目，采用項目教學(xué)以啟發(fā)學(xué)生設(shè)計思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，讓學(xué)生在完成行業(yè)所涉及到的小項目過程中，強化訓(xùn)練課程的專業(yè)技能，有利于培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力、靈活運用所學(xué)知識與技能去分析解決實際問題的能力，從而最大限度地發(fā)揮了學(xué)生的潛能，使得學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)有了大幅度提高，這對學(xué)生未來的就業(yè)和更好地適應(yīng)社會都奠定了基礎(chǔ)。同時，教師作為項目教學(xué)活動的主導(dǎo)者，為了在教學(xué)中更好地實踐項目教學(xué)法以培養(yǎng)高素質(zhì)的符合行業(yè)用人需求的應(yīng)用型人才，教師的業(yè)務(wù)能力也要與時俱進，不斷加強專業(yè)學(xué)習(xí)，及時關(guān)注行業(yè)人才需求，以求教學(xué)創(chuàng)新。

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