獨立學院體育專業(yè)課程設置現(xiàn)狀及改革措施研究——以山西大學商務學院為例

高夢錦

(山西大學商務學院 山西太原 030031)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中明確指出在高等教育領域,將提高高等教育質量和改革教育質量評價作為長期戰(zhàn)略目標,把提高教育質量作為教育改革發(fā)展的核心任務。目前,針對體育教育專業(yè)人才應用型較強的特征和培養(yǎng)現(xiàn)狀,注:方案課程是指2003年《全國普通高等學校體育教育本科專業(yè)課程方案》因地制宜地建立一套科學、有效、適宜的人才培養(yǎng)體系,對我院體育教育專業(yè)學生與社會對接,起到十分重要的作用。

表1 調查對象職稱結構(%)一覽表

表2 方案課程與我院課程對比

表3 三類調查對象(教師、體育管理人員和畢業(yè)生)權重值統(tǒng)計分析結果

表4 體育專業(yè)工具類課程群重要性、實用性綜合分值序列

表5 體育專業(yè)其它類課程群重要性、實用性綜合分值序列

2015年我院在“厚基礎、寬口徑、強實踐、重應用”的人才培養(yǎng)思路下,構建了應用型人才培養(yǎng)教學體系,以理論教學體系、實踐教學體系、選修課程輔助教學體系和第二課堂四個分體系為入手,有機結合、相互銜接、又相對獨立,相輔相成的應用型人才培養(yǎng)體系。為此,針對目前我院體育專業(yè)現(xiàn)有課程設置現(xiàn)狀進行分析,結合新型人才培養(yǎng)目標,提出合理的改革措施。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

根據(jù)研究需要,研究對象選取以授課教師、在讀學生、相關行業(yè)體育管理人員為調查對象,以期通過教育者、受教育者和相關行業(yè)就業(yè)需求角度出發(fā),為研究的真實性與客觀性提供良好的研究基礎。見表1。

1.2 數(shù)理統(tǒng)計法

通過專家咨詢的形式,運用優(yōu)序圖權重法對被調研對象權重進行比較,依此得出相關指標的重要程度排序,再利用Ridit分析方法對調查問卷數(shù)據(jù)進行分析,通過加權平均值進行排序,最終對合理的課程設置進行構建。

2 結果與分析

2.1 我院課程課時方案現(xiàn)狀

表2數(shù)據(jù)顯示,我院課程與國家方案課程開設模式保持一致,但在具體的課程設置中,存在一定差異,其中專業(yè)必修課程高出方案課程1.08%,專業(yè)基礎課程比方案課程高出1.59%,而選修課程兩個方向相加與方案課程相比,仍未滿足總學分50學分,明顯出現(xiàn)專業(yè)方向培養(yǎng)中存在不足。

2.2 各類調查對象意見所占比重的評定

研究請16為專家在優(yōu)序圖中對體育管理專業(yè)課程設置時,教師、體育管理人員、畢業(yè)生的意見各自所占的權重進行評分(表4-7)。

Tm=n(n-1)m/2=3×(3-1)×16/2=48

權重值=合計值/Tm

表3數(shù)據(jù)顯示:在被調查對象中,認為專業(yè)特色課程的重要性與實用性所占比重分別為:重要性47%,實用性53%。這個調查結果與應用型人才培養(yǎng)目標相吻合,說明要想培養(yǎng)高級應用型人才,必須加強專業(yè)學科的實踐性。

2.3 專業(yè)工具類課程群的Ridit值分析

通過加權平均值,根據(jù)我院體育專業(yè)工具類課程分類,進行重要性與實用性的綜合分值排序,可以看出,該類課程綜合分值小于0.5,說明此類課程對于體育教育專業(yè)學生培養(yǎng),不十分重要,可以作為選修課程或是第二課堂進行;綜合分值大于等于0.5的課程,說明在被調查人群中,均認為此類課程無論從重要性,還是實用性來看,均高于平均水平,為此,可以根據(jù)對體育教育專業(yè)本科生的總學時數(shù)以及課程門類數(shù)進行設置,以期得到合理化資源配置（表4）。

2.4 體育專業(yè)其它類課程群的Ridit值分析

在對其它類別課程進行調查中,運用加權平均值方法分析,可以看出,綜合分值小于0.5的課程,對于這類課程的設置是不重要的,可以根據(jù)需要,進行課程的篩選與合并,甚至是取消;而對于綜合評定大于等于0.5的課程,則可以根據(jù)課程類群,進行整合,根據(jù)需要開設項群類課程,以滿足社會對于體育教育專業(yè)就業(yè)需求（表5）。

通過上述研究結果不難看出,在應用型人才培養(yǎng)體系構建中,專業(yè)課程的設置顯得尤為重要,在與學生畢業(yè)與社會對接中,也起到至關重要的作用,無論是任課教師、還是受教育者的學生,都希望在教學過程中能更好的掌握專業(yè)基礎知識,同時通過實踐,熟練掌握基本技能和應用的技術,而作為未來就業(yè)需求崗位,更是對于學生的動手能力與實際操作能力,有著明確而嚴格的要求,因此,要想在新型人才培養(yǎng)方案中,切實將應用能力落到實處,加強專業(yè)課程的教學,是非常必要的。

3 結論

(1)研究結果得出,專業(yè)技能的培養(yǎng)在應用型能力培養(yǎng)上,作用是至關重要的,實踐課程的開設在專業(yè)技能的培養(yǎng)上,更是重中之重。

(2)體育管理人員、教師和畢業(yè)生的意見各自所占的權重分別為0.28,0.38,0.34。

(3)采用Ridit分析法對體育專業(yè)課程進行模擬設置,構建了專業(yè)基礎課,專業(yè)必修課程體育類、混合類模塊課程,以及任意選修課程。

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