繼承傳統(tǒng)發(fā)展優(yōu)秀

邵莉

摘要：文章主要從七個(gè)方面探析冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材的編寫(xiě)理念，體現(xiàn)出該套教材的特色。冀教版教材在學(xué)習(xí)當(dāng)今世界先進(jìn)的外語(yǔ)教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國(guó)課堂教學(xué)的實(shí)際情況，緊扣國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，編排出一套特色鮮明、實(shí)用性強(qiáng)、深受廣大師生喜愛(ài)的英語(yǔ)教材。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教材；英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)；編寫(xiě)理念

中圖分類號(hào)：G423.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）31-0012-02

從2001年冀教版《小學(xué)英語(yǔ)》教材通過(guò)教育部審查開(kāi)始，至今已有15年的時(shí)間，其以設(shè)計(jì)新穎、題材豐富、語(yǔ)言活潑生動(dòng)、情境自然、內(nèi)容積極向上，受到廣大師生的喜愛(ài)。

2011年，教育部印發(fā)新的義務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），根據(jù)“新課標(biāo)”的理念，冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材結(jié)合廣大師生的使用建議，對(duì)教材做了較大修訂。修訂后的教材保持原有教材的優(yōu)點(diǎn)，修改原教材中的不足，在此情況下，冀教版的編者們堅(jiān)持科學(xué)的態(tài)度，在吸取新課標(biāo)先進(jìn)理念的同時(shí)，繼承和發(fā)展教材中的寶貴的編寫(xiě)理念，使教材更上一層樓?，F(xiàn)在，我們一起來(lái)探析冀教版英語(yǔ)教材的先進(jìn)的編寫(xiě)理念吧。

我們先來(lái)回顧一下教材的編寫(xiě)背景：一是為了解決我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)界長(zhǎng)期以來(lái)存在“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題。二是解決中小學(xué)銜接的問(wèn)題。三是編者們想要編出一套既適合我國(guó)中小學(xué)校教學(xué)實(shí)際，而非完全照搬、“水土不服”的洋教材，又要語(yǔ)言地道，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)原汁原味的語(yǔ)言。

在這一觀念的指引下，中外編者組成編寫(xiě)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)當(dāng)今最新語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)的成果，借鑒西方先進(jìn)的教材編寫(xiě)理念，繼承我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)，多次到一線中小學(xué)課堂聽(tīng)課、座談、調(diào)研。同時(shí)，中外編者還共同學(xué)習(xí)國(guó)家《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此作為教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，不斷探索、分析、溝通交流，逐漸形成本套教材獨(dú)具特色的編寫(xiě)指導(dǎo)思想。

一、外語(yǔ)學(xué)習(xí)要重視聽(tīng)說(shuō)能力和語(yǔ)言交際能力的發(fā)展

我國(guó)傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)關(guān)注語(yǔ)法和詞匯的教授，教師上課是只講語(yǔ)法，讓學(xué)生背單詞，殊不知這會(huì)造成學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差，無(wú)法與外國(guó)人交流，失去外語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。研究表明，兒童習(xí)得語(yǔ)言的過(guò)程首先是大量的“聽(tīng)”，聽(tīng)到一定的階段，有一定的量的積累時(shí)，開(kāi)始愿意開(kāi)口“說(shuō)”，大量的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練要持續(xù)5～6年，之后是學(xué)認(rèn)字、閱讀和寫(xiě)作。語(yǔ)言學(xué)習(xí)從理解到應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)過(guò)程，應(yīng)先從聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練開(kāi)始，最終歸于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合運(yùn)用?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)研究認(rèn)為，聽(tīng)說(shuō)過(guò)程是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本階段，聽(tīng)說(shuō)技能是外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可逾越的基礎(chǔ)階段。

冀教版教材強(qiáng)調(diào)交際和會(huì)話，而小學(xué)的起始階段重在聽(tīng)、說(shuō)，該教材為學(xué)生提供大量的、真實(shí)自然的交際情境，供他們進(jìn)行交談練習(xí)。通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的自然、反復(fù)的交談，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，彼此交流真實(shí)感情，促使他們?cè)谡鎸?shí)情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言。

二、語(yǔ)言學(xué)習(xí)要重視有意義的學(xué)習(xí)情境

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外倡導(dǎo)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)真實(shí)語(yǔ)境及有意義的學(xué)習(xí)情境，認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容要貼近學(xué)生生活、語(yǔ)言交際活動(dòng)，要有意義。讓學(xué)生在真實(shí)、有意義的語(yǔ)境下學(xué)習(xí)知識(shí)、獲取信息、交流表達(dá)，是當(dāng)今外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和趨勢(shì)。

冀教版小學(xué)英語(yǔ)教材盡量摒棄矯揉造作、無(wú)意義的課堂對(duì)話，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)大量真實(shí)、自然的語(yǔ)境，符合小學(xué)生的日常生活。整套教材以中國(guó)男孩Li Ming、加拿大女孩Jenny以及卡通形象Danny為主線，圍繞他們的日常生活編排一系列的故事情境，呈現(xiàn)課文和對(duì)話，注重有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教材為學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定的語(yǔ)言情境，使他們必須用英語(yǔ)表達(dá)真實(shí)的情感。教師可以在活動(dòng)中讓學(xué)生用英語(yǔ)提出問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)，獲取信息，學(xué)到知識(shí)，然后轉(zhuǎn)化為自己的理解；用英文表達(dá)情感，做成事情。這不是單純地為了練習(xí)詞匯、語(yǔ)法而說(shuō)一些不自然的語(yǔ)句，其會(huì)讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中表達(dá)與其生活息息相關(guān)的熟悉內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)積極性，學(xué)到自然、實(shí)用的語(yǔ)言，而不至于到國(guó)外時(shí)無(wú)人會(huì)懂。冀教版教材的內(nèi)容在編排時(shí)貼近學(xué)生生活，內(nèi)容豐富多樣，貼近時(shí)代發(fā)展，語(yǔ)言地道自然，并創(chuàng)造了有意義的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，非常有助于學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、教材強(qiáng)調(diào)沉浸式教學(xué)方法，為學(xué)生提供更多接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的外語(yǔ)教材是在書(shū)本中呈現(xiàn)學(xué)生需要掌握的知識(shí)，如一堂課要有多少內(nèi)容、幾個(gè)單詞和語(yǔ)法項(xiàng)目，即為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，要全部掌握，不會(huì)出現(xiàn)超綱詞和其他語(yǔ)法。這只是“理想”的編排。但在真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境下，根據(jù)具體情節(jié)發(fā)展，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生也許覺(jué)得陌生但確實(shí)是英語(yǔ)國(guó)家的人們常用的詞匯和語(yǔ)言表達(dá)法。有些教師不適應(yīng)這種編排方式，殊不知這才是真正的語(yǔ)言學(xué)習(xí)，才是地道、自然的活動(dòng)情境。本套教材的編排理念是每一堂課會(huì)讓學(xué)生盡量多地接觸地道、自然的英語(yǔ)，并不要求本課出現(xiàn)的所有詞匯、語(yǔ)法現(xiàn)象都會(huì)被掌握，有的理解即可。教材根據(jù)話題螺旋上升，學(xué)生在第一次接觸時(shí)沒(méi)有掌握、理解的知識(shí)，以后還是有機(jī)會(huì)見(jiàn)到的，多次的接觸就會(huì)慢慢掌握。

新的外語(yǔ)教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與，主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行沉浸式的訓(xùn)練。在我國(guó)課堂上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)不一定要照搬沉浸式訓(xùn)練的教條，但應(yīng)該借鑒沉浸式教學(xué)方法的理念，使英語(yǔ)課堂成為學(xué)生積極參與的過(guò)程。學(xué)生通過(guò)接觸大量的語(yǔ)言信息，反復(fù)練習(xí)、運(yùn)用，分階段地掌握語(yǔ)言。冀教版教材在編排時(shí)主張“學(xué)習(xí)活動(dòng)化、活動(dòng)交際化、交際生活化”，其目的是希望學(xué)生多接觸、多練習(xí)，逐步掌握所學(xué)知識(shí)。

學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，不是一蹴而就的。只有平時(shí)多輸入、多接觸、多練習(xí)、多使用、多參與，才能讓學(xué)習(xí)取得較好的效果。教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，如在教室內(nèi)布置張貼畫(huà)，將物品貼上英文標(biāo)簽，訂閱一些英文報(bào)紙、雜志及外文原版書(shū)籍等，讓學(xué)生處處可以看到英文，置身于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的海洋中。

四、模仿兒童語(yǔ)言發(fā)展過(guò)程，針對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行教材設(shè)計(jì)

冀教版英語(yǔ)教材的編者們?cè)诰帉?xiě)、設(shè)計(jì)之初，認(rèn)真研究?jī)和Z(yǔ)言習(xí)得的特點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程。兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言是通過(guò)接觸新詞語(yǔ)獲得信息，通過(guò)反復(fù)使用才得以真正掌握，這一過(guò)程是分步驟、分階段的漸進(jìn)過(guò)程，不是一次就能完成的，這需要時(shí)間。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法和速度，也因人而異。學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)單詞，不可能接觸一次，就會(huì)完全掌握；全班學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)語(yǔ)言現(xiàn)象，不可能所有人都掌握了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等技能；教師講完一個(gè)單元，并非所有人都能達(dá)到相同的流利程度。

根據(jù)以上研究，冀教版教材在詞匯學(xué)習(xí)方面，主張“接觸—認(rèn)知—掌握”的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程。修訂后的教材在整個(gè)小學(xué)階段讓學(xué)生共接觸詞匯1100個(gè)左右，其中達(dá)到掌握標(biāo)準(zhǔn)（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）的約450個(gè)，即“新課標(biāo)”規(guī)定的詞匯，其他詞是要求學(xué)生能聽(tīng)懂、讀懂、認(rèn)識(shí)即可?？茖W(xué)研究表明，人們所學(xué)知識(shí)如不及時(shí)復(fù)習(xí)，很快就會(huì)遺忘。因此，高頻率、多復(fù)現(xiàn)、多使用是學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要條件。因此，本套教材讓學(xué)生接觸新單詞后，會(huì)在整個(gè)學(xué)期甚至整個(gè)小學(xué)階段，根據(jù)話題，讓學(xué)生在不同情境中，反復(fù)接觸并運(yùn)用這些詞匯，使詞匯學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“接觸—復(fù)現(xiàn)—練習(xí)—掌握”的狀態(tài)。

本套教材倡導(dǎo)的理念是“學(xué)英語(yǔ)，容易又有趣”（Its fun！Its easy?。?，因此，在教材設(shè)計(jì)時(shí)要注重趣味性，用輕松有趣、自然真實(shí)且貼近學(xué)生生活的話題吸引他們。教材中規(guī)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)不超出學(xué)生的認(rèn)知水平和違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，要關(guān)注學(xué)生情感，培養(yǎng)興趣，幫助他們建立自信，這是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提條件。

五、教材強(qiáng)調(diào)主動(dòng)的、以學(xué)生為中心的語(yǔ)言活動(dòng)

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)課堂以教師講解為主，學(xué)生只是機(jī)械地進(jìn)行少量的練習(xí)。新的語(yǔ)言教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生情感，引導(dǎo)他們主動(dòng)參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)學(xué)習(xí)重在參與。即使我們把最嚴(yán)謹(jǐn)、優(yōu)美的教材給學(xué)生，聘請(qǐng)學(xué)識(shí)淵博、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)非常標(biāo)準(zhǔn)的教師講授，如果學(xué)生不感興趣，不積極參與，那教學(xué)效果也不會(huì)理想。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心的課堂，并不意味著教師的作用降低了，任務(wù)減少了，而有可能變得更加艱巨。教師如果能激發(fā)學(xué)生最大限度地用英語(yǔ)交談，便是達(dá)到此教材的重要目的之一。教師要精講，善于歸納總結(jié)，指導(dǎo)、組織活動(dòng)，善于創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生練習(xí)使用英語(yǔ)。教師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生一對(duì)一或參加小組活動(dòng)，自編對(duì)話，把學(xué)到的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識(shí)。冀教版教材為教師提供了大量的游戲、歌曲和角色表演活動(dòng)，供學(xué)生選擇使用練習(xí)。學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)越多，他們的語(yǔ)言能力就會(huì)提高得越快。該套教材的重點(diǎn)不在于教師在教室中做什么，而在于學(xué)生在教室中做什么。

六、鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中“冒險(xiǎn)”

傳統(tǒng)的語(yǔ)言教學(xué)注重語(yǔ)言的規(guī)范性和準(zhǔn)確性，表現(xiàn)在語(yǔ)法、語(yǔ)音、詞匯等各個(gè)方面。新的語(yǔ)言教學(xué)研究成果認(rèn)為語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)該兼顧準(zhǔn)確性和學(xué)生興趣，萬(wàn)萬(wàn)不可為了追求準(zhǔn)確性而打擊學(xué)生興趣，對(duì)兒童學(xué)習(xí)外語(yǔ)尤其如此。沒(méi)有誰(shuí)能夠不犯錯(cuò)誤而學(xué)會(huì)一門(mén)語(yǔ)言。如果學(xué)生害怕失敗，不愿意嘗試新的詞匯和句型，他就無(wú)法進(jìn)步。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)，往往需要鼓勵(lì)和支持。該套教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生在鼓勵(lì)性的環(huán)境下“冒險(xiǎn)”，提倡教師通過(guò)大量的示范、表演和提示，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。

七、英語(yǔ)教材編寫(xiě)要注重系統(tǒng)性和整體性

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一個(gè)整體，各學(xué)習(xí)階段要銜接，各種技能要協(xié)調(diào)，不能顧此失彼。冀教版英語(yǔ)教材在編寫(xiě)過(guò)程中注重整體性原則，講究教材的系統(tǒng)編寫(xiě)，在起始年級(jí)，既強(qiáng)調(diào)聽(tīng)、說(shuō)，也兼顧讀、寫(xiě)，逐步達(dá)到各項(xiàng)技能間的平衡。學(xué)生的四項(xiàng)技能（聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)）在他們的學(xué)習(xí)過(guò)程中自然地相互促進(jìn)，相得益彰。上課時(shí)，學(xué)生需要在各種不同的情境中有大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，運(yùn)用英語(yǔ)，發(fā)揮他們的想象力，讓他們?cè)谶@種課堂活動(dòng)中循序漸進(jìn)、均衡發(fā)展。

由此看來(lái)，即使用現(xiàn)今的教育發(fā)展水平來(lái)衡量，冀版教材在十幾年前提倡的眾多教學(xué)理念是先進(jìn)的、科學(xué)的，實(shí)踐證明是正確的。本次教材修訂的過(guò)程中，編者們?cè)诶^承先進(jìn)、正確理論的同時(shí)，查漏補(bǔ)缺，使其更符合我國(guó)教育的實(shí)際。

教材在借鑒世界先進(jìn)的教材編寫(xiě)理念、繼承我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)傳統(tǒng)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上整合創(chuàng)新，最終以其語(yǔ)言信息容量大、時(shí)代特色鮮明、貼近學(xué)生生活、呈現(xiàn)方式活潑、多學(xué)科知識(shí)滲透等特點(diǎn)，得到國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教育專家的肯定。