開展小組合作學習，促進英語有效教學

明玉潔

摘 要：小組合作學習現(xiàn)在已經(jīng)比較廣泛地應用于中小學的教學實踐，它以自身的優(yōu)勢正在被越來越多的學科教師所接納。對于初中英語這一學科來說，通過開展小組合作學習的方式來教學可以達到良好的教學效果。主要從三方面來討論小組合作學習在初中英語教學中的運用。

關鍵詞：初中；小組合作；英語；有效教學

小組合作學習是我們改革課堂教學、提升教學效率的一個重要需要，它將心理學中的互助合作原理巧妙地引入了課堂教學過程中，強調人際關系在教學中對學生認知與成長成才的促進作用。小組合作學習就是教師根據(jù)教學目標以及學生的性格特征、能力、愛好等綜合因素的差別將學生分成不同的學習小組，通過這樣的形式來進行課堂教學。在這個過程中，我們可以從以下三個方面來利用好學習小組，使其達到良好的教學效果。

一、在課堂開始前發(fā)揮合作小組教學效果

一個高質有效的課堂并不是只體現(xiàn)在課堂短短的四五十分鐘內，它從課程開始之前就對教師及學生有一定的要求，只有做好課前的準備工作，才能保證學生真正迅速有效地進入正式的課堂教學過程。針對初中英語這門學科來說，在課前，小組合作形式的作用主要體現(xiàn)在對所要學習課程的預習過程中。初中英語相對低年級的英語學習來說對學生提出了更高的學習要求，對于一些學生來說，課程難度還是比較大的，這就要求我們必須做好充分的課前預習工作。以往的預習都是學生自己應付式地翻一翻書，敷衍了事，根本達不到良好的預習效果，課程開始后對學生來說還是完全陌生的知識。小組合作學習的方式可以有效避免這一弊端。例如，我們在學習初一英語下冊中的“It is raining！”這一單元的時候，這個單元主要是要求學生掌握基本的天氣表達方法，學會在不同的天氣背景下表達可以做的事，開展小組合作學習的方式，在課程開始前學生可以進行分組討論，小組內的學生可以自由表達想法，同時還可以與其他小組的同學進行交流。這樣在預習的過程中學生為了更好地表達，就會提前查好單詞、語法，這樣老師在講解的過程中學生就會很快地接受掌握。

二、在課堂過程中發(fā)揮合作小組教學效果

在做好一定的預習工作后，進入正式的課堂教學過程中時，應該繼續(xù)發(fā)揮小組合作學習的效果。對于初中生來講，他們已經(jīng)有了一定的自制力，但是他們在身心發(fā)展方面還不是十分成熟，在教學過程中很容易被無關的事情吸引，分散注意力，不能緊跟老師的節(jié)奏，這無疑是不利于教學質量提高的。對于這一點，在教學過程中，教師可以充分利用之前分配好的小組，因為學生已經(jīng)有了一定的集體榮譽感，考慮到集體的利益，學生就會克制自己，好好表現(xiàn)。例如，在教學初二年級上冊“How was your school trip？”這一課時，教師可以在課堂上提問一些與課程相關的內容，鼓勵學生舉手回答，對于回答好的學生可以給其所在的小組加分，這樣就可以充分調動學生的參與積極性。此外，教師還可以運用鼓勵學生發(fā)言的形式來為小組加分，對于能夠比較準確運用新學知識表達自己觀點的學生同樣給予一定的獎勵，這樣學生在集體榮譽感的刺激下就會想為自己的小組增光添彩，提升學生在實踐中運用英語的能力。

三、在課堂結束后發(fā)揮合作小組教學效果

課程結束后，我們還要保證良好的教學反饋才能真正鞏固學生所學的知識，而不是學完就忘，在這個過程中，小組合作學習的形式更是可以發(fā)揮巧妙的作用。在課程學習后，教師可以組織小組之間交流心得體會，每個學生都可以有自己不同的見解，這樣在溝通交流中學生就可以加深對剛剛所學內容的印象，同時還可以博采眾長，吸收其他學生的優(yōu)點，優(yōu)化自己的觀點。例如，在我們學習完初三年級上冊“How do you study for a test？”這一單元后，因為學習的“study for a test”這個內容十分接近學生的日常生活，相信每個學生都會有很多想法想要表達，小組合作學習的形式就正好可以成為學生暢所欲言的場所，在同齡人的相互交流中，學生可以放下對老師的一種敬畏，更能感受到一種理解與信任，就會踴躍表達自己的見解，讓英語學習變得生動活潑而不是死氣沉沉，這樣也會鍛煉學生的英語口語表達能力，在這樣的交流中更能產(chǎn)生智慧的火花。教師應該及時收集學生小組討論后的問題，對學生進行及時的解答，多與學生溝通，了解每個學生的想法。還可以采取小競賽的形式形成一種比較緊張的氛圍，讓學生更加積極地參與其中，更加保質保量地完成教師布置的課后作業(yè)。

通過開展小組合作學習的形式來促進英語的有效教學是一個非常值得探索的嘗試，我們應該注意的是，它應該是一個完整的過程，在課程開始前、課程進行中以及課程結束后的教學反饋里它都承擔著很重要的角色。教師一定要利用好這種形式，在教學中發(fā)揮它的最大功效，真正促進英語教學效果的提升。

參考文獻：

[1]魏春梅.小組合作學習在初中英語閱讀教學中的應用體會[J].校園英語，2014（12）.

[2]黃充.小組合作學習在初中英語寫作教學的實施[J].文理導航，2012（02）：46.

編輯 張珍珍