新形勢下高校學風建設的策略探析

李玲

摘要：高校的學風建設面臨新的挑戰(zhàn)和機遇。本文分析了目前高校學風建設存在的主要問題，結合工作中的實踐探索，從營造立德樹人、全員育人的環(huán)境，深化教育教學改革，推進學生社區(qū)文化建設，開展學業(yè)發(fā)展指導，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺等多個方面提出了學風建設的新思路和新內容。

關鍵詞：高校；學風建設；問題；策略

中圖分類號：G6421 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0019-03

優(yōu)良的學風是校園文化的主體，是大學精神的重要組成部分，是一所大學傳統底蘊和辦學理念的集中體現，也是高校可持續(xù)發(fā)展的核心競爭力?！皩W風”通俗地講指的是學生的學習風氣，它是治學精神、態(tài)度、方法、氛圍和育人環(huán)境的綜合體現。

作為教書育人、學術創(chuàng)新的主體，高校是學風建設工作的主戰(zhàn)場，學風的好壞直接影響到學校的教育質量和人才培養(yǎng)的水平。要提高學生在未來職場中的核心競爭力，其根本還在于學生在校期間能夠取得真才實學，而好的學習風氣和氛圍就顯得尤為重要。因此只有不斷加強對學風建設的研究與探索，不斷總結經驗，努力開拓新思路，勇于推出新舉措，才能進一步提高教育教學質量，培養(yǎng)出適應社會需求的高質量人才。

一、目前學風建設中存在的主要問題

1.思想認識上存在偏差，學風建設未形成合力。目前高校學風建設的管理機制條塊分割，責權不清，在一些職能部門和教師眼中，學風建設是輔導員的工作，學風好壞是考核輔導員工作的重要指標，這在一定程度上造成學工戰(zhàn)線孤軍奮戰(zhàn)，未能形成建設優(yōu)良學風的有效合力。其次相當一部分專任教師思想上重科研輕教學，將大部分的時間和精力投入到科研項目研究中，而課堂教學則是以應付的心態(tài)完成。部分教師甚至以“課題多、壓力大、沒時間”為借口，索性安排自己的研究生幫忙代課，課堂教學大打折扣。一些學生反映有些老師課堂授課內容陳舊、照本宣科、枯燥乏味、上不上課一個樣，學不學一個樣，課堂缺乏吸引力，在一定程度上既降低了學生學習興趣，也影響到學生學習效果。

2.教學改革未適應新形式的發(fā)展。隨著“95后”大學生的入校，這些在網絡時代成長起來的學生，他們個性鮮明、思想獨立、自信、追求自我發(fā)展，善于利用各種新媒體獲取資源。面對新時期的大學生，當前高校在教學改革中還存在較多不適應的地方。許多教師主要還是一本書、一張嘴，一支筆，“一言堂、滿堂灌”，填鴨式的教學，缺乏互動，難以調動學生學習的積極性和興趣。隨著網絡公開課、慕課、微課等各種新型的教育教學資源的不斷涌現，一些老師的授課方式方法還顯得比較陳舊，使得相當一部分學生認為“聽課還不如自學收獲大”。有些教師在課堂上只注重知識點的傳授，考試習題的解答，不注重學生學習能力、思維能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，導致學生在課堂上重知識點的掌握、輕學習能力的培養(yǎng)，不善鉆研、不求甚解，甚至出現，為了高分而死記硬背、搞題海戰(zhàn)術的現象，這使得大學的素質教育得不到貫徹，演變成為另一種“應試教育”。

3.網絡對學風建設產生很大的沖擊。數據顯示，我國網民比率高達85.8%，網絡以及網絡文化以超乎想象的力量改變著人們的學習和生活方式。有學者指出“蒸汽機帶來了第一次工業(yè)革命，電帶來了第二次工業(yè)革命，互聯網將帶來第三次工業(yè)革命”。在網絡世界，各種思想觀念、價值理念充斥其中，網絡上的內容也是五花八門、良莠不齊。隨著智能手機的普及，手機網民快速發(fā)展，人人都是自媒體，微博、微信、QQ等各種社交軟件受到大學生的熱力追捧，網絡正在改變著大學生的學習生活模式、價值觀念，越來越多的大學生為網絡所吸引，沉迷于上網。隨著手機上網的便捷，大學課堂上出現越來越多的“低頭族”、“拇指族”，這些學生雖然人在課堂，可心在網絡。以至于一些學校或院系的管理者各出奇招如“沒收手機、人機分離”等來加強課堂紀律。更令人擔憂的是一些同學因沉溺于網絡而影響了正常課程的學習，課程考試不及格，學籍異動情況大幅上升。

4.學習目標不清，導致部分學生學習態(tài)度不端正。當代大學生絕大部分是獨生子女，從小受到父母親朋的呵護，自我意識強，生活自理能力和自我控制能力差。一部分學生在中學階段并未養(yǎng)成良好的學習習慣，有些學生是在父母的緊盯和老師的嚴管一系列高壓政策下才考上大學的，而他們一旦進入大學相對比較寬松、自由的學習環(huán)境，加之自我約束能力較差，就很容易散漫，失去學習目標。筆者曾對本專業(yè)的新生進行過一次“為什么上大學”的調查，結果顯示，近半數的學生并不清楚自己為什么要上大學，他們或者認為上大學是父母、老師的愿望，或者認為是高中的延續(xù)，是順理成章的事等等。學習的目標不明確、不一致，導致學生學習的態(tài)度也不一樣。目標明確的學生，學習刻苦、積極主動；目標不清的學生，則往往學習的主動性、自覺性較差，一部分學生則抱著混文憑的心態(tài)，做一天和尚撞一天鐘。

二、加強學風建設的思路及措施

1.營造“全員育人、齊抓共管”的育人環(huán)境。高校對學風建設工作的重視及組織落實力度將直接決定學風建設工作的成效；主管部門及各相關部門的宣傳、支持和監(jiān)督，將為高等學校學風建設工作體系的建立提供有力的保障，有利于更廣泛的營造學風建設的社會氛圍。學風建設不能光靠學工戰(zhàn)線單打獨斗，需要調動全體教職員工育人的積極性，營造“大學工”氛圍，提高教職工的責任感、使命感，主動參與到學風建設中去。學校各職能部門應主動支持、配合教學、學生管理工作，形成互相尊重、互相理解、互相支持的良好氛圍，黨政一心、干群一心、師生一心，共同建設良好的校園學習氛圍。

如華中科大學光電信息國家試點學院，作為全國17所高校改革的試驗田，積極探索人才培養(yǎng)的新舉措。在全院范圍內實行“雙班主任”制度，即為每一個本科班級選配一名優(yōu)秀的專任教師擔任教師班主任和一名本專業(yè)的研究生擔任研究生班主任，并做到“三個明確”，明確班主任的崗位職責：教師班主任偏向學業(yè)、學術和人生規(guī)劃方面的指導，研究生班主任偏向班級日常管理和學生活動的指導；明確工作重點：班主任針對低年級的重點在于良好的學習生活習慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生專業(yè)興趣；針對高年級的重點在于學術科研、專業(yè)探究的實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；明確考核獎懲辦法：將教師班主任工作納入到教師年度和聘期考核中，將工作成效與班主任工資、津貼掛鉤。學院通過“雙班主任”制度，極大調動了教師育人的積極性、主動性，有力地促進了學風建設。

2.提高師資水平，加強教風建設，深化教學改革有人比喻“大學的老師是炒菜的，學生是吃飯的，管理人員是端盤子的”，學生的“飯”吃得是否香，關鍵還是老師的“菜”是否可口，也就是我們的師資水平和教學質量是育人的關鍵。

清華大學前校長梅貽琦先生曾說：“學校猶如水也。師生猶魚也，其行動猶游泳也，大魚前導，小魚尾隨，是從游也，從猶既久。其濡染觀摩之效，自不求而至，不為而成”。教風對學風具有引導示范、帶動和潛移默化的作用。優(yōu)良的教風是培養(yǎng)和帶動學風的基礎和前提，是形成優(yōu)良學風的重要保證。

因此，我們要不斷提高師資水平，加強教風建設，以優(yōu)良的教風促進優(yōu)良學風的形成。首先教師要樹立“學高為師，德高為范”的育人理念，不斷加強自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教學水平和質量，發(fā)揮育人的主導作用，率先成為優(yōu)良學風的建設者和示范者。其次，高校要完善教學管理制度，進一步深化教學改革，通過加大課程改革力度，重組教學團隊，廣納人才，引進海內外高水平的師資，競聘上崗，優(yōu)勝劣汰，提高課堂教學質量。要創(chuàng)新教育教學方法，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，要把時間騰給學生，把方法教給學生，讓學生自主學習、獨立思考、拓展興趣。

3.加強校園文化建設，豐富學風建設的載體。校園文化建設對學風建設具有促進作用。依托學生社團，積極引導其開展積極向上，有利于提高學生能力和綜合素質的校園文化活動，舉辦讀書會、講座、實踐報告會等，開拓學生視野，釋放學生學習壓力，為學風建設起到促進作用。采用多種形式，廣開渠道，開展一些融思想性、教育性、知識性和趣味性為一體的文體活動，以科學的理論武裝學生，以正確的輿論引導學生，以高尚的情操陶冶學生，以優(yōu)秀的作品鼓舞學生，提升校園精神文化建設氛圍。

同時，豐富學風建設的載體，利用科研成果和教學資源，將學生吸引到課外學術實踐中，成立科技創(chuàng)新基地，鼓勵學生參加課外科技興趣小組，利用課余時間進行科技創(chuàng)作、經驗交流，組織學術講座、專業(yè)知識宣傳和成果展示等活動，把專業(yè)實驗、生產實習、畢業(yè)設計和學生日常的學習有機的結合起來。

結合專業(yè)特色，舉辦一些與專業(yè)知識相關的課外科技活動，將課堂所學與課外實際動手操作相結合，比如舉行“校友論壇”、“學術論壇”等專業(yè)學術報告會，開拓學生視野；組織專業(yè)技能賽，如辯論賽、電子設計大賽、英語演講比賽等活動提高學生的知識含量，提供學生展示自我的舞臺，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、團隊意識。

4.以宿舍為陣地，發(fā)揮學生社區(qū)育人功能。宿舍是大學生主要的活動場地，宿舍文化具有導向、凝聚和激勵功能。所謂“近朱者赤，近墨者黑”，宿舍的文化氛圍直接影響到學風的好壞。華中科技大學校長丁烈云曾說：“學生宿舍除了要創(chuàng)造良好的硬件環(huán)境，還要按照社區(qū)的理念來進行建設，那里不僅只有一張睡覺的床，更要有社區(qū)服務和家的感覺，一個家的育人環(huán)境和一張床的育人環(huán)境顯然是不一樣的?！币虼思訌妼W生宿舍文化建設，以宿舍為陣地，營造溫馨、樂學的“家”的感覺，發(fā)揮教師、校友、企業(yè)等多方育人資源，形成社區(qū)服務、朋輩互助、導師領航、協同育人的氛圍，才能讓大學生全方位融入社區(qū)，受到熏陶。

光電信息國家試點學院在學生宿舍建立了學生社區(qū)文化中心，設有“學業(yè)加油站”、“成長互助營”、“輔導員工作室”、“啟明讀書室”、“多媒體會議室”、“學生會活動室”、“團體輔導室”、“咖啡吧”等多功能的學生活動場地，為學生提供了個性化咨詢和交流的場所。學業(yè)導師、學長導師、校友導師和企業(yè)導師四個導師隊伍入駐學生社區(qū)，為學生提供職業(yè)生涯發(fā)展一對一約談服務、團體輔導，針對學生關注的熱點內容如交換生、讀研、保研、留學及實習、就業(yè)等，邀請在這方面表現出色或取得成功的學生來分享自身經歷和經驗。成立“啟明”讀書會，開展系列讀書分享活動，倡導書香文化，由學生自發(fā)組織開展科技節(jié)、文化節(jié)等豐富多彩的文體活動，營造溫馨和諧、輕松樂學的宿舍文化氛圍。

5.開展學業(yè)發(fā)展指導，激發(fā)學生學習動力。學業(yè)指導與學風之間關系密切，相互促進。一方面科學的學業(yè)指導能夠有效激發(fā)學生學習的主動性，促進學風建設，另一方面，良好的學風為學業(yè)指導的順利開展提供了保障。試點學院充分發(fā)動優(yōu)秀師生資源，圍繞著專業(yè)學習、課程選修、個人發(fā)展規(guī)劃、自主學習四個方面的內容展開學業(yè)指導，共同為學生的學習與發(fā)展提供專業(yè)化的指導、咨詢和支持服務。

開展學業(yè)指導要注重分層分類，滿足不同層次、不同群體的學生需求，構建學習困難學生的學業(yè)幫扶體系、優(yōu)秀學生因材施教體系、可持續(xù)性學習能力發(fā)展提升培養(yǎng)體系。通過開展一對一學業(yè)咨詢、同步課程答疑、主題工作坊，朋輩輔導、學習經驗分享、學習技巧培訓等形式多樣的學業(yè)指導，調動學生學習的主動性和參與性。

6.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，點燃學生學習熱情。2014年11月，教育部印發(fā)《關于做好2015年全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，明確提出高校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程。同時，高校要建立彈性學制，允許在校學生休學創(chuàng)業(yè)；要聘請創(chuàng)業(yè)成功者、企業(yè)家、投資人、專家學者等擔任兼職導師。2015年3月9日，李克強總理在《政府工作報告》中發(fā)出”大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的動員令。

高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重大使命，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，如何提高大學生的創(chuàng)業(yè)成功率和含金量，是高校面臨的重要課題。因此建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神及實踐能力。一方面加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，特別是能系統性培養(yǎng)大學生商業(yè)常識和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的課程；另一方面大學生創(chuàng)業(yè)貴在創(chuàng)新，要利用自己的專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)，這就需要通過課堂教學讓學生掌握扎實的理論功底，開展各種與專業(yè)相結合的科技創(chuàng)新的比賽，提高學生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力，通過比賽選拔、培養(yǎng)、孵化一批創(chuàng)新成果，再對這些成果進行創(chuàng)業(yè)引導、政策資金扶持等；最后要開展大學生創(chuàng)業(yè)培訓和引導，以貼近實戰(zhàn)的項目培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生積累創(chuàng)業(yè)經驗。

試點學院要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中探索群體化創(chuàng)新模式，項目驅動、自主實踐、團隊學習，開展各種科技訓練項目，如數理仿真、實踐課程、虛擬設計、大創(chuàng)項目、自主實訓、學科競賽、科技創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)孵化、課題攻關、名師論壇等。發(fā)揮企業(yè)、教師等多方優(yōu)勢資源，投入到學生的創(chuàng)新教育中，為學生構建有意義的學生經歷，激發(fā)學生學習熱情。由企業(yè)或教師設立選題，學生自由組隊申報，從查找文獻、確定方案、編程實現、模擬仿真、設計優(yōu)化、研究總結到成果展示，都由學生分工協作完成，每一個科研項目按照申報、評審、答辯、結題的流程強化了對學生的科研能力和創(chuàng)新能力的訓練。通過一個個科研項目驅動，鼓勵學生創(chuàng)新，寬容學生失敗。

興趣是最好的老師，開展大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既與時代的需求契合，也能調動學生學習的興趣和熱情，從被動學變成主動學，讓學生“學而有思、思而有行、行必有果、果必生趣、趣而有成”。

高校學風建設是一項長期的系統工程，非朝夕之功，需要學校各職能部門互相配合，全體教職員工齊心協力，需要與時代需求相結合，與人才培養(yǎng)的目標相適應。高校要把學風建設貫穿于學生四年的教育培養(yǎng)中，落實到學校工作的各個環(huán)節(jié)，融入到學生的學習、生活等多個方面，只有這樣才能培養(yǎng)社會需要之棟梁。

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