小學語文課堂教學效率提高的對策探索

【摘要】小學階段課程眾多，任何課程都必須在有限的課時內(nèi)完成教學任務。為了探究如何提高小學語文課堂教學效率，本文通過分析部分文獻并結合筆者的實踐經(jīng)驗，從學生興趣、基礎知識掌握情況和教育手段三個方面著手分析，并總結對策。相信通過相應的對策，可以提高教師教學水平，促進教學效率的提高。

【關鍵詞】小學語文課堂；教學效率；多媒體教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學階段是學習過程中的基礎階段，小學教育的好壞可能影響著學生未來在初高中階段的知識掌握情況。尤其是語文教育，小學語文教育承擔著教會學生識字、認識拼音和閱讀分析的重要任務。部分學校的小學語文課堂存在著教學效率過低的問題，教師應該通過各種手段，提高教學效率，完成基礎教育。

一、小學語文課堂教學效率低下的原因

（一）學生缺乏課堂參與興趣

多數(shù)小學生年齡為5—12歲，處于生長和發(fā)育階段，好動且注意力難以集中，好玩是該階段兒童的天性，較少有學生會將學習作為興趣之一。尤其在課堂上，常常會見到看漫畫書、睡覺和聊天的學生。即使教師在講臺上頗有興致地講一篇趣味性較強的課文，也難以將學生的目光吸引到講臺上來。這說明學生缺乏參與語文課堂教學的興趣。缺乏課堂參與的興趣導致課堂混亂，教師需要不斷地以提問和批評的方式吸引同學注意，但是這種方式只是一種外在動力，無法對學生產(chǎn)生較強的吸引力，反而會愈加降低學生參與課堂的興趣，導致課堂教學效率嚴重低下[1]。

（二）學生自身基礎知識掌握不夠牢靠

部分學生在上小學之前未接受過幼兒園教育，家庭教育的缺失也可能導致學生基礎知識掌握不夠牢靠。當教師講述生字或者某篇課文時，部分學生無法立即理解，而教師又轉(zhuǎn)而講解其他知識，這導致學生又繼續(xù)對下一個知識點無法理解，久而久之形成惡性循環(huán)。部分負責任的教師為了使學生明白每一個知識點，認真講解每一個基礎內(nèi)容，這在一定程度上導致語文課堂學習效率的低下。

（三）教師教育手段單一

部分語文教師仍然沿用“你聽我講”的“填鴨式”教育，不在乎學生的想法和感受[2]。新課標已經(jīng)出臺多年，但是部分教師并未真正理解新課標的含義，認為語文教學只是需要學生對生字、生詞和古詩文等進行死記硬背，應對考試。因此，教師在課堂上基本采用課堂討論和小組討論等教學方式，采用單一的教學手段，導致學生失去聽課的興趣，降低了課堂學習的效率。

二、提高小學語文課堂教學效率的對策

（一）采用多種方法激發(fā)學生課堂參與興趣

教師可以采用以下兩種方式激發(fā)學生課堂參與興趣：首先，采用代入法。講述某篇課文時，可以根據(jù)課文內(nèi)容提出一些與學生生活學習相關的問題要求學生回答，回答后再根據(jù)學生的回答內(nèi)容引入課文，提高學生的參與程度。例如，在《我是男子漢》這一篇課文的講解中，教師在講課前可以向?qū)W生提問：誰在家中會幫助家人做家務？都會做什么家務？在實踐中，學生會爭先恐后地回答問題，向大家展示自己在家中的表現(xiàn)。教師可以總結大家的回答，引出課文內(nèi)容，提醒大家在家中要幫助父母做家務，分擔父母的憂愁。其次，教師可以采用多媒體教學的形式激發(fā)學生對課堂的興趣，通過精美的課件、視頻和圖片等豐富課堂內(nèi)容。

（二）提高學生運用基礎知識的能力

多數(shù)小學班級中，學生的基礎知識掌握情況參差不齊，即使是基礎知識掌握良好的學生，也難以隨心所欲地運用基礎知識。這就要求教師提高自身的教學素養(yǎng)，充分挖掘書本中的內(nèi)容，重視學生的綜合能力培養(yǎng)。在課堂中，遇到一個知識點，應該針對該知識點進行發(fā)揮，幫助學生掌握該知識點的用法并進行知識擴充。在課后，根據(jù)學生的考試成績選擇不同的試卷，基礎知識掌握較好的學生可以進行閱讀和寫作的練習，基礎知識掌握較差的學生可以進行生詞、拼音、造句等基礎知識練習。

（三）開發(fā)多種教育手段

教師應該根據(jù)小學生的年齡層次和基礎知識掌握特點，實行多種教育手段，將“你聽我講”和多樣性教育方式相結合，更好地提高課堂效率[3]。首先，在課文講解方面，教師可以采用分小組討論的方式加深學生對于課堂內(nèi)容的印象。可以在講解前將學生分為四人小組，每個人負責一部分任務，搜集課文和作者背后的資料，最后上交材料或者在課堂上進行展示。應注意的是，這種分組討論的方式可以用在四年級以上的小學生，低年級小學生并不適用。其次，可以采用多媒體教學方法。通過圖片、視頻和音頻的展示，提高學生學習的興趣。例如，在講解《望洞庭》這篇古文之前，可以為學生提供一些洞庭湖的美麗圖片，使學生充分感受到洞庭湖的美麗，進而可以做到認真學習課文。

三、總結

新課標改革為語文課堂教育帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教師教學方法單一、學生基礎知識掌握不夠全面和學生缺乏興趣等原因，導致課堂效率較為低下。針對這種情況，應該具體問題具體分析，教師可以采用多種創(chuàng)新教學方法，包括小組討論和多媒體教學，提高學生參與課堂的興趣，并積極提高學生運用基礎知識的能力。通過這些方式，可以有效提高語文課堂的效率。

參考文獻

[1]賈日新.淺析提高小學語文課堂教學效率的策略[J].學周刊，2014（15）

[2]方鳳江.提高農(nóng)村小學語文課堂教學效率的點滴體會[J].學周刊，2014（21）

[3]趙建中.淺議如何提高小學語文課堂的教學效率[J].學周刊，2011（5）.

作者簡介：謝春，女，1983年生，漢族，四川瀘縣人，本科，小學一級教師，現(xiàn)任教于西藏軍區(qū)拉薩八一學校。

（編輯：馬夢杰）