中德青少年足球人才培養(yǎng)體系比較

中德青少年足球人才培養(yǎng)體系比較

張程鋒，韓思音

(上海體育學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，上海 200438)

摘要:對中德兩國青少年足球人才培養(yǎng)體系進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)：德國青少年足球人才培養(yǎng)采取體教結(jié)合、健全人格培養(yǎng)的模式，而我國培養(yǎng)途徑單一，沒有充分發(fā)揮學(xué)校在培養(yǎng)青少年足球人才方面的作用；德國建立了比較健全的各年齡段U系列青少年競賽體系，并且建立了與職業(yè)聯(lián)賽相一致的青少年聯(lián)賽運(yùn)行機(jī)制，而我國沒有形成一個完整的競賽體系；德國重視足球教練員培訓(xùn)以及繼續(xù)培訓(xùn)，并且建立了相對完善的考核監(jiān)督機(jī)制，而我國足球教練培訓(xùn)以及繼續(xù)培訓(xùn)方面管理不夠規(guī)范，沒有建立嚴(yán)格的考核機(jī)制。

關(guān)鍵詞：青少年足球；培養(yǎng)體系；足球人才

中圖分類號：G80-05文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

收稿日期：(2014-10-29)

Comparison between Teenager Football Talent Cultivation

in China and Germany

ZHANG Chengfeng, HAN Siyin

(Economy and Management Dept., Shanghai Inst. of P.E., Shanghai)

Abstract:The paper compares the teenager football talent cultivation in China and Germany. The teenager football talent cultivation in Germany adopts sports and education integration model. The football association in Germany pays attention to the cooperation among local football association, club and school. The teenager football talent cultivation in China is monotonous and school is inactive in the teenager football athlete cultivation. Germany has established U type teenager competition of various ages and teenager league accorded with professional league. The teenager competition in China fails to have a complete competition system. Germany pays attention to coach training and continuing education management, and has a strict evaluation system. While in China, the coach training and continuing education management are not standard and there is no strict evaluation system.

Key words: teenager football talent; cultivation system; China; football talent

2014年巴西世界杯德國再次問鼎世界冠軍，至此德國在世界杯上已經(jīng)獲得了4屆冠軍、4屆亞軍以及2屆季軍。德國足球能夠取得如此輝煌的戰(zhàn)績可以說是得益于其科學(xué)的青少年足球人才培養(yǎng)體系。反觀我國足球發(fā)展歷程，自2002年首次進(jìn)入世界杯決賽之后，我國足球就進(jìn)入了漫長的低谷期，無論是世界杯還是亞洲杯又或者是U系列國家隊(duì)，中國足球在各大國際賽事節(jié)節(jié)敗退。與此同時，極其匱乏的足球人口嚴(yán)重威脅到中國足球的未來，青少年足球人口的現(xiàn)狀更是不容樂觀。面對暗淡的中國足球現(xiàn)狀，筆者試圖通過對德國青少年足球人才培養(yǎng)體系的剖析，以期在兩國青少年足球人才培養(yǎng)體系的比較中，找出我國與德國青少年足球培養(yǎng)體系方面的差距，為我國青少年足球的發(fā)展提出一些建議。

1德國青少年足球人才培養(yǎng)體系

1.1德國青少年足球人才培養(yǎng)模式

德國青少年足球人才培養(yǎng)始終貫徹“體教結(jié)合”的理念，把教育和訓(xùn)練融合在一起，德國足協(xié)認(rèn)為青少年球員的第一身份應(yīng)該是學(xué)生，其次再是足球運(yùn)動員。為了保證青少年球員獲得系統(tǒng)的文化課學(xué)習(xí)，德國足協(xié)大力促進(jìn)地方足協(xié)、業(yè)余足球俱樂部和學(xué)校的共同合作，建立三方之間的聯(lián)動機(jī)制，整合各方資源，力爭在培養(yǎng)青少年球員健全人格方面以及足球技戰(zhàn)術(shù)方面形成合力。目前德國在青少年球員培養(yǎng)方面已經(jīng)形成了非常完善的培養(yǎng)體系，球員上午在學(xué)校學(xué)習(xí)，下午放學(xué)后(一般下午3點(diǎn)之前放學(xué))就會到學(xué)校附近的業(yè)余俱樂部接受足球訓(xùn)練。德國足協(xié)考慮到青少年球員正是身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，為了讓球員有一個身心健康成長的環(huán)境，也為了方便學(xué)習(xí)和訓(xùn)練時間安排引導(dǎo)業(yè)余俱樂部圍繞學(xué)校和住宅區(qū)分布。遍布學(xué)校和住宅區(qū)27 000多家的業(yè)余職業(yè)俱樂部可以滿足不同年齡段球員的鍛煉需求，球員可以便利地往返學(xué)校、俱樂部和家庭三個空間。同時，地方足協(xié)會在寒暑假期間聘請專業(yè)的足球教練去業(yè)余俱樂部指導(dǎo)球員的訓(xùn)練。球員在當(dāng)?shù)貥I(yè)余俱樂部經(jīng)過專業(yè)足球的訓(xùn)練后，一些比較有潛力的球員會被送到青少年訓(xùn)練基地進(jìn)行更為系統(tǒng)和科學(xué)的訓(xùn)練。德國范圍內(nèi)共有390多個這樣的青少年訓(xùn)練基地，每個訓(xùn)練基地覆蓋大約70多個業(yè)余俱樂部，被選進(jìn)來的球員在這里經(jīng)過更為專業(yè)化的訓(xùn)練后都將成為職業(yè)俱樂部的后備人才。這部分球員在青少年訓(xùn)練基地訓(xùn)練后，一部分更為優(yōu)秀的球員被挑選到職業(yè)俱樂部的梯隊(duì)，再過渡到職業(yè)一線隊(duì)伍中，表現(xiàn)非常出色的會代表國家隊(duì)出征國際比賽。值得一提的是，被選拔到職業(yè)俱樂部梯隊(duì)中的球員也不會脫離文化課學(xué)習(xí)，德國足協(xié)與俱樂部合作設(shè)立寄宿制學(xué)校，確保每個青少年球員完成正規(guī)的文化課學(xué)習(xí)。德國的足球?qū)W校也是培養(yǎng)青少年球員的主要途徑，德國足球?qū)W校分為基礎(chǔ)學(xué)校和精英學(xué)校，基礎(chǔ)學(xué)校里面表現(xiàn)突出的球員會被選拔到精英學(xué)校去學(xué)習(xí)，精英學(xué)校的球員會被選拔到職業(yè)俱樂部的梯隊(duì)中。

1.2德國青少年足球競賽體系

德國的學(xué)校上至大學(xué)下至小學(xué)沒有系統(tǒng)的校園足球比賽體系，但是德國足協(xié)依托業(yè)余俱樂部和職業(yè)俱樂部建立了完善的U系列青少年足球競賽體系，德國足協(xié)認(rèn)為建立科學(xué)的競賽體系不僅可以驗(yàn)證訓(xùn)練大綱的有效性而且可以為青少年球員提供實(shí)戰(zhàn)機(jī)會。德國的青少年競賽系統(tǒng)分為全國性競賽和地區(qū)性競賽，全國性競賽分為青年A級別和B級別，A級別是U19系列全國聯(lián)賽，B級別是U17系列全國聯(lián)賽。全國性青少年競賽分為東北、西部、西南三個區(qū)，每個區(qū)的前兩名進(jìn)入全國冠軍淘汰賽。地區(qū)性競賽分為U15、U13和U11三個系列，三個U系列比賽的最高賽事級別都是地區(qū)聯(lián)賽，但有所不同的是要求的參數(shù)人數(shù)有所差異，U15系列要求每隊(duì)在場上的人數(shù)為11人，U13系列參賽人數(shù)根據(jù)各個地區(qū)的要求不同，參賽的人數(shù)也不同，有的地區(qū)要求是11人，有的地區(qū)要求是7人。U11系列要求每隊(duì)在場上的人數(shù)為7人，德國足協(xié)認(rèn)為U9以下系列的青少年球員不宜過早地參加正規(guī)的聯(lián)賽，這個階段的球員應(yīng)該多培養(yǎng)他們對足球的興趣，讓球員感受足球帶來的快樂。

1.3德國青少年足球裁判員培養(yǎng)體系

德國足球教練員分為4個等級，職業(yè)教練員、A級教練員、B級教練員、C級教練員，其中C級教練員又分為專業(yè)型和大眾型教練員，大眾型教練員證書需要完成80個學(xué)時的培訓(xùn)然后通過考核就可以獲得證書，專業(yè)型教練員證需要完成120個學(xué)時的培訓(xùn)才能獲得證書。C級專業(yè)型教練員是教練員培訓(xùn)的第一個等級，獲得C級專業(yè)型教練員證書的教練員可以報名B級教練員的培訓(xùn)。同時，德國足協(xié)還開設(shè)了教練員在線培訓(xùn)網(wǎng)站，邀請德國一些知名的教練在線指導(dǎo)基層教練的學(xué)習(xí)。在線網(wǎng)站為各個年齡段的球員設(shè)計(jì)的訓(xùn)練方案，成人組和青少年教練員都可以在網(wǎng)站上找到自己需要的訓(xùn)練方案。此外，德國足協(xié)強(qiáng)調(diào)教練員的繼續(xù)學(xué)習(xí)，重視教練員的知識結(jié)構(gòu)更新，把教練繼續(xù)培訓(xùn)與證書掛鉤，不定期參加培訓(xùn)班的會取消教練員證書。

2中國青少年足球人才培養(yǎng)體系

2.1中國青少年足球人才培養(yǎng)模式

我國青少年足球人才培養(yǎng)模式大體上可以分為兩個階段，第一個階段是實(shí)行足球職業(yè)化改革前，第二個階段是足球的職業(yè)化階段。足球職業(yè)化改革之前青少年球員培養(yǎng)的主要途徑是體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校、業(yè)余學(xué)校和體工隊(duì)。當(dāng)前我國青少年足球人才培養(yǎng)一直由足球職業(yè)俱樂部不同年齡段梯隊(duì)和足球?qū)W校主導(dǎo)，但職業(yè)俱樂部的梯隊(duì)建設(shè)方面很不完善，盡管中國足協(xié)出臺的政策明文規(guī)定了職業(yè)俱樂部必須建立各級年齡段的青少年梯隊(duì)，但實(shí)事上只有像北京國安和山東魯能這樣的俱樂部愿意投入資金建設(shè)后備隊(duì)伍。有些俱樂部經(jīng)常會出現(xiàn)“易主”現(xiàn)象，俱樂部背后的資本進(jìn)入足球領(lǐng)域并非為了發(fā)展足球而進(jìn)入足球領(lǐng)域，而是期望介入足球領(lǐng)域以后政府能夠提供更多的發(fā)展優(yōu)惠政策。與此同時，足球?qū)W校在培養(yǎng)青少年足球人才方面也出現(xiàn)了不少問題，一方面學(xué)校數(shù)量在減少，在開展足球職業(yè)化初期，足球?qū)W校作為一個新生事物出現(xiàn)了井噴式的發(fā)展，但隨著足協(xié)頒布的有關(guān)政策對足球?qū)W校的辦學(xué)條件有所限制后，足球?qū)W校的增長數(shù)量逐漸減少，已有的足球?qū)W校也因辦學(xué)條件等因素相繼退出了市場。另一方面，學(xué)生的數(shù)量在減少，目前國內(nèi)幾所比較知名的足球?qū)W校學(xué)費(fèi)都比較昂貴，從小學(xué)到高中階段平均每學(xué)年的學(xué)費(fèi)需要23000左右，恒大足球?qū)W校學(xué)費(fèi)更是高達(dá)35000元一個學(xué)年，如此之高的學(xué)費(fèi)一般家庭是很難承受的，一部分熱愛足球的青少年也因此被拒之門外。當(dāng)前整個足球大環(huán)境的不景氣，家長對孩子在足球?qū)W校能否接受正規(guī)的文化課學(xué)習(xí)和以后就業(yè)出路的擔(dān)心也間接導(dǎo)致了足球?qū)W校生源的減少。足球職業(yè)化改革后體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和業(yè)余體校在培養(yǎng)青少年球員方面的作用明顯在弱化，而學(xué)校足球在發(fā)展青少年球員方面更是停滯不前，各級學(xué)校開展的足球體育課更多的是為了“走形式”，有的學(xué)校為了維持校園穩(wěn)定，防止出現(xiàn)球場暴力現(xiàn)象就直截了當(dāng)?shù)剡x擇不開設(shè)足球體育課。以上的原因也就不可避免地造成當(dāng)前我國青少年足球人口銳減的事實(shí)。

一位好的老師，在課堂上一定是活躍的有吸引力的，課堂的活躍氣氛能讓學(xué)生有更高的學(xué)習(xí)熱情、增加學(xué)習(xí)效率。數(shù)學(xué)相對其他科目而言，固定公式比較多，學(xué)起來比較枯燥，因此，在課堂上尤其要注重學(xué)習(xí)氣氛，通過將生活中的情景和課堂教學(xué)相結(jié)合，可以讓學(xué)生感受到運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的魅力。而在實(shí)際生活中，也能把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)乘法的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠切實(shí)的認(rèn)識到乘法在生活中作用，將學(xué)校為學(xué)生組織的秋游活動引入到課堂，讓學(xué)生做售票員，算算以什么方式購買門票最合適。通過乘法找出最合適的購買方式，不僅能幫助學(xué)生記住乘法規(guī)則，也為學(xué)生能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)建了一個新平臺。

2.2中國青少年足球競賽體系

中國青少年足球競賽體系分為競技型系列比賽和普及型系列比賽，競技型系列比賽主要包括四項(xiàng)賽事，即全運(yùn)會比賽、城運(yùn)會系列比賽、U系列(U19、U17、U15)三個年齡組的比賽和全國重點(diǎn)城市青少年足球比賽，其中U系列(U19、U17、U15)的比賽又分為三個年齡段系列足球聯(lián)賽、優(yōu)勝者杯賽以及足協(xié)杯賽。青少年普及型系列比賽主要包括U系列(U19、U17、U15、U13、U11和U9)6個年齡段的各省市業(yè)余足球俱樂部、足球?qū)W校的比賽。普及型系列的青少年足球比賽由于參賽隊(duì)伍多、規(guī)模大的特點(diǎn)，足協(xié)將普及型系列的賽事分為三個層次的比賽，分別是地方足球協(xié)會主辦的城市預(yù)選賽、大區(qū)足球協(xié)會主辦的大區(qū)復(fù)賽和中國足協(xié)主辦的全國比賽。

2.3中國青少年足球教練員培養(yǎng)體系

當(dāng)前我國足球教練員的培養(yǎng)分為5個等級，職業(yè)教練員等級、A級教練員等級、B級教練員等級、C級教練員等級和D級教練員等級。職業(yè)教練員的培訓(xùn)時間為600-700個學(xué)時，A級教練員需要完成148-180個學(xué)時的學(xué)習(xí)，B級教練員需要完成108個學(xué)時的學(xué)習(xí)，C級教練員需要完成48個學(xué)時的學(xué)習(xí)，D級教練員需要完成42個小時的學(xué)習(xí)。與此同時，我國在2008年也開始了教練員的繼續(xù)培訓(xùn)制度，職業(yè)教練員每兩年至少要完成40學(xué)時的學(xué)習(xí)，A級、B級和C級教練員每四年至少完成40個小時的學(xué)習(xí)，D級教練員每四年至少完成24個小時的學(xué)習(xí)，但我國的教練員繼續(xù)培訓(xùn)與教練員證書不掛鉤，按照規(guī)定修完既定的學(xué)時即可。

目前我國青少年足球教練員總體綜合素質(zhì)不高，青少年教練員主要是來自職業(yè)俱樂部的一線、二線的退役球員和高等體育院校的畢業(yè)生。一方面，職業(yè)隊(duì)退役下來的球員從事青少年教練員工作經(jīng)常會出現(xiàn)的問題，這部分教練員在文化教育和專業(yè)理論知識方面比較薄弱，足球知識結(jié)構(gòu)比較陳舊，在帶隊(duì)訓(xùn)練時還是按照過去的訓(xùn)練方法培養(yǎng)球員，不能把先進(jìn)的足球理念傳授給青少年球員。另一方面，從高等體育院校畢業(yè)的青少年教練員帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)少，對足球的理解只停留在學(xué)校所學(xué)的課本知識上，缺少實(shí)踐帶隊(duì)經(jīng)驗(yàn)。

3中德青少年足球人才培養(yǎng)體系比較

3.1中德青少年人才培養(yǎng)模式比較

首先，德國青少年足球人才培養(yǎng)采取體教結(jié)合、健全人格培養(yǎng)的模式，業(yè)余俱樂部都建立在學(xué)校和住宅區(qū)的周邊，學(xué)生白天在學(xué)校學(xué)習(xí)，下午放學(xué)到學(xué)?；蛘咦≌瑓^(qū)周邊的業(yè)余俱樂部參加足球培訓(xùn)，這樣既保證學(xué)生正常的文化課學(xué)習(xí)，又方便學(xué)生參加足球訓(xùn)練。同時在家門口就可以參加足球訓(xùn)練，對處在身心發(fā)育階段的青少年發(fā)展健全的人格具有重要的意義。在我國雖然近十年都在宣揚(yáng)體教結(jié)合模式，但實(shí)際現(xiàn)狀卻沒有得到多大程度的改善。無論是足球?qū)W校還是職業(yè)俱樂部梯隊(duì)把重心都放在球員的足球訓(xùn)練上，不重視球員的文化課學(xué)習(xí)，對于球員的今后出路問題沒有做長遠(yuǎn)的規(guī)劃。特別是處在身心發(fā)展階段的青少年球員自律性較差，一方面遠(yuǎn)離家庭教育，另一方面培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理者疏于管理難免會導(dǎo)致球員教育和親情的缺失。其次，德國的青少年人才培養(yǎng)體系是一個自下而上比較完整的金字塔體系，球員通過選拔從塔基逐步過渡到塔尖。學(xué)校和業(yè)余俱樂部構(gòu)成塔基，二者相互間建立的聯(lián)動機(jī)制，有利于廣泛培養(yǎng)青少年足球人口。青少年訓(xùn)練中心和足球精英學(xué)校構(gòu)成塔身的第一層，職業(yè)俱樂部梯隊(duì)構(gòu)成塔身的第二層，職業(yè)俱樂部構(gòu)成塔身的第三層，塔尖是國家隊(duì)。在我國足球?qū)W校和職業(yè)俱樂部相互獨(dú)立，在培養(yǎng)青少年足球人才方面沒有形成合力。最后，中國青少年球員參加足球訓(xùn)練的經(jīng)濟(jì)成本大大高于德國，我國足球?qū)W校商業(yè)性較強(qiáng)，收費(fèi)比較高，一般普通家庭難以承受如此大的經(jīng)濟(jì)支出。相反，德國的業(yè)余俱樂部在培養(yǎng)青少年足球人才培養(yǎng)方面基本不收費(fèi)或者收取很少的費(fèi)用。

3.2中德青少年足球競賽體系比較

首先，德國依托俱樂部建立起來的青少年足球競賽體系比較完善，系統(tǒng)的競賽體系為各個年齡段的青少年球員提供了充分的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會，青少年聯(lián)賽的運(yùn)行機(jī)制與職業(yè)聯(lián)賽運(yùn)行機(jī)制相一致，這不僅為青少年球員今后過渡到職業(yè)聯(lián)賽縮短了適應(yīng)陌生環(huán)境的時間，也為球員的快速成長提供了空間。反觀我國青少年競賽體系，一方面各地區(qū)開展的競賽不均衡，西部地區(qū)開展的情況明顯要落后于東部地區(qū)，另一方面，我國的青少年競賽輻射的地區(qū)范圍較小，沒有把分散的賽事資源整合起來形成一個系統(tǒng)的競賽體系。其次，德國足協(xié)非常重視青少年球員的文化課學(xué)習(xí)，因此在競賽安排上特別考慮到學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)時間，避開學(xué)生接受正規(guī)教育的時間。而我國的青少年比賽在競賽安排上很少考慮到這一點(diǎn)，在比賽期間允許學(xué)生向?qū)W校請假。同時，過度注重競賽成績忽視球員成績的長期發(fā)展。

3.3中德青少年足球教練員培養(yǎng)體系比較

一方面，德國足球教練員培訓(xùn)方式多樣化，采取線上和線下等多種途徑來培養(yǎng)教練員，另一方面，培養(yǎng)時間上比較靈活，德國足協(xié)把教練員的培訓(xùn)時間都放在晚上，盡量不占用教練員的白天帶隊(duì)時間。此外，德國足協(xié)非常重視教練員的繼續(xù)培訓(xùn)，督促教練員及時更新知識結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)前沿的足球訓(xùn)練理念，建立起完善的教練員繼續(xù)培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制，教練員繼續(xù)培訓(xùn)情況的好壞直接與等級證書掛鉤，培訓(xùn)學(xué)時達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)或考核不通過都會取消教練員的等級證書。我國足球教練員培訓(xùn)課時少，培訓(xùn)的方式也比較單一，足協(xié)對教練員的繼續(xù)培訓(xùn)沒有引起足夠重視，沒有建立行之有效的考核制度和監(jiān)督機(jī)制。我國青少年足球教練員整體素質(zhì)不高，足球理念落后，自主學(xué)習(xí)的積極性和自覺性比較差，這對青少年球員的培養(yǎng)勢必會造成不利影響。

4對我國青少年足球人才培養(yǎng)的建議

4.1人才培養(yǎng)模式方面

第一，拓寬青少年足球人才培養(yǎng)途徑，建立完善的自下而上的青少年足球人才培養(yǎng)體系。首先積極發(fā)揮各級學(xué)校在培養(yǎng)青少年球員方面的基礎(chǔ)作用，通過政策引導(dǎo)吸引社會力量大力發(fā)展青少年足球俱樂部和培訓(xùn)班，建立多元的青少年足球人才培養(yǎng)體系，形成校園足球、業(yè)余俱樂部和培訓(xùn)班為基礎(chǔ)，足球?qū)W校和職業(yè)俱樂部梯隊(duì)為中層，職業(yè)俱樂部為頂層的這樣一個自下而上的足球人才培養(yǎng)體系。其次，發(fā)揮中國足協(xié)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)地方足協(xié)和學(xué)校以及社會足球培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立三方的聯(lián)動機(jī)制，充分整合各方資源，在擴(kuò)大青少年足球人口方面形成合力。第二，切實(shí)做好青少年球員的文化教育工作，解決好青少年球員今后退役出路問題。我國可以參照德國引導(dǎo)俱樂部和培訓(xùn)班建立在學(xué)校的周邊，這樣既方便學(xué)生到學(xué)校學(xué)習(xí)又方便足球訓(xùn)練。足球?qū)W校和職業(yè)俱樂部梯隊(duì)要嚴(yán)抓學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)，加強(qiáng)文化課考核，把“體教結(jié)合”模式落實(shí)到實(shí)處。這樣使青少年球員在成長過程中實(shí)現(xiàn)合理的人才分流，有潛力的球員可以過渡到更高一層次參加更加專業(yè)化的培訓(xùn)，不能脫穎而出的球員可以加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)，繼續(xù)教育深造。

4.2競賽機(jī)制方面

第一，整合現(xiàn)有競賽資源，建立能夠輻射各個省、直轄市的全國性青少年聯(lián)賽，重點(diǎn)扶持西部青少年足球聯(lián)賽的開展，營造良好的全國青少年足球氛圍，引導(dǎo)更多的孩子參與足球運(yùn)動。第二，建立健全的能夠適合各年齡段球員身心發(fā)展的聯(lián)賽，科學(xué)制定各年齡段聯(lián)賽的目標(biāo)，不急功近利追求競賽成績，不人為地過分提高青少年球員成才速度。第三，建立起能夠與職業(yè)足球聯(lián)賽相銜接的青少年足球聯(lián)賽運(yùn)行機(jī)制，讓球員在青少年足球聯(lián)賽階段就開始適應(yīng)和了解成人職業(yè)聯(lián)賽，為今后具有潛力的青少年球員過渡到成人職業(yè)聯(lián)賽縮短適應(yīng)時間，幫助球員快速成長。

4.3教練員方面

第一，建立健全的足球教練員等級證書考核制度，把培訓(xùn)工作和考核工作放在同等重要的位置。第二，定期舉辦教練員培訓(xùn)班或講座，加強(qiáng)各級教練員的繼續(xù)培訓(xùn)工作，建立行之有效的教練員繼續(xù)培訓(xùn)考核制度，把教練員的繼續(xù)培訓(xùn)與等級教練員證書掛鉤，對于不及時參加繼續(xù)培訓(xùn)或者考核不通過的教練員應(yīng)取消等級教練員證書資格。第三，開通專門的教練員自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站，邀請國外知名教練進(jìn)行網(wǎng)上講學(xué)，引導(dǎo)教練員學(xué)習(xí)先進(jìn)足球理念，及時更新知識結(jié)構(gòu)。

參考文獻(xiàn)：

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