說(shuō)說(shuō)我執(zhí)教的《那片綠綠的爬山虎》

曹偉忠

我執(zhí)教的是《那片綠綠的爬山虎》，本文寫的是著名作家肖復(fù)興回憶少年時(shí)代葉圣陶先生為“我”修改作文，并邀請(qǐng)“我”到他家做客，從中表現(xiàn)了葉老先生作文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱楷模的文品與人品。

文章篇幅較長(zhǎng)，因此經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，在這堂課上，我努力調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

上課的導(dǎo)入我先讓學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的一片課文《爬山虎的腳》，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)葉老，走進(jìn)文本，然后檢查學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ)情況，接著我采用講故事的方式指導(dǎo)孩子書寫生字“刪”。為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：“你感受到葉老怎樣的品質(zhì)？”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行交流，以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)生解決這一問(wèn)題時(shí)，我讓學(xué)生邊讀書邊用筆畫，然后通過(guò)討論交流，體會(huì)葉老的人品、作品，體會(huì)從葉老身上得到的啟示和教育，并體驗(yàn)作者的感受。

課文的“修改作文”部分，很有特點(diǎn)。具體事實(shí)、心理感受的寫作特點(diǎn)，修改作文的方法，語(yǔ)句上的修改，這些都對(duì)學(xué)生的習(xí)作也有所啟迪。在具體的實(shí)施過(guò)程中，我緊緊抓住“春風(fēng)拂面”，讓學(xué)生一次次回到文本中去感悟，研讀。學(xué)生在“密密麻麻”“到處”中感受到葉老的認(rèn)真。在評(píng)語(yǔ)中，讓學(xué)生感受到葉老的平和，以及對(duì)一名文學(xué)愛(ài)好者的鼓勵(lì)和殷切期望。這一股股暖流給予作者春風(fēng)拂面的感覺(jué)，樹立了寫作的信心。

理解課文難點(diǎn)部分，如體會(huì)第一句描寫爬山虎的語(yǔ)句：“剛進(jìn)里院，一墻綠油油的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減去了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。”主要使學(xué)生體會(huì)到作者借爬山虎來(lái)寫自己喜悅的心情。

在理解“落日的余暉染紅窗欞，院里的那一墻的爬山虎，綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。”時(shí)，我抓住了課文中出現(xiàn)的空白：我們的交談很融洽……他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包含的期待……我設(shè)計(jì)了一個(gè)小練筆：他們會(huì)交談些什么呢？猜想一下他們的話題。學(xué)生們紛紛回答：有的說(shuō)也許在談“我”的學(xué)習(xí)上和寫作上的事情吧;有的說(shuō)也許在請(qǐng)教葉老先生關(guān)于寫作的事情;有的說(shuō)也許葉老先生在詢問(wèn)“我”的生活上的事情等等。

本課的容量比較大，所以在講解課文時(shí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的不夠扎實(shí)。時(shí)間的安排上不太合理，今后要多思考應(yīng)該教什么，怎么教。在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀時(shí)，指導(dǎo)的功力還不夠，特別是針對(duì)學(xué)生的朗讀，沒(méi)有作出恰如其分的點(diǎn)評(píng)。

在今后的教學(xué)中要善于引導(dǎo)、鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“火花”，讓學(xué)生始終處于積極的狀態(tài)之中，動(dòng)腦思考問(wèn)題，動(dòng)口表達(dá)觀點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)自己的參與，感受到自身的力量所在，體驗(yàn)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。endprint