試析初中班主任柔性管理藝術(shù)

李豐

摘 要：素質(zhì)教育在不斷地發(fā)展進(jìn)步，初中班主任的教學(xué)水平和管理水平變得尤為重要。所以，初中班主任要不斷提升自己的教育教學(xué)水準(zhǔn)。隨著時(shí)代的進(jìn)步，人性化管理幾乎成為時(shí)代對班主任的素質(zhì)要求。正處于青春期的初中生身心都處在發(fā)展、形成的關(guān)鍵階段，正是需要柔性管理來教育他們。分析了柔性管理的概念和特點(diǎn)，給初中班主任提出了在柔性管理上的一些措施，在此基礎(chǔ)上分析了初中班主任柔性管理藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；柔性管理

初中生正處于茂盛的生長期，心理和生理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)段，這類群體中多見偏執(zhí)、叛逆、敏感的問題少年。柔性管理中有豐富多樣的內(nèi)容，對初中班主任在心理建設(shè)、情緒控制、時(shí)間管理等方面都有具體細(xì)致的要求。對處于這一時(shí)期的學(xué)生來說，初中班主任扮演著重要的角色，他采取什么樣的管理方法，對于青春期的人來說極為重要。

一、柔性管理

1.柔性管理的概念

柔性管理從本質(zhì)上說是一種對“穩(wěn)定和變化”進(jìn)行管理的新方略。柔性管理理念的確立，以思維方式從線性到非線性的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤帷＞€性思維的特征是歷時(shí)性，而非線性思維的特征是共時(shí)性，也就是同步轉(zhuǎn)型。從表面混沌的繁雜現(xiàn)象中，看出事物發(fā)展和演化的自然秩序，洞悉下一步前進(jìn)的方向，識別潛在的未知需要和開拓的市場，進(jìn)而預(yù)見變化并自動(dòng)應(yīng)付變化，這就是柔性管理 的任務(wù)。

2.初中教學(xué)中的柔性管理

柔性管理具有人本性、情感性、層次性等特點(diǎn)。在初中的教學(xué)中，由于初中生是個(gè)處于發(fā)展關(guān)鍵期的特殊群體，極度需要?jiǎng)e人的關(guān)注和認(rèn)可，從而更加需要柔性管理。柔性管理指的是班主任要關(guān)注學(xué)生的心理、學(xué)生的情緒以及教育的實(shí)踐，對其分別進(jìn)行用心的管理才是柔性管理在初中教學(xué)中的主要目標(biāo)以及重要的組成部分，他密切關(guān)聯(lián)著學(xué)生身心的健康發(fā)展與成長。班主任必須正確地按照規(guī)定在校風(fēng)規(guī)章，配合班干部等引導(dǎo)班級學(xué)生在“硬性管理”的基礎(chǔ)上對應(yīng)柔性管理進(jìn)行教育教學(xué)工作。

二、柔性管理的方法

1.樹立柔性管理理念

教師作為初中學(xué)生的精神和生活的一部分主要的榜樣，師生之間確立良好的關(guān)系是有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，營造和諧舒適的教學(xué)環(huán)境是柔性管理的主要目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的差別和學(xué)習(xí)動(dòng)力及環(huán)境的不同，在充分了解了這一年齡段的學(xué)生后，教師有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教育，是柔性管理的主要要求。柔性管理中有豐富多樣的內(nèi)容，對初中班主任在心理建設(shè)、情緒控制、時(shí)間管理等方面都有具體細(xì)致的要求。所以，教師必需樹立柔性管理的管理理念，即了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，積極地和學(xué)校家長關(guān)于學(xué)生的問題進(jìn)行交流，才能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并且對于問題進(jìn)行積極的處理。

2.在教學(xué)中體現(xiàn)柔性管理

教師堅(jiān)持不體罰學(xué)生，在得力的班干部的協(xié)調(diào)下進(jìn)行班級的管理、教學(xué)等工作。這樣班干部就又處在一個(gè)重要的地位了，教師需要謹(jǐn)慎地選擇班干部并且最好能夠定期對班干部進(jìn)行換屆選舉，這樣有利于提高班干部的素質(zhì)。堅(jiān)持公平、公正的處事理念，在班干部的協(xié)作下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。同時(shí)，班主任最重要的是提高學(xué)生的自我認(rèn)識以及自我管理的能力，給予學(xué)生充分的信任。初中生正是厭煩別人管教的年齡段，班主任不能什么都管，這樣容易讓學(xué)生反感，使他們感覺自己喪失了自由，所以讓他們自我提高就成了關(guān)鍵。運(yùn)用盡可能多的方法使他們?nèi)媪私庾约海皶r(shí)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)，并及時(shí)改正自己的缺點(diǎn)。如果班主任事事管、時(shí)時(shí)管就不是柔性管理的標(biāo)準(zhǔn)了。

三、初中班主任和柔性管理藝術(shù)

柔性管理是對教師心理、情緒和時(shí)間上的高級要求，所以非常需要班主任對自身進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)和管理，柔性管理中有豐富多樣的內(nèi)容，對初中班主任在心理建設(shè)、情緒控制、時(shí)間管理等方面都有具體細(xì)致的要求。從心理建設(shè)上來說，要建設(shè)好班集體的心理是柔性管理的主要內(nèi)容。讓學(xué)生樹立正確的人生觀、思想觀和價(jià)值觀，從而讓學(xué)生輕松地面對困難和壓力，讓他們具有更成熟的心態(tài)是非常重要的。從情緒的控制能力來說，初中生的情緒是需要正確引導(dǎo)的，他們正處于情緒以及自尊心都極為敏感的時(shí)候，如果他們的情緒波動(dòng)較大，就要教師運(yùn)用柔性管理藝術(shù)了，教師的情緒一定要穩(wěn)定才能正確地引導(dǎo)學(xué)生，所以對教師的要求就更加的大。從時(shí)間管理這一方面來看，初中生沒有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，喜歡關(guān)注教師的行為，教師怎么引導(dǎo)他們的時(shí)間觀念就變成主要目標(biāo)了。所以需要教師樹立一個(gè)好榜樣。

對于一個(gè)初中生來說，教師就是他們學(xué)校生活的主要榜樣。作為教師，怎樣正確引導(dǎo)他們、關(guān)注他們，尤為重要。正因?yàn)檫@樣，初中教師就要不斷努力提高自身的素質(zhì)和教學(xué)水平，運(yùn)用柔性管理藝術(shù)，積極地和學(xué)校、家長、學(xué)生進(jìn)行交流，把自己作為學(xué)校、家長、學(xué)生三方交流的平臺。

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編輯 韓 曉