談高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)辦法

丁雷動

摘 要：數(shù)學(xué)是高中階段的一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，它不僅在推進素質(zhì)教育的發(fā)展中肩負著非常重要的歷史重任，而且對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)有著重要的現(xiàn)實意義。再加上當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)的突飛猛進，國力競爭的日益激烈，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)當(dāng)前社會現(xiàn)代化發(fā)展和建設(shè)的需要，成了當(dāng)前教學(xué)工作者們面臨的重要問題。圍繞這個問題，主要從因材施教，注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)；注重過程，加強學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)；引導(dǎo)猜想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力四個方面簡要介紹高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)辦法。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)意識；邏輯思維；創(chuàng)新能力；綜合素質(zhì)

一、因材施教，注重學(xué)生數(shù)學(xué)意識的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師“一言堂”“滿堂灌”，將學(xué)生視作是盛放知識的“容器”，對于存在個體差異的學(xué)生，采用“一刀切”的手法，這樣，不僅不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，而且還會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及個性的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這就要求我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要立足于學(xué)生主體，正視學(xué)生之間在知識基礎(chǔ)、能力技能、興趣愛好、志向特長等方面的個性差異，因材施教，從學(xué)生實際出發(fā)，有區(qū)別性、有針對性地進行教學(xué)，兼顧學(xué)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，讓學(xué)生在盡最大努力的基礎(chǔ)上，得到不同程度的提高和發(fā)展，真正的實現(xiàn)學(xué)困生“吃得了”，優(yōu)等生“吃得飽”，全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。在這樣的過程中，不僅學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)能得到全面的提高，而且還有助于實現(xiàn)“學(xué)困生”向“中等生”、“中等生”向“優(yōu)等生”的轉(zhuǎn)變。

此外，在教學(xué)中，教師還應(yīng)有效地利用課堂教學(xué)，積極地調(diào)動學(xué)生的積極性，在傳授數(shù)學(xué)知識的同時，教給學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法，讓學(xué)生“會”學(xué)習(xí)，并“樂”學(xué)習(xí)，變被動為主動，真正以主人翁的姿態(tài)進行自主的學(xué)習(xí)活動。久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到進一步的培養(yǎng)，他們就會積極、自覺地應(yīng)用數(shù)學(xué)思想和方法分析、解決實際問題，提高學(xué)以致用的能力。

二、注重過程，加強學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)

所謂數(shù)學(xué)邏輯思維能力，就是更具正確的思維規(guī)律和形式對數(shù)學(xué)對象的屬性進行綜合分析、抽象概括、推理論證的能力。它是數(shù)學(xué)基本能力之一，也是數(shù)學(xué)素質(zhì)的核心。因此，加強學(xué)生的邏輯思維能力，是高中數(shù)學(xué)教師的一項根本性任務(wù)。

數(shù)學(xué)的教育不僅僅在于教給學(xué)生數(shù)學(xué)解題的技巧和方法，更應(yīng)該注重數(shù)學(xué)知識發(fā)生過程中的思想方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和優(yōu)良的數(shù)學(xué)品質(zhì)。在高中數(shù)學(xué)課本中，很多數(shù)學(xué)概念、公式和定理等都是以極簡的形式、完美的結(jié)論呈現(xiàn)在學(xué)生面前，而其具體的形成過程，都沒有詳盡、完整的表述出來，這就需要教師深入地研究教材，精心設(shè)計和重組教學(xué)內(nèi)容，采用啟發(fā)式的教學(xué)方式，通過展示知識的發(fā)展過程，暴露知識的背景，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，教學(xué)給學(xué)生發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的方法，引導(dǎo)他們積極地去思考和創(chuàng)造，在這個過程中鍛煉和提高學(xué)生的邏輯思維能力。

三、引導(dǎo)猜想，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林。”創(chuàng)新能力水平的高低直接決定了一個民族、一個國家的榮辱興衰。這也就是說，對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅僅是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一項基本數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)任務(wù)，更是人類發(fā)展、社會進步的強烈需要。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者認為，想要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，加強數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)，教會學(xué)生不斷實驗，大膽猜想是一個行之有效的好方法。

數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的靈魂、精髓和核心，在教學(xué)中，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想方法遠重要于掌握數(shù)學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)充分挖掘教材中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法，并突出教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往更加注重數(shù)學(xué)知識的嚴謹性和科學(xué)性，長篇大論，一味注重“傳道授業(yè)解惑”，而忽略學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)形式，難免會讓學(xué)生覺得枯燥和乏味。正如牛頓所說的：“沒有大膽的猜想就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！辈孪胱鳛橐环N非常重要的數(shù)學(xué)思想方法，教師在教學(xué)中，應(yīng)教會學(xué)生通過實驗、觀察，學(xué)會猜想；通過對特例的分析和共性規(guī)律的認識，做出合理的猜想；通過比較和概括，宏觀估算，得到猜想；再通過實驗，嚴密地證明自己的猜想。在這個猜想的過程中，不僅學(xué)生能夠充分體會到數(shù)學(xué)的生動和活潑，而且還能學(xué)會多角度考慮，認識問題，打破常規(guī)，提高創(chuàng)新能力。

四、語言訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力

數(shù)學(xué)語言素以嚴謹性、科學(xué)性和規(guī)范性著稱，學(xué)生數(shù)學(xué)語言的水平高低，反映了他數(shù)學(xué)素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力的高低。試想，如果離開語言，何談學(xué)習(xí)和交流。當(dāng)前的很多問題，都不是單純依靠一門數(shù)學(xué)學(xué)科知識就能解決的，需要綜合多門學(xué)科的知識來處理。數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備很強的綜合性，其中也綜合了很多語文、歷史、化學(xué)等相關(guān)知識。因此，在教學(xué)中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科的作用的基礎(chǔ)上，應(yīng)加強與其他學(xué)生的內(nèi)在聯(lián)系，挖掘交匯點，從而有效地提高學(xué)生的綜合知識能力，為更好地解決生活、生產(chǎn)問題奠定基礎(chǔ)，并學(xué)會正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語言來表述。

參考文獻：

李葵芳.淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2002.

編輯 魯翠紅