廣州市中學(xué)非遺藝術(shù)研究

焦欣蕓

摘要：近日，隨著《新課改》要求的具體提出，有關(guān)素質(zhì)教育中要求學(xué)生的全面發(fā)展愈發(fā)受到整個社會的重視。本研究以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的瑰寶——“漆藝”為主要研究導(dǎo)向，對中學(xué)漆藝教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀與未來走向做了大致的剖析，詳細解讀了廣州市漆藝教育的開展情況。具有7000年傳承發(fā)展歷史的漆藝術(shù)作為我國多所院校的教學(xué)亮點，雖然在實際操作和知識點建設(shè)方面都已取得了較好的成果，但是漆藝教育卻在中學(xué)教育階段被大多數(shù)人所忽略，這將無助于中華優(yōu)秀非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的繼承與發(fā)展。本文在研究國內(nèi)外漆藝教育的基礎(chǔ)上提出有關(guān)教育意見，在關(guān)注學(xué)生實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上將我國寶貴的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)貫徹教學(xué)模式體系，更強調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新價值與未來發(fā)展價值。此外，本文通過改善教學(xué)方式等，開創(chuàng)了適用于中學(xué)階段的漆藝教學(xué)設(shè)計，不僅提高了教學(xué)方面的操作性，更加強調(diào)了學(xué)生的自主興趣，為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺。

關(guān)鍵詞：非遺藝術(shù)? 中學(xué)美術(shù)? 漆藝教學(xué)

一、作品主要研究問題與基礎(chǔ)情況

（一）問題提出

習(xí)近平總書記指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信，是更基本、更深沉、更持久的力量?！痹诮h100周年的歷史性時刻，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的建設(shè)與發(fā)展更是刻不容緩。

漆藝術(shù)擁有7000年的發(fā)展歷史，在中學(xué)美術(shù)教育中應(yīng)當具有話語權(quán)。在中學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷有著重大意義。幾千年來，充滿智慧的勞動人民不斷發(fā)展與革新中國大漆藝術(shù)，在明、清兩代達到高峰，隨后由于各種主觀、客觀原因?qū)е掳l(fā)展逐漸趨緩。作為中華文化的傳承者，我們有義務(wù)從基礎(chǔ)素質(zhì)教育抓起，將漆藝術(shù)教育融入中學(xué)美術(shù)教育中。

近年，中學(xué)開設(shè)漆藝課程的學(xué)校還是相對比較匱乏。大部分中學(xué)生甚至從未聽說過這門重要的非遺傳統(tǒng)藝術(shù)，從而未能從小培養(yǎng)其對非遺文化及工藝美術(shù)的認知之價值。可見，將漆藝融入中學(xué)美術(shù)學(xué)科教育并重視漆藝實踐教學(xué)刻不容緩。

（二）研究內(nèi)容

1.具體分析中學(xué)美育教育的現(xiàn)狀，通過實地考察與教學(xué)調(diào)查等方式，了解大漆美育開展現(xiàn)狀;

2.通過教學(xué)調(diào)查（以廣州市南武中學(xué)為例）分析與總結(jié)研究漆藝中學(xué)課程見習(xí)經(jīng)驗;

3.強調(diào)漆藝欣賞課程的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;

4.探索非物質(zhì)文化遺產(chǎn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式。

（三）研究的目的和意義

通過研究漆藝在廣州市中學(xué)美育教學(xué)中的發(fā)展現(xiàn)狀與當下院校大漆美育現(xiàn)狀的誤區(qū)，并提出具體建設(shè)性建議，為漆藝教育的基礎(chǔ)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

（四）國內(nèi)外漆藝教育研究現(xiàn)狀

1.國內(nèi)漆藝教育研究現(xiàn)狀分析

現(xiàn)代的漆藝教學(xué)相對比較獨立，以至于在現(xiàn)代的中學(xué)美術(shù)教育之中并沒有建立起有關(guān)教育體系，漆藝教學(xué)基本上從高等教育開始漸漸步入學(xué)生們的視野。由此可見，我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的啟蒙教育的起步實在是晚了很多，如果不通過一些有效手段進行延續(xù)，漆藝的傳承和活化很難取得成效。

2.國外漆藝教育研究現(xiàn)狀

目前，國外對于漆藝研究最為深刻且最為悠久的國家是日本。日本在漆器的研究與使用乃至教學(xué)方面都比較突出。中國漆藝術(shù)在很早的時候就流傳到了日本，經(jīng)過多年的發(fā)展與更迭，日本還開創(chuàng)了多種制作方法與教學(xué)方式。并且日本作為主要的漆產(chǎn)品原料生產(chǎn)基地之一，對于漆藝術(shù)更加重視應(yīng)用。

（五）研究方法

1.調(diào)查研究法

本文主要采用考察以及問卷兩種方式，考察廣州市開設(shè)漆藝專業(yè)院校的課程發(fā)展情況。此外，也能夠通過問卷調(diào)查的方式了解與掌握廣州市南武中學(xué)中學(xué)生對漆器的學(xué)習(xí)感受程度和實踐應(yīng)用情況。

2.文獻研究法

本文通過大量查閱參考文獻與回顧相關(guān)研究文獻，對研究漆器在中學(xué)美術(shù)教育的應(yīng)用的國內(nèi)外相關(guān)文獻資料進行歸納整理，從而科學(xué)認識研究對象。

3.多學(xué)科交叉分析研究法

運用各學(xué)科知識論點作為該課題分析的理論支撐，其中涉及到了多種教學(xué)理論模式。通過這種研究方法，更加能夠深度地了解目前的漆藝發(fā)展狀況以及漆藝教學(xué)發(fā)展水平。

（六）創(chuàng)新點

以非物質(zhì)文化遺產(chǎn)中的瑰寶——“漆藝”為主要研究導(dǎo)向。本文通過改善教學(xué)方式等，開創(chuàng)了適用于中學(xué)階段的漆藝教學(xué)模式，不僅提高了教學(xué)方面的操作性，而且提升了學(xué)生的自主興趣，同時鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，也為學(xué)生提供展示發(fā)展的平臺。

二、實地考察與教育調(diào)查分析（以廣州市南武中學(xué)為例）

（一）廣州市南武中學(xué)漆藝教學(xué)課程簡要背景分析

“北有南開，南有南武。”作為廣東省一級學(xué)校、示范中學(xué)，廣州市南武中學(xué)創(chuàng)辦于1905年，至今已具有長達百余年的建校歷史和深厚的文化積淀，多年來始終堅持“育人為本，拓展?jié)撃堋钡暮诵慕虒W(xué)理念，致力于追求“古風·藍韻”拓潛的獨特教育品質(zhì)。

筆者在實地調(diào)研以及與該校相關(guān)管理者的訪談中，發(fā)現(xiàn)該校對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化一直持重視態(tài)度，開設(shè)有書法、民樂團、手之韻等多門特色課程。早在三年前，廣州市南武中學(xué)為貫徹落實國家的“非遺進校園”的政策，為傳承和弘揚我國漆藝傳統(tǒng)文化，并向中學(xué)生普及漆藝的基本知識，對部分在校學(xué)生進行了有關(guān)對漆藝了解程度和開課意愿的問卷調(diào)查。然而，據(jù)相關(guān)負責人透露，調(diào)查結(jié)果顯示，該校被抽樣調(diào)查的學(xué)生對我國傳統(tǒng)漆藝文化及其相關(guān)知識的了解程度并不樂觀，但學(xué)生們對學(xué)校開設(shè)漆藝課程表現(xiàn)出極高的熱情。這樣的情況讓校領(lǐng)導(dǎo)意識到，該校學(xué)生對我國漆藝的了解是極度匱乏的，同時也顯現(xiàn)出傳統(tǒng)漆藝在中學(xué)的推廣不到位。雖然條件不太成熟，但廣州市南武中學(xué)毅然走上了開展中學(xué)漆藝教學(xué)的探索之路。

（二）廣州市南武中學(xué)開展中學(xué)漆藝課堂的機制與制度情況

據(jù)調(diào)研資料顯示，廣州市南武中學(xué)在這三年的中學(xué)漆藝實踐教學(xué)中，主要以該校初中年段的全體學(xué)生為對象，并以下列幾種基礎(chǔ)形式展開教學(xué)活動，分別是：第一、結(jié)合文本、圖片、視頻、樣板實物等第三方教學(xué)資料，以各代、各國技法的對比為內(nèi)容，開展建構(gòu)在完整漆藝技法知識體系下的漆藝鑒賞課。第二、由開展漆藝教學(xué)的任課老師帶頭示范、演示，將艱澀難懂的步驟展示給學(xué)生，并鼓勵學(xué)生親自動手，參與簡單漆器制作的漆藝實踐課。據(jù)悉，在這門課上，每個參與課堂的學(xué)生在學(xué)期末都能收獲到一個自己親手完成的漆手鐲。另外，任課老師還會在課上組織學(xué)生外出參觀名家工作室或觀看漆藝展覽等，旨在讓學(xué)生近距離接觸大漆藝術(shù)的同時，開闊學(xué)生視野，拓寬學(xué)生新思維。

在漆藝課程的時間安排上，該校對此進行了調(diào)整。漆藝課程開展初期，學(xué)校將其安排為與基礎(chǔ)美術(shù)課相似的課程，每周一次，每次兩節(jié)課共80分鐘。但后因開展漆藝課程的老師反映這樣的時間安排操作起來有一定的難度，因而廣州市南武中學(xué)削弱了其與基礎(chǔ)美術(shù)課同等的地位，將其變?yōu)榫C合實踐課（即類似社團的形式），以自選的形式進行，在每周三下午第九節(jié)開展，授課時間減少為原來的一半。

另外，據(jù)相關(guān)負責人透露，為檢驗課堂教學(xué)成果，廣州市南武中學(xué)還為此設(shè)置了期末考核機制，即漆藝學(xué)習(xí)成果展示，大體情況如下：

1.按教學(xué)計劃，學(xué)生在學(xué)期結(jié)束時，自主完成一件簡單漆工藝品的制作，包括且不限于漆手鐲、漆茶具等。屆時學(xué)校將在校內(nèi)對學(xué)生制作的漆藝作品進行參觀展示以及現(xiàn)場拍賣活動。利用多種社交平臺發(fā)布學(xué)校漆藝教學(xué)的相關(guān)信息與活動，對學(xué)生的作品給予肯定;

2.在漆藝課程教學(xué)中，若任課老師發(fā)現(xiàn)所帶學(xué)生中存在一些天賦較強的，將會給予該類學(xué)生機會，帶領(lǐng)其參加社會上或與其他學(xué)校聯(lián)合舉辦的與傳統(tǒng)漆藝相關(guān)的活動。為學(xué)生提供充足的自我展示平臺，增強其學(xué)習(xí)漆藝的自信心，充分體驗漆藝學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

（三）廣州市南武中學(xué)開展中學(xué)漆藝課堂的場地設(shè)備建設(shè)以及材料提供情況

在漆藝課程的開設(shè)中，除實踐課需要用到較大空間給任課老師與學(xué)生放置樣板、各類材料等物品外，并無過多其他對場地的要求。而廣州市南武中學(xué)作為擁有4個校區(qū)、占地3.3萬平方米的高級中學(xué)，在給漆藝教學(xué)場地的供應(yīng)上不存在難以解決的問題。其次，該校各班級皆配備了實物投影儀、電腦等的電教平臺設(shè)備，能夠完美供應(yīng)日常教學(xué)需求。

在漆藝實踐課的教學(xué)材料提供方面，主要有兩種情況。第一，對于各類的大漆、木制品、陶瓷等需購買的材料，通常由學(xué)校收集漆藝教學(xué)班的學(xué)生名單，征集學(xué)生及其監(jiān)護人意見后，進行統(tǒng)一的訂購。第二，對于雞蛋殼、鵝卵石、塑料瓶、石子等日常生活中可以隨時得到的材料，通常由任課老師自行安排，并提前告知學(xué)生從家中取得，以減少該門課程學(xué)習(xí)成本的支出，同時完成對家中廢物的重復(fù)利用。

（四）廣州市南武中學(xué)漆藝美術(shù)教師的師資情況

在廣州市南武中學(xué)中，負責美術(shù)教學(xué)的老師不在少數(shù)，但是掌握傳統(tǒng)漆藝技術(shù)并能熟練完成教學(xué)任務(wù)的，目前只有一人。

（五）廣州市南武中學(xué)漆藝課程開展中的相關(guān)影響以及取得的成果情況：

廣州市南武中學(xué)在開展漆藝課程后，對漆藝任課教師、學(xué)習(xí)漆藝的學(xué)生經(jīng)及包括學(xué)生家長在內(nèi)的社會群眾這三類人產(chǎn)生了較為積極的影響，具體情況如下：

1.對漆藝任課教師產(chǎn)生的主要影響有：

第一、對提升漆藝任課教師的教學(xué)實力起到提升作用。首先，廣州市南武中學(xué)開設(shè)的中學(xué)漆藝課程可以稱得上開創(chuàng)性的舉措。因此，任課教師在中學(xué)漆藝教學(xué)領(lǐng)域可以借鑒的參考資料并不多，需要依靠自己在美術(shù)方面的教學(xué)經(jīng)驗，摸索出適合中學(xué)漆藝教學(xué)的道路。在這個過程中，任課教師的教學(xué)水平得到了磨煉并有一定程度的提升。

第二、任課教師自身的漆藝專業(yè)學(xué)科理論更加系統(tǒng)完善。教學(xué)相長是老師與學(xué)生最好的相處狀態(tài)，在任課老師進行漆藝教學(xué)的過程中，需要對漆藝的基礎(chǔ)知識、制作的技法進行回顧與梳理，再形成一個完整的知識網(wǎng)系統(tǒng)教授給學(xué)生。

第三、對學(xué)科的研究能力增強。作為中學(xué)漆藝教育的創(chuàng)新者，沒有前人的教學(xué)經(jīng)驗以及教材可以借鑒，必須自己動手研究，包括教材的編寫、課程的安排等。長久以往，任課教師在實際的課堂教學(xué)中對中學(xué)漆藝教育會有自己的心得，并產(chǎn)出了包括但不限于學(xué)術(shù)論文等科研成果。

2.對學(xué)習(xí)漆藝的學(xué)生產(chǎn)生的主要影響有：

第一、學(xué)生的審美感受能得到很好的提升。漆藝作為我國具有7000年歷史的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，其中蘊含了較高的美學(xué)思想。學(xué)生在學(xué)習(xí)漆藝的過程中，能沉浸其中。

第二、學(xué)生在手腦結(jié)合的漆藝實踐課中，其動手實踐和創(chuàng)作能力得到了很大的提升，而且對美術(shù)的興趣得到較大的提升。要完成一個完美的漆藝作品，要經(jīng)過制胎、描繪、推光等多重繁復(fù)的工序，需要雙手與腦子共同參與到其中完成這些操作。該校相關(guān)美術(shù)老師透露，開設(shè)漆藝課程的這三年來，該校的學(xué)生在各類美術(shù)競賽中有100多人獲獎，較之前有了大幅度的提高。

第三、對我國傳統(tǒng)的漆藝文化有了更深入地了解。任課教師發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對漆藝有很大的興趣，常常為了漆藝創(chuàng)作“廢寢忘食”。在漆藝的實踐課中，大家都踴躍參與其中并積極主動地了解其文化內(nèi)涵。

3.對包括學(xué)生家長在內(nèi)的社會群眾產(chǎn)生的主要影響有：

第一、家長在學(xué)生學(xué)習(xí)漆藝的過程中，通過學(xué)生的回顧與復(fù)述，對傳統(tǒng)的漆藝文化有了更深入的了解，這讓我國傳統(tǒng)的漆藝文化以最簡單的方式，得到了較好的推廣與傳播。

第二、增加了家長與自己孩子的交流互動。每個學(xué)期末的學(xué)生漆藝成果展示，學(xué)校通過邀請學(xué)生家長、老師、社會人士參與的方式，給予了父母和孩子、孩子與老師一個不一樣的相處環(huán)境與機會，能夠有效促進彼此之間的交流，拉近彼此之間的距離。

廣州市南武中學(xué)展開漆藝教學(xué)的現(xiàn)場

三、漆藝教學(xué)開展過程面臨的困境以及其原因分析

雖然廣州市南武中學(xué)在中學(xué)漆藝的開展方面取得了突破性的成就，但仍舊存在一些問題，并且對該校漆藝課程的開展造成了一定的困難。

（一）任課老師舉例不當，教學(xué)效果或會適得其反

在中學(xué)進行漆藝教育，是為了拉近中學(xué)生與傳統(tǒng)漆藝術(shù)的距離，讓他們知道原來史書上那些看似高不可攀的工藝品，其實與我們現(xiàn)實生活是很貼近的，從而增進他們對大漆文化的了解，讓傳統(tǒng)的漆藝文化走進日常生活中。市面上很多漆藝傳承人、工作室等，其實都有出該方面的創(chuàng)新作品。但是任課老師在制作ppt時，多采用歷史上著名的大漆工藝品作為例子，雖然能增加學(xué)生對古代漆器的了解，但沒有將漆藝術(shù)的現(xiàn)代感呈現(xiàn)出來，可能會讓學(xué)生對漆藝產(chǎn)生一種距離感。

（二）借助圖片展示，易使學(xué)生產(chǎn)生距離感

在課堂上，因為任課老師教學(xué)過程中沒有相關(guān)的大漆工藝品實物可以進行展示，學(xué)生們更多時候只能通過圖片欣賞別人的優(yōu)秀作品。在現(xiàn)代化投影儀的層層過濾中，大漆工藝品的實物在燈光下能夠帶給人的那種絕美的感受可能難以呈現(xiàn)，同時學(xué)生也不能手眼并用地去感受大漆工藝品帶給人真正震撼人心的美，導(dǎo)致在調(diào)動學(xué)生興趣方面略顯欠缺。

（三）實踐課與理論課的課程安排不妥，學(xué)生無法真正感受到大漆藝術(shù)的美

在實際教學(xué)活動中，漆藝理論課的課時安排稍有欠缺，一些重要的理論知識很多時候附著在ppt中給學(xué)生放映時，容易產(chǎn)生給學(xué)生留下的記憶點不多的問題。

（四）教學(xué)方法不夠精準，教學(xué)效果略有不佳

在實際教學(xué)中，該校任課老師為了讓學(xué)生全方位感受大漆工藝的制作流程，在實踐課程中，安排學(xué)生參加漆工藝品的全程制作。但是一件漆藝作品的完成，需要漫長的等待過程，這樣的等待需要極大的耐心，雖然在一定程度上可以鍛煉學(xué)生的心性，但是由于該校選擇在初中部開展中學(xué)漆藝教學(xué)，這個年齡階段的學(xué)生大多心性未定，行事上也容易浮躁，這樣的課程對他們而言適用性稍遜。

結(jié)論

以漆藝教育為例，本文對國內(nèi)外漆藝高等教育現(xiàn)狀做了大致梳理，以廣州南武中學(xué)為例做了詳細的考察調(diào)研，就非遺漆藝在中學(xué)教育如何開展這一問題提出了相關(guān)的建議和思考。

通過改善教學(xué)方式等，本文開創(chuàng)了適用于中學(xué)階段的漆藝教學(xué)設(shè)計，不僅提高了教學(xué)方面的操作性，更加強調(diào)了學(xué)生的自主興趣，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)與發(fā)展的平臺。

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