探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方略①

李曉紅（江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué)　江蘇泗陽　223700）

探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用方略①

李曉紅
（江蘇省泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇泗陽223700）

摘 要:現(xiàn)代教育思想和新課程改革積極倡導(dǎo)探究式的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)理念，作為我國新一輪國家基拙教育課程改革大力提倡的學(xué)習(xí)方式，探究式教學(xué)對改變廣大教師教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的支持作用。廣大體育教師應(yīng)在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，努力加強(qiáng)小學(xué)體育課堂教學(xué)中探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值認(rèn)識，全力探索體育教學(xué)中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)的策略，積極進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，努力催生小學(xué)體育課程改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成，讓學(xué)生成為課堂中的主體，以問題為思維中心，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力的提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

探究式學(xué)習(xí)由美國著名科學(xué)家芝加哥大學(xué)教授施瓦布倡導(dǎo)提出，他認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與科學(xué)家的研究過程在本質(zhì)上是一致的，學(xué)生應(yīng)像“小科學(xué)家”一樣去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并在探究的過程中提高知識、發(fā)展技能特別是創(chuàng)造能力。探究性學(xué)習(xí)的核心價(jià)值訴求就在于，讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使他們成為知識的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，滿足每個(gè)學(xué)生發(fā)展的基本需求。在教學(xué)中有效實(shí)施探究式學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。小學(xué)作為一個(gè)人學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)階段，如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣，獲得正確的體育知識和科學(xué)的健身技能，對學(xué)生的一生健康至關(guān)重要。

1　探究式學(xué)習(xí)的價(jià)值蘊(yùn)含及實(shí)施要義

人類與生俱來具有探究的本能，探究既是一種學(xué)習(xí)方式，更是一種學(xué)習(xí)過程，問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。它的核心和實(shí)質(zhì)是從小培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)意識，充分發(fā)揮學(xué)生的自我學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，強(qiáng)給學(xué)生一個(gè)開放的、自由的學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生能力的全面發(fā)展。通過教師指導(dǎo)下的探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生可以獲得多方面的收獲，對于提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量、生活質(zhì)量、工作質(zhì)量都是至關(guān)重要的。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新一輪課程改革的主要特征，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，要求在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。隨著課程改革的不斷推進(jìn)，探究式學(xué)習(xí)教學(xué)方式受到了人們的高度關(guān)注。按照《牛津英語詞典》中的定義，探究是“求索知識或信息特別是求真的活動(dòng)，是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗(yàn)、提問和質(zhì)疑的活動(dòng)。按照我國《漢語大辭典》的解釋，“探究”指“探索研究”，即努力尋找答案、解決問題。探究式學(xué)習(xí)就是在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究，積極地參與到教學(xué)過程中來，讓學(xué)生學(xué)會提出問題、研究問題、解決問題，讓探究走進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。作為一種全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)腦，探究式學(xué)習(xí)突破了被動(dòng)接受、機(jī)械訓(xùn)練、簡單重復(fù)的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一種變革，這更是新時(shí)期培養(yǎng)具有信息搜集處理能力、新知識新技能獲取能力、分析和解決能力以及交流合作能力創(chuàng)新人才的應(yīng)然要求。體育探究教學(xué)，作為一種新興的、帶有強(qiáng)烈人文主義特征的教學(xué)方法，主張教學(xué)過程應(yīng)構(gòu)建一種能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的學(xué)習(xí)是探究性的、構(gòu)建性的，而不僅僅是完成規(guī)定的任務(wù)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)的探究式學(xué)習(xí)，能切實(shí)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，從而給課堂教學(xué)帶來新的活力，探究式學(xué)習(xí)對全面實(shí)施素質(zhì)教育、深化體育教學(xué)改革有著積極的意義。

2　探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1以生活化體育促進(jìn)學(xué)生的探究能力提升

人類知識來源于生活，體育課程的知識和技能習(xí)得也是如此。體育探究教學(xué)是指教師不直接把構(gòu)成教學(xué)目標(biāo)的有關(guān)概念和認(rèn)識策略直接告訴學(xué)生，而是教師創(chuàng)造一種智力和社會交往環(huán)境，讓學(xué)生通過探究發(fā)現(xiàn)有利于開展這種探索的學(xué)科內(nèi)容要素和認(rèn)知策略。在體育課堂教學(xué)中，體育教師應(yīng)積極引入探究式學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)建一定的問題情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，主動(dòng)積極地引領(lǐng)、幫助和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題情境，引發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思考與聯(lián)想，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。如在進(jìn)行小學(xué)立定跳遠(yuǎn)的教材學(xué)習(xí)時(shí)，體育教師應(yīng)不直接把構(gòu)成立定跳遠(yuǎn)教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識策略與完成路徑告訴學(xué)生，而應(yīng)提前引領(lǐng)學(xué)生想象、觀察青蛙的具體跳躍過程和動(dòng)作表現(xiàn)，在學(xué)生頭腦中想象、描摹出青蛙的跳躍動(dòng)

作技術(shù)過程與方法，在此基礎(chǔ)上，體育教師再帶領(lǐng)小學(xué)生一起設(shè)計(jì)出“青蛙跳荷葉”的相關(guān)場地，營造出“青蛙跳荷葉”的情境，讓學(xué)生在情境下進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)的練習(xí)，將生活之水引入課堂，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，以生活化體育促進(jìn)學(xué)生的探究能力提升，全力拓展小學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。

2.2合理優(yōu)化教學(xué)方法，培植學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的導(dǎo)師。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過創(chuàng)造性、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，發(fā)展和強(qiáng)化小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，并逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便顯得非常重要。在平時(shí)的體育課堂教學(xué)中，體育教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)手段，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)活潑的教學(xué)情境中，促進(jìn)動(dòng)作技術(shù)的形成和身體素質(zhì)的提高。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)者的個(gè)體需要是實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。小學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生主體作用的發(fā)揮和主體能力的提高，都是通過學(xué)生參與的主體活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)的。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識和主動(dòng)精神，要求小學(xué)體育教學(xué)要從傳統(tǒng)的以體育知識技能的灌輸傳授，合理優(yōu)化教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向?qū)W生自主學(xué)習(xí)、自主鍛煉，凸顯學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。通過探究式學(xué)習(xí)路徑與方法，有效培植學(xué)生創(chuàng)新能力與探索精神。如小學(xué)體育教師可積極引導(dǎo)小學(xué)生自己設(shè)計(jì)多種跳繩教學(xué)內(nèi)容與練習(xí)方法，學(xué)生們用繩子進(jìn)行雙人拔河比賽，用繩子做揮臂鞭打練習(xí)，用繩子組合拼圖進(jìn)行體育游戲練習(xí)，把繩子等距離放在地上進(jìn)行高抬腿跑、單足跳、雙足跳，把打結(jié)的繩子進(jìn)行空中相互拋接練習(xí)，發(fā)明多種原地、行進(jìn)間的單人、雙人以及多人跳繩方法，創(chuàng)編生動(dòng)誘人的繩操等形式多樣、合理有效、富有創(chuàng)造元素的跳繩練習(xí)形式，一根小跳繩把學(xué)生引進(jìn)了自我創(chuàng)造的大天地，使學(xué)生在獲得快樂的情感體驗(yàn)的同時(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生勇于探求、合作參與、積極創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新品質(zhì)，提升了學(xué)生求異思維、發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，從而使學(xué)生思維更加活躍，學(xué)習(xí)熱情更加高漲，有效促進(jìn)小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中提升自身的身體素質(zhì)。

2.3化抽象為具體，借助直觀手段創(chuàng)設(shè)課堂情境

學(xué)生的自主探究活動(dòng)是課程設(shè)計(jì)的重要組成部分。體育教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)知活動(dòng)，是教師有目的、有計(jì)劃、有組織的引導(dǎo)下的學(xué)生自覺主動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，教師只是扮演了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色，讓學(xué)生成為真正意義上的學(xué)習(xí)的主人，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究主體作用，才是體育教師教學(xué)責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)。教學(xué)實(shí)踐證明，精心創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，促使學(xué)生主動(dòng)地參與。因此，小學(xué)體育教師在平時(shí)的教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，要盡可能地貼近教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)手段的實(shí)施應(yīng)盡可能和學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系起來，方能獲得良好的教學(xué)效果。在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，很多體育概念是很難讓小學(xué)生理解的，比如“前滾翻”，也許對于我們來講是個(gè)耳熟能詳?shù)捏w育運(yùn)動(dòng)，但是對于初次接觸這項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的小學(xué)生來講便非常抽象。因此，在進(jìn)行前滾翻的教學(xué)中，體育教師可以讓學(xué)生先對圓球和方塊的滾動(dòng)加以比較觀察，讓他們仔細(xì)地看一看哪一個(gè)滾得快，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生聯(lián)想和感悟出圓形的物體最容易滾動(dòng)的道理，進(jìn)而體會到人體在進(jìn)行前翻滾運(yùn)動(dòng)時(shí)身體團(tuán)得越圓就越容易滾動(dòng)，運(yùn)用新穎的教學(xué)手段激活學(xué)生的思維，借助直觀手段變抽象為具體，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，在頭腦中能夠存儲動(dòng)作技巧的表象，展開豐富的聯(lián)想和想象，使學(xué)生在想練結(jié)合中提高了學(xué)習(xí)效率、課堂教學(xué)效果和思維品質(zhì)，拓寬學(xué)生的思考能力，有效培植小學(xué)生的問題意識和學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.4采用演繹性推理法創(chuàng)設(shè)課堂情境

演繹性推理即練習(xí)實(shí)物找到運(yùn)動(dòng)過程與其他事物的共同點(diǎn)，例如在學(xué)習(xí)《投擲》的時(shí)候，就可以讓小學(xué)生聯(lián)系平時(shí)常玩的沙包和紙飛機(jī)，從這其中找到與投擲的共同點(diǎn)，從而對課程內(nèi)容中的投擲做出深刻的理解。在投擲輕器械（壘球）的教學(xué)中，針對“怎樣能把輕物體投得更遠(yuǎn)呢？”這一問題，教師引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問和強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)行嘗試性練習(xí)，讓學(xué)生在練習(xí)中投擲各種輕器械:如不同體積的海棉塊、不同重量的沙包、飛盤、羽毛球、乒乓球、壘球、紙飛機(jī)等。練習(xí)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生交流溝通，暢談心得感受。學(xué)生比較容易得出結(jié)論:物體的外形、重量，投擲的出手角度，器械的出手快慢，原地與助跑的不同都會影響投擲的遠(yuǎn)度，從而得出投擲動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知的欲望，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。以問題為探究導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，有效地拓展學(xué)生思維完整性和主動(dòng)探究的精神。

3　結(jié)語

探究式學(xué)習(xí)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為根本，以給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性主張和發(fā)展空間為基點(diǎn)，著力于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。探究式教學(xué)對改變廣大教師教學(xué)理念、教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)方式起到了重要的支持作用。廣大的體育教師應(yīng)在在小學(xué)體育課堂教學(xué)中，積極進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂中的主體，以問題為思維中心，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和研究性學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，為學(xué)生創(chuàng)造性思維與探究能力提高夯實(shí)基礎(chǔ)。

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關(guān)鍵詞:探究式學(xué)習(xí)小學(xué)體育教學(xué)改革

Inquiry Learning in Primary School Physical Teaching Strategies

Li Xiaohong
（Central Primary School of Siyang County Zhongxing Town， Siyang Jiangsu， 223700， China）

Abstract:Modern educational ideas and new curriculum reform actively promote inquiry-based learning and learning concepts， as China's national base humble education curriculum reform strongly advocated a new round of learning， inquiry-based teaching for the teachers to change teaching ideas， teaching behavior and student learning way played an important supporting role.The majority of PE teachers should be teaching elementary school PE class， trying to enhance the value of elementary school PE class teaching inquiry-based learning knowledge， to explore policy in sports teaching inquiry-based learning， active inquiry-based learning， efforts spawned elementary school PE course reform goals implementation and completion of the task of teaching， enable students to become classroom subject， problem thinking center， effectively stimulate student interest and motivation research study for students' creative thinking and exploration capacity increased reinforce the foundation.

Key Words:Inquiry-based learning；Primary；Physical Education；Reform

作者簡介:①李曉紅（1972—），女，江蘇泗陽人，中學(xué)高級教師，泗陽縣眾興鎮(zhèn)中心小學(xué)校長，研究方向:小學(xué)教育教學(xué)管理。

中圖分類號:G623

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號：2095-2813（2015）07（a）-0079-02