翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式初探

吳長青+王一芳

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;優(yōu)勢;問題;策略

【中圖分類號】 G424.21

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）

20—0041—01

翻轉(zhuǎn)課堂是教師準(zhǔn)備足夠多的助學(xué)資源，學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式、方法和時(shí)間，利用助學(xué)資源獲取相應(yīng)知識，并把學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、作業(yè)和應(yīng)用集中起來由教師主導(dǎo)解決的教學(xué)模式。這種模式與傳統(tǒng)的“先教后學(xué)”剛好顛倒過來，因而得名。它能讓學(xué)生深入到學(xué)習(xí)中，成為主動參與者，還會激發(fā)強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的喜悅感。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、“翻轉(zhuǎn)式課堂”的教學(xué)模式優(yōu)勢

1. 節(jié)省教學(xué)時(shí)間，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)多，任務(wù)重，時(shí)間緊，教師是課堂的主角，學(xué)生被動吸收。而翻轉(zhuǎn)課堂課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在課堂上，教師解答多數(shù)學(xué)生有疑惑的問題，并用大部分時(shí)間來輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)，并及時(shí)給予反饋。

2. 彰顯個(gè)性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)以人為本。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，教師幾乎主宰了整個(gè)課堂，顧及不到學(xué)生個(gè)體需要和發(fā)展，幾乎所有的學(xué)生思考同樣的問題，用同樣的模式做同樣的練習(xí)，得到同樣的答案，課堂成為批量加工的機(jī)器。而翻轉(zhuǎn)課堂以個(gè)性化學(xué)習(xí)為前提，學(xué)生利用視頻、背景或工具資料自學(xué)，隨時(shí)做筆記，遇到問題可停下來思考，有問題先自己解決，再尋求幫助，概念混淆時(shí)還可以回放，考試之前能夠重新觀看部分重難點(diǎn)視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助他們有更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3. 教學(xué)務(wù)實(shí)高效，做到按需授導(dǎo)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)缺乏有效互動，在稀缺的時(shí)間資源里，互動成為作秀。由于學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)時(shí)間，沒有充分的思考時(shí)間，互動時(shí)多數(shù)學(xué)生茫然無措。而翻轉(zhuǎn)課堂由于學(xué)習(xí)在課前，階梯式的練習(xí)題目使學(xué)生找準(zhǔn)了疑難問題，課堂上教師有了更多的時(shí)間和學(xué)生一起討論問題、做實(shí)驗(yàn)，解決多數(shù)學(xué)生突出、集中的問題，對部分學(xué)生還能實(shí)現(xiàn)面對面的指導(dǎo)。

4. 知識主動吸收，過程蘊(yùn)含興趣。在滿負(fù)荷的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，學(xué)生被不同學(xué)科老師“填”得七葷八素，早己不勝其煩，求知欲幾乎喪失殆盡，只能被動消化、被動應(yīng)付。而在翻轉(zhuǎn)式教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)過程中百思不解的疑慮，感觸頗深的方案，智慧閃耀迸出的火花都可能激起強(qiáng)烈的好奇心，教師不必再刻意激發(fā)，只要幫助學(xué)生掃清求學(xué)道路上的障礙，并適時(shí)加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，學(xué)生就會在求學(xué)道路上奮起直追。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)際應(yīng)用中存在的問題

1. 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不夠干凈、溫馨。學(xué)生只有通過放在網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源才能不受時(shí)間、地點(diǎn)的約束進(jìn)行自學(xué)，但網(wǎng)絡(luò)上不乏誘人的語言、圖片、游戲、聊天場所，要想避開誘惑，直接進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)不小的挑戰(zhàn)。因此，創(chuàng)建一個(gè)干凈、溫馨、具有吸引力的學(xué)習(xí)平臺是自主學(xué)習(xí)的首要條件。

2. 學(xué)習(xí)者對其對象不夠了解、明確。有部分學(xué)生常常胡亂瀏覽一下學(xué)習(xí)資料，就草草結(jié)束，學(xué)習(xí)缺乏動力。

3. 教師缺乏對學(xué)生的了解。試驗(yàn)階段，教師僅通過QQ、微信、手機(jī)等即時(shí)聊天工具來和學(xué)生溝通，這種溝通感性居多，沒有科學(xué)的統(tǒng)計(jì)和分析，因此很不準(zhǔn)確。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中要隨時(shí)對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評測，以檢驗(yàn)自學(xué)的效果。

三、解決策略

1. 要創(chuàng)設(shè)或優(yōu)選優(yōu)秀的自學(xué)方案或?qū)W(xué)資源。教師要根據(jù)不同學(xué)生制訂針對性較強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)方案或知識脈絡(luò)圖，準(zhǔn)備以知識點(diǎn)為片斷的學(xué)習(xí)視頻或者旨在建立好奇心、啟發(fā)學(xué)生思考的簡短視頻片段。

2. 要創(chuàng)設(shè)有梯度的評測題目和學(xué)習(xí)環(huán)境。首先，自學(xué)過程中，學(xué)生對知識的掌握程度自身很難做出判斷，需要有針對性很強(qiáng)且有梯度、有評價(jià)功能的測試題目，題目最好具有自動評判和信息反饋功能，以便讓學(xué)生和教師隨時(shí)掌握自己學(xué)習(xí)時(shí)存在的問題和對知識掌握的程度。其次是自學(xué)也要有相應(yīng)的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該有專門提供背景資料、學(xué)習(xí)工具、記錄器和能夠相互交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，最好是一個(gè)具有豐富資料的虛擬教室。

3. 構(gòu)建內(nèi)容豐富且優(yōu)化的教學(xué)資源庫。微視頻、微課等制作的質(zhì)量高低直接影響學(xué)生知識獲取的效果，優(yōu)選或制作符合學(xué)生實(shí)際的微課，并把這些微課系統(tǒng)化放到資源庫中隨時(shí)供學(xué)生學(xué)習(xí)，是最好的一種方式。

4. 構(gòu)建新的教學(xué)制度適應(yīng)新模式的發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)制度，對實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂有著巨大的阻力，要實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，必須對教學(xué)時(shí)間、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教材、師資等都要重新規(guī)劃、重新構(gòu)建、重新塑造。只有不斷改革原有的教學(xué)制度，才能適應(yīng)其發(fā)展。

5. 自覺轉(zhuǎn)換教師的職能促進(jìn)新模式的應(yīng)用。在大數(shù)據(jù)和云服務(wù)的支撐下，翻轉(zhuǎn)課堂必將成為未來教育發(fā)展的重要模式，其優(yōu)質(zhì)的教育資源和系統(tǒng)的知識脈絡(luò)圖，會幫助學(xué)生弄清自己需要什么，怎樣才能使自己到達(dá)知識或者人生的顛峰。教師要做的是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃，用自己的知識和經(jīng)驗(yàn)選擇最適合該學(xué)生學(xué)習(xí)的資源;研究學(xué)生和他們的學(xué)習(xí)生活，開發(fā)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)更為有效的學(xué)習(xí)脈絡(luò)圖和知識脈絡(luò)圖。編輯：郭裕嘉