“五二一”教學(xué)法在高中政治教學(xué)中的運(yùn)用

賈恩彥+薛罡

【關(guān)鍵詞】 高中;政治教學(xué);五二一教學(xué)法;基本思想;運(yùn)用

【中圖分類號】 G633.2

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0090—01

新課程在甘肅實(shí)施的四年，是我校創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，嘗試用“五二一”教學(xué)模式指導(dǎo)新高考的四年。當(dāng)我校高考連續(xù)兩年突破建校以來新高時(shí)，我們不得不承認(rèn)“五二一”課堂教學(xué)模式促進(jìn)了教師教學(xué)方式和角色的轉(zhuǎn)變，不得不承認(rèn)“五二一”課堂教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。

一、“五二一”教學(xué)法的基本思想

“五步兩段一體循環(huán)穿插”教學(xué)法簡稱“五二一”教學(xué)法?！拔濉敝刚n內(nèi)五步，即“自主學(xué)習(xí)”、“基礎(chǔ)檢測”、“合作探究”、“拓展練習(xí)”、“新課導(dǎo)學(xué)”;“二”指課外兩段，即“完成作業(yè)”、“新課預(yù)習(xí)”;“一”指一體，即每節(jié)課將課內(nèi)外一體化安排設(shè)計(jì);“循環(huán)”，即前一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán);“穿插”，即五步兩段七個(gè)環(huán)節(jié)不一定絕對分離，可根據(jù)實(shí)際需要相互穿插進(jìn)行。

二、 “五二一循環(huán)”教學(xué)在政治教學(xué)中的運(yùn)用

（一）“五二一循環(huán)”概述

“五二一循環(huán)”指的是：前一節(jié)課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)“新課導(dǎo)學(xué)”是后一節(jié)課的開始，每兩節(jié)課之間均相互銜接循環(huán)。這一理念要求教師以“時(shí)間”為抓手，把課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外“新課預(yù)習(xí)”作為系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合起來，課外學(xué)生在“新課導(dǎo)學(xué)”指導(dǎo)下“自主學(xué)習(xí)”，課內(nèi)開展有的放矢的“基礎(chǔ)檢測”進(jìn)行知識梳理，通過“合作探究”達(dá)到能力提升?！拔宥谎h(huán)”無疑提醒了教師不僅要將學(xué)期課內(nèi)課外時(shí)間一體化安排，而且引導(dǎo)教師將寒暑假、節(jié)假日時(shí)間也納入學(xué)習(xí)計(jì)劃一體化安排。政治教材中設(shè)計(jì)了好多“合作探究”內(nèi)容，因此教師可指導(dǎo)學(xué)生利用假期“自主學(xué)習(xí)”課本的機(jī)會，選取自己感興趣的題目開展研究性學(xué)習(xí)，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣和獨(dú)立思考問題的能力。

（二）“五二一循環(huán)周期”在政治教學(xué)中的運(yùn)用

“五二一循環(huán)周期”指的是怎樣應(yīng)用“五個(gè)步段”的循環(huán)，實(shí)現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)。

1. 探討如何依據(jù)“三維目標(biāo)”確定“五二一循環(huán)周期”

（1）三維目標(biāo)側(cè)重知識型的課，一“框”內(nèi)容為一個(gè)循環(huán)周期。

所謂一框?yàn)橐粋€(gè)循環(huán)周期，指的是在一節(jié)課里“五二一”教學(xué)流程都得到了充分的體現(xiàn)。一般情況下對于知識型的課，從層面角度講，主要反映的問題是“是什么”的角度，“是什么”指向的內(nèi)容難度不大，理解識記要求高，能力要求低。教師通過充分運(yùn)用“五二一”流程，即“新課導(dǎo)學(xué)”明確教學(xué)目標(biāo)和預(yù)習(xí)目標(biāo)?！白灾鲗W(xué)習(xí)”幫助學(xué)生掌握60%的預(yù)習(xí)任務(wù)，“當(dāng)堂檢測”使學(xué)生突破10%的重難點(diǎn)知識，“合作探究、拓展練習(xí)”能實(shí)現(xiàn)課標(biāo)指向的三維目標(biāo)，后面“新課導(dǎo)學(xué)”任務(wù)的布置，聯(lián)系課內(nèi)外、聯(lián)系新舊課，突出了知識邏輯上的聯(lián)系。“五二一”倡導(dǎo)的教學(xué)流程在這種知識型的課堂內(nèi)得到了全面應(yīng)用。

（2）三維目標(biāo)側(cè)重“能力型”且“框”之間邏輯關(guān)系緊密，因此，教師就要著眼整體，優(yōu)化教學(xué)流程，以“多框”、“多課時(shí)”為“一個(gè)循環(huán)周期”。

一般來說，能力要求較高的課，包涵了“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三個(gè)層面，容量大，難度大，要求也高。以高中政治必修（一）第七課“個(gè)人收入的分配”為例，本課設(shè)兩框共四目，“兩框”一是按勞分配為主體、多種分配方式并存，二是收入分配與社會公平。看上去兩框四目，內(nèi)容不多，課標(biāo)安排了兩個(gè)課時(shí)。但是多年的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，設(shè)置兩課時(shí)的兩框，讓學(xué)生達(dá)成掌握12個(gè)知識目標(biāo)、5個(gè)能力目標(biāo)、體現(xiàn)3個(gè)情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)要求，五課時(shí)的時(shí)間都不夠用。并且本課隱藏了許多理論知識，且兩框內(nèi)容邏輯關(guān)系嚴(yán)密。對類似的“課”，我不是按照以往以“框”為單位小循環(huán)去授課，而是以“課”為單位進(jìn)行了大循環(huán)達(dá)成了授課任務(wù)，學(xué)生接受很好，感受到了政治課不是被動地死記硬背，而是建立在一定理論體系和知識邏輯上需要理解掌握的課。

2. 探討如何依據(jù)考綱確定“五二一循環(huán)周期”

基礎(chǔ)年級的新授課和高三復(fù)習(xí)課有很大的不同，最關(guān)鍵的是三維目標(biāo)的不同。高考復(fù)習(xí)對教學(xué)的要求已經(jīng)從平面化上升到了立體化，在體現(xiàn)知識廣度、深度的同時(shí)最終指向了政治應(yīng)用能力和思維能力的形成。要做到這些：一要認(rèn)真學(xué)習(xí)《考試大綱》，二要有一套科學(xué)的復(fù)習(xí)方法。目前普遍采用“三輪復(fù)習(xí)法”。

編輯：王金梅