講究教學(xué)策略 提高復(fù)習(xí)效率

張芳萍

【關(guān)鍵詞】 化學(xué)教學(xué);復(fù)習(xí);例題;策略

【中圖分類號(hào)】 G633.8

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）20—0122—01

復(fù)習(xí)是一個(gè)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)課的深度、廣度和容量應(yīng)該是新授課教學(xué)所難以達(dá)到的，它不僅僅是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)的過程，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和提高實(shí)踐能力的好機(jī)會(huì)。但是現(xiàn)實(shí)的復(fù)習(xí)要么畫線圈點(diǎn)、簡單重復(fù)，要么題海淹沒一切，缺乏創(chuàng)造性，許多學(xué)生往往身心疲憊，這不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，更降低了復(fù)習(xí)的效率。如何提高化學(xué)復(fù)習(xí)課的質(zhì)量和效益，是我們應(yīng)該深入探討的一個(gè)課題。

一、例題導(dǎo)入

某月某日有關(guān)部門監(jiān)測到黃河水受到了上游化工廠排放的污水污染。今天老師取了一點(diǎn)水樣帶來了，處理污水的第一步，就是要檢驗(yàn)污水的酸堿性。老師猜想它可能呈酸性，你能幫老師鑒定它嗎？用哪些試劑呢？

學(xué)生討論：pH試紙、紫色石蕊、無色酚酞、CO2、Zn、大理石、氫氧化銅、CuO、Na2CO3等。

教師：根據(jù)什么現(xiàn)象可以證明水樣呈酸性？利用的是酸的什么化學(xué)性質(zhì)？

教師適時(shí)點(diǎn)撥，師生共同回憶了酸的化學(xué)性質(zhì)：與酸堿指示劑反應(yīng)、與活潑金屬反應(yīng)、與金屬氧化物反應(yīng)、與堿反應(yīng)、與鹽反應(yīng)。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，我畫出了五個(gè)花瓣的花（對(duì)應(yīng)酸的5點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)）。重要的不是花瓣的形象生動(dòng)，而是與學(xué)生一起構(gòu)建的酸的化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)深深地印在了學(xué)生的腦海里。

過渡：我們知道物質(zhì)的性質(zhì)決定用途，酸有什么用途呢？

學(xué)生討論后回答（開展小組競賽，比一比哪一組的應(yīng)用舉例最多）

（1）實(shí)驗(yàn)室制取氫氣。

（2）除銹、除去水垢等。

（3）利用酸堿中和反應(yīng)，處理堿性廢水等。

（4）進(jìn)行離子的檢驗(yàn)。

【實(shí)驗(yàn)探究】

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：猜想需要實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，到底是否呈酸性，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)。結(jié)果測下來是堿性，與學(xué)生的預(yù)期不符，引發(fā)了認(rèn)知沖突，激發(fā)了進(jìn)一步回憶堿的化學(xué)性質(zhì)的欲望。

教師：同學(xué)們能否根據(jù)堿的化學(xué)性質(zhì)，模仿酸的化學(xué)性質(zhì)，畫出另一朵花？（學(xué)生對(duì)這兩朵花很感興趣，都在筆記本上認(rèn)真地比劃著。）

【熱點(diǎn)剖析】

教師：有一段時(shí)間社會(huì)上不明真相的群眾在超市發(fā)生“搶鹽”風(fēng)波，為什么？搶的是什么鹽？鹽與食鹽有什么區(qū)別？還有哪些常見的鹽？有哪些重要用途？鹽有哪些化學(xué)性質(zhì)？

綜合以上內(nèi)容小結(jié)：結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，反過來性質(zhì)決定用途，用途又體現(xiàn)性質(zhì)，而性質(zhì)又體現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

【學(xué)以致用】

題目：金壇鹽礦被譽(yù)為“江南第一大鹽礦”，日產(chǎn)食鹽量可供200萬人吃一個(gè)月。食鹽除了可供食用外，還是氯堿工業(yè)的重要原料。通過電解飽和的食鹽水可以得到多種化工產(chǎn)品，主要過程如附圖所示。

試推斷：電解所得的堿是，你猜想的依據(jù)是;氣體C是，溶于水后形成（填物質(zhì)名稱）。

【課后探究】

利用我們所學(xué)的酸堿鹽知識(shí)，繼續(xù)探究，寫一封信給環(huán)保部門提出你中肯的意見和合理化的建議，為建設(shè)我們美麗如畫的江南貢獻(xiàn)自己的力量。（下課鈴響時(shí)，學(xué)生意猶未盡：“下課啦，時(shí)間過得真快?！保?/p>

二、復(fù)習(xí)策略

1.創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣。美國心理學(xué)家布魯納指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣，要想使學(xué)生上好課就得千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈興趣之火?！笨鬃诱f：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”只有“好之”、“樂之”才能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的求知欲望，才能以學(xué)為樂。而學(xué)生的興趣源于生動(dòng)的情境設(shè)置，可以引起學(xué)生的親切感和新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生大腦皮層的優(yōu)勢興奮中心。如果教師能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，使學(xué)生在輕松愉快的心境下保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)必然會(huì)事半功倍。

2.關(guān)注差異，有效參與。通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)和合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力、組織能力。同時(shí)擴(kuò)大信息時(shí)空和知識(shí)容量，經(jīng)過學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論，教師點(diǎn)評(píng)，知識(shí)應(yīng)用層層推進(jìn)，提高了學(xué)習(xí)效率。設(shè)置由淺入深、由低到高的問題，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性。

3.學(xué)法指導(dǎo)，提升能力。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”化學(xué)知識(shí)，更重要的是要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”化學(xué)知識(shí)。根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)，有意識(shí)、有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式——結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親自實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力。

總之，復(fù)習(xí)不僅是舊知識(shí)的重現(xiàn)和再認(rèn)識(shí)，也是綜合訓(xùn)練。所以，在中考復(fù)習(xí)中，教師講求策略，積極改進(jìn)教法，在備課上狠下工夫，精心安排授課環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)合理的練習(xí)，一定能讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)和新的收獲。

編輯：張 昀