芻議初中信息技術(shù)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

田志軍

【摘 要】合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生為集體的利益和個(gè)人的利益而一起工作，在完成共同任務(wù)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自己的理想。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)不僅是目前課程改革的迫切需要，而且也是增強(qiáng)初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效果的可靠手段。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了初中信息技術(shù)中如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】初中信息技術(shù);合作學(xué)習(xí);集思廣益;比較;領(lǐng)導(dǎo)

初中學(xué)習(xí)階段的一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課程就是信息技術(shù)課程，初中信息技術(shù)教學(xué)承擔(dān)著向?qū)W生們傳授基本信息知識(shí)的重要任務(wù)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能進(jìn)行培養(yǎng)。然而，我國(guó)目前絕大多數(shù)的初中信息技術(shù)教學(xué)僅僅是流于形式，存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育思想，并且教學(xué)內(nèi)容偏重于灌輸理論知識(shí)，而對(duì)信息技術(shù)課程自身的特點(diǎn)造成極大的忽視。為了提高信息技術(shù)的應(yīng)用高度，現(xiàn)行的初中信息技術(shù)教材應(yīng)拓寬理論知識(shí)的廣度、加深實(shí)踐知識(shí)的深度。隨著學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于教學(xué)中，成為基礎(chǔ)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

一、教師適當(dāng)指導(dǎo)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)很難開展起來(lái)，原因有以下兩點(diǎn)： 一是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不太熟悉，未進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo); 二是學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力不強(qiáng)，缺乏必要的人際溝通能力，不善于交流。在平時(shí)教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生形成良好的合作意識(shí)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在信息技術(shù)方面存在或大或小的差異，特別在部分農(nóng)村地區(qū)家庭環(huán)境的不同使差異尤為明顯，有的學(xué)生沒有接觸過(guò)計(jì)算機(jī)，而有的學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能。同時(shí)，學(xué)生的態(tài)度也決定了小組成員之間的差異，有的學(xué)生充滿學(xué)習(xí)熱情，有的學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，合作學(xué)習(xí)更顯得重要，提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力顯得迫在眉睫。

二、學(xué)生集思廣益，各抒己見

“頭腦風(fēng)暴”是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中一種重要的學(xué)習(xí)方法，團(tuán)隊(duì)成員在學(xué)習(xí)過(guò)程中集思廣益、各抒己見，然后取其精華，棄其糟粕。有了新觀點(diǎn)、新看法，組內(nèi)成員要說(shuō)出來(lái)，小組成員在他人提出意見的前提下再提出新意見并一一記錄，在討論結(jié)束之后，對(duì)這些想法和意見進(jìn)行綜合，采用具有可行性的意見。頭腦風(fēng)暴是一種有時(shí)效性的學(xué)習(xí)方法，得出的結(jié)果可能比我們預(yù)想到的要完美，在這個(gè)過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員要尊重每一個(gè)人的想法，也許靈感迸發(fā)在不經(jīng)意間。學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程獲得成功的體驗(yàn)，感受到團(tuán)隊(duì)的力量，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

三、科學(xué)有效的分組方法

合作學(xué)習(xí)的前提是技術(shù)信息老師采取科學(xué)有效的分組方法，即混合分組方法。

教師應(yīng)在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，不僅能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，更能夠促進(jìn)班級(jí)成員之間關(guān)系的融洽。在分組時(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)不能成為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、興趣愛好、性別、性格等不同因素進(jìn)行分組，使小組成員之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同進(jìn)步。小組與小組之間差異不大也是教師分組時(shí)的重要依據(jù)，它也能夠保證各小組之間相對(duì)穩(wěn)定、各有收獲。

四、有比較才有收獲

合作學(xué)習(xí)的成功之處在于最大程度地拓寬學(xué)生的思維領(lǐng)域、增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。在日常教學(xué)中，信息技術(shù)老師采取小組之間競(jìng)賽的方法來(lái)發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的最大效用，更好地結(jié)合學(xué)習(xí)和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散，運(yùn)用多種方法解決問題。例如，在科技實(shí)踐報(bào)的制作過(guò)程中，教師將“下載與保存圖片”、“插入文框”、“Word 打字”等任務(wù)布置后由各小組獨(dú)立完成，最終獲勝組由學(xué)生投票選出。為更快、更好地完成教師布置的任務(wù)，小組各成員在教師講解完后，小組成員分工合作，明確成員責(zé)任，誰(shuí)負(fù)責(zé)下載圖片，、誰(shuí)負(fù)責(zé)文字錄入、誰(shuí)負(fù)責(zé)插入文本框等。激烈競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境會(huì)使各小組充滿危機(jī)感，激發(fā)小組成員之間的好勝心，從而更具有學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)真的態(tài)度。團(tuán)隊(duì)成員之間的默契程度顯然是各小組之間競(jìng)爭(zhēng)力大小的決定性因素，通常情況下，優(yōu)勝的小組即為最默契的小組，其團(tuán)隊(duì)成員之間較為了解且具有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神。獎(jiǎng)勵(lì)制度的運(yùn)用無(wú)疑是對(duì)優(yōu)勝小組的認(rèn)可，對(duì)較差小組的激勵(lì)，它也能夠有效促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的提升，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

不僅小組之間需要比較，小組成員之間也需要比較，所謂有比較才有進(jìn)步。合理、客觀的激勵(lì)機(jī)制能夠促進(jìn)小組成員之間的團(tuán)結(jié)，縮小小組成員之間的差距。小組成員之間需要相互競(jìng)爭(zhēng)以達(dá)到更同進(jìn)步的目的。小組成員之間的評(píng)價(jià)不只拘泥于小組內(nèi)更應(yīng)該擴(kuò)展到小組外，但應(yīng)注意，無(wú)論是小組內(nèi)還是小組外，這種激勵(lì)制度必須是公平、公正的，這樣才能保證小組成員團(tuán)結(jié)互助、共同進(jìn)步。為保證評(píng)價(jià)機(jī)制具有公平、公正性，教師應(yīng)建立評(píng)價(jià)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制，不能存在偏頗，學(xué)生也應(yīng)樹立公平、公正意識(shí)，嚴(yán)于律己。優(yōu)勝者的獎(jiǎng)勵(lì)可以是精神上的，如口頭表?yè)P(yáng); 也可以是物質(zhì)上的，如小本子等。

五、合適的小組領(lǐng)導(dǎo)人促進(jìn)小組成長(zhǎng)

合作學(xué)習(xí)中需要小組領(lǐng)導(dǎo)人的正確領(lǐng)導(dǎo)，小組長(zhǎng)作為小組最直接的領(lǐng)導(dǎo)人關(guān)乎小組成員的良性發(fā)展，合適的小組領(lǐng)導(dǎo)人促進(jìn)小組成長(zhǎng)。一般教學(xué)模式中，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來(lái)選拔小組長(zhǎng)，但學(xué)習(xí)成績(jī)高的學(xué)生不一定具有好的領(lǐng)導(dǎo)能力，領(lǐng)導(dǎo)能力不強(qiáng)的小組長(zhǎng)不僅不會(huì)促進(jìn)小組成長(zhǎng)，反而會(huì)造成小組成員之間的不團(tuán)結(jié)，打擊小組成員的學(xué)習(xí)熱情。為避免這種情況發(fā)生，教師應(yīng)先由小組成員之間投票選舉，得票高的即為小組長(zhǎng)。小組長(zhǎng)由小組成員選舉得出，既能滿足學(xué)生的要求，又能激發(fā)小組長(zhǎng)的責(zé)任感，促進(jìn)小組更好地發(fā)展。在合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)將大部分權(quán)力賦予小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員自主學(xué)習(xí)，更好地調(diào)動(dòng)小組成員學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、自主性。

總的來(lái)說(shuō)，教師運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式使學(xué)生信息技術(shù)的學(xué)習(xí)效率提高。以人為本的教學(xué)模式、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法使學(xué)生充分體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣，能夠促進(jìn)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的提高和綜合素養(yǎng)的發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中不一味地以學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹饬繕?biāo)準(zhǔn)，要科學(xué)有效地分組，民主投票選舉小組長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神是合作學(xué)習(xí)的精髓所在。