淺析高中地理探究式教學(xué)方法的適用性

朱友萍

【內(nèi)容摘要】探究式教學(xué)對于教育事業(yè)的改進(jìn)與提高具有重大的意義。探究式教學(xué)方式的創(chuàng)新，同時也為高中地理教學(xué)提供了新興的途徑。本文對影響高中地理探究式教學(xué)方法適應(yīng)性的因素以及適應(yīng)性原則進(jìn)行了探索與實踐，以此來促進(jìn)對高中地理教學(xué)方法的認(rèn)識與提高。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?探究式教學(xué) ?適用性

一、影響探究式教學(xué)適用于高中地理教學(xué)的因素

1.硬式教育的觀念

當(dāng)今，在我國硬式教育的嚴(yán)重束縛下，高中地理教學(xué)也專注于提高學(xué)生的專業(yè)成績，對學(xué)生的特長和興趣很少關(guān)心，只是一味的看重成績的高低。這使得教師只是不斷地傳輸學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生硬生生的接受，并不能夠讓學(xué)生深入到地理的知識深處，自行探究、自主解決?？梢哉f，硬式教育使得高中地理教學(xué)缺少了更多的活性和自主探究性，影響了探究式地理教學(xué)的發(fā)展。

比如，學(xué)生在進(jìn)行地理學(xué)習(xí)時，想親自體會黃土高原的千溝萬壑，縱橫交錯的景色，希望能夠利用暑假到黃土高原上旅游一番。但是教師對暑假嚴(yán)格限制，讓學(xué)生在家中進(jìn)行高中地理沖刺，做模擬卷紙，每天制定相應(yīng)規(guī)劃。教師這樣的決定，無疑讓學(xué)生打消了暑假親自學(xué)習(xí)地理知識的決定。教師在硬式教育的束縛下，缺少了對學(xué)生的個性教育，在地理學(xué)習(xí)中探究式學(xué)習(xí)方法較少，這樣嚴(yán)重影響學(xué)生的主動性和探索性。

2.學(xué)校對課程設(shè)置的不合理

同樣的，高中教學(xué)中，學(xué)校加強(qiáng)了對語數(shù)英課程的培育，主要想讓學(xué)生在高考中能夠拿到足夠高的分?jǐn)?shù)，提高學(xué)校的升學(xué)率。在此情況下，學(xué)校對語數(shù)英重點高分?jǐn)?shù)課程安排了充足的時間，使學(xué)生能夠更多了在其上面花費(fèi)精力。另外，初中時期，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)區(qū)域地理知識，而到了高中，則是成片的對地理進(jìn)行學(xué)習(xí);由于初中硬式考試沒有涉及地理，使得學(xué)生的普遍專業(yè)素養(yǎng)過低，在高中的學(xué)習(xí)中難免會表現(xiàn)的過于費(fèi)力，因此，在探究式教學(xué)中學(xué)生不能夠很快的體會到教師用意，不能真正投入到探究式教學(xué)中。

例如，教師在課堂上向?qū)W生提出這樣的一個問題：根據(jù)所學(xué)知識回答，溶洞是如何形成的？而就是這樣一個簡單的問題，讓學(xué)生心里犯了難。學(xué)生甚至在問，什么是溶洞？我們知道，在初中時期，一般我們會接觸到溶洞的形成等知識，但是由于學(xué)生對初中地理知識的不重視，造成高中知識銜接不上。

3.教師自身素質(zhì)

目前，學(xué)校招聘教師，考核的主要是教師的專業(yè)理論知識，對其探究式教學(xué)方法、變通教學(xué)能力重視不夠。這樣使得在地理教學(xué)中，教師由于缺乏探究式教學(xué)的知識，在把握學(xué)生方面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行地理探究式學(xué)習(xí)顯得有些吃力。

因此，教師的素質(zhì)也是關(guān)系到探究式教學(xué)方法能否真正適用于地理教學(xué)。學(xué)校應(yīng)該大力加強(qiáng)對教師探究式能力的培養(yǎng)，通過帶薪休假等手段，讓教師不斷學(xué)習(xí)，加強(qiáng)自身的探究式理論知識和實踐能力，使得教師能夠自主進(jìn)行探究性教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、高中地理探究式教學(xué)的適用原則

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣的原則

高中地理教學(xué)需要老師運(yùn)用科學(xué)的知識對教學(xué)設(shè)定一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到特定的情境中去，通過親身體驗與感悟，對教學(xué)創(chuàng)設(shè)出一種理想的狀態(tài)。而學(xué)生們需要在特定情境下，一步步走入教學(xué)環(huán)境中，通過自己的能力能夠回答老師所提出的問題，不僅如此，而且能夠利用自己的所見和好奇心，對知識提出自己獨(dú)特的看法，并對難以理解的知識提出問題。

高中地理教師應(yīng)該了解學(xué)生的興趣與愛好，在自己創(chuàng)設(shè)的情境中要能夠體現(xiàn)這一思想。體現(xiàn)這一愛好，不如在情境中恰當(dāng)引入日常生活中常談的景象，如冰島，刀痕裂谷等，這樣會使學(xué)生能夠更加有興趣的對于所提出的問題給予答復(fù)和提出新的問題，這對于探究式課堂教學(xué)以及教學(xué)方式的改進(jìn)具有重大的意義。

2.學(xué)生自主討論，提出解決方法的原則

對于一個地理問題，可以讓學(xué)生通過小組自由結(jié)合，或者班級討論發(fā)言的形式，各抒己見，然后通過合作交流，探討，交換自己的方案和意見，從而能夠?qū)崿F(xiàn)高中地理自主教學(xué)。

例如，在對地球經(jīng)緯度以及路程長短的計算中，教師不要直接給出學(xué)生正確答案，而是給出這一問題，讓學(xué)生自主思考，在小組內(nèi)進(jìn)行探究，最后在班級中回答，給出正確的答案。這樣做，能夠讓學(xué)生體會探究性學(xué)習(xí)的樂趣，掌握學(xué)習(xí)的主動性。

3.采取激勵性原則

在高中地理教學(xué)中，采用激勵原則，更容易讓學(xué)生提高積極性和主動性，投入探究性地理學(xué)習(xí)中去。地理課堂教學(xué)中，教師將探究性理念深入貫徹到教學(xué)中，倡導(dǎo)學(xué)生能夠自由合作，開放評價。在課堂上，要讓學(xué)生能夠積極思考，創(chuàng)造民主氛圍，鼓勵創(chuàng)造思維，提倡地理問題探究解決。

例如，鼓勵學(xué)生探究地球圈層結(jié)構(gòu)時，可以讓學(xué)生分別在兩個瓶子中放入碎沙和糖果，讓學(xué)生自由晃動，探究其中所裝的東西，感受地球結(jié)構(gòu)分布。

當(dāng)今社會，教學(xué)事業(yè)在不斷的進(jìn)行改革，需要新的創(chuàng)新機(jī)遇來滿足其需要。研究高中地理探究式教學(xué)方式的適用性，能夠幫助我們更好的在地理中運(yùn)用探究式教學(xué)方式，促進(jìn)我國教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：江蘇省興化市戴南高級中學(xué)）