小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略

符麗麗

摘要：觀察能力是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的基本能力，也是學(xué)生獲得信息的重要途徑。小學(xué)生觀察能力的高低于語文素養(yǎng)的高低有著直接的關(guān)系。小學(xué)語文隨著時代的不斷發(fā)展需要教師重視傳授學(xué)生觀察的方法，并且按照循序漸進(jìn)的方法提高學(xué)生的觀察能力，如此才能更好的幫助學(xué)生為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。本文對小學(xué)語文寫作教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力進(jìn)行了分析，以觀察能力的提升為基礎(chǔ)提升小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;觀察能力;培養(yǎng)策略

引言

不論是成人還是學(xué)生想要做某一項事情都需要進(jìn)行觀察，比如名著的編寫就需要作者在對故事的人物進(jìn)行細(xì)致的觀察和分析之后才能將人物特點(diǎn)靈活的體現(xiàn)出來。人們在閱讀過名著或者優(yōu)秀的書籍后意猶未盡，證明作者對事物的觀察和體會非常的深刻由此可以看出觀察對于寫作的重要性。

一、掌握正確的觀察方法

在小學(xué)語文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力是一件非常復(fù)雜和長遠(yuǎn)的事情，需要讓學(xué)生對某件事物有意識的觀察和感受，并且將自己所看到的內(nèi)容記錄下來從而提升學(xué)生觀察的能力。小學(xué)語文教師通過傳授學(xué)生觀察能力的方法逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生能夠用正確的眼光對事物進(jìn)行觀察。首先讓學(xué)生掌握觀察事物的順序。在觀察不同事物的同時要采用不同的觀察順序。一般情況下對某種事物要按照從整體到局部的順序進(jìn)行觀察，然而對于特殊的場景要采用從局部到整體的觀察順序，并且從事物的觀察中發(fā)現(xiàn)具有特點(diǎn)的事物或者人物。按照以上的觀察順序可以有效的提升學(xué)生的觀察能力，還可以更好的促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的提升。讓學(xué)生在寫作的過程中更具條例性。善于比較也是觀察能力培養(yǎng)的重要方法，小學(xué)階段的學(xué)生對事物缺乏一定的耐心，他們在觀察事物時只對事物的表面進(jìn)行大致的觀察，如此會影響他們發(fā)現(xiàn)事物的具體特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生利用對比的方式在細(xì)致的觀察中了解事物的特點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇文章中，教師引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)的圖片進(jìn)行觀察，學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)烏鴉喝不到水非常著急，卻沒有意識到從哪些方面看到烏鴉著急的心情。如此的情況下，教師就可以通過提問的方讓學(xué)生對圖片進(jìn)行細(xì)致的觀察，如：同學(xué)們從哪些方面可以看出烏鴉喝不到水很著急？從而讓學(xué)生從觀察圖片中烏鴉的神態(tài)和動作中得出答案。通過傳授學(xué)生觀察的方法積累寫作的素材，從而將自己觀察到的內(nèi)容融入到寫作當(dāng)中。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境啟發(fā)靈感

寫作的靈感起源于我們的實(shí)際生活，在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中教師需要給學(xué)生構(gòu)建出生活化的情境，將生活化元素融入到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和閱讀文章的同時感受到生活元素，并從生活內(nèi)容中啟發(fā)自己的寫作靈感。寫作就是將生活中的內(nèi)容用文字的方式記錄下來，所以將生活元素融入到課堂教學(xué)中能夠幫助學(xué)生將生活和寫作密切的結(jié)合起來，從而促進(jìn)寫作教學(xué)的發(fā)展。[1]在實(shí)際的教學(xué)中教師要關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展，并且引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注生活，使學(xué)生為今后的成長和發(fā)展打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本中有許多的文章與生活、大自然有著密切的關(guān)系，教師可以以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如統(tǒng)編版三年級的課文《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》等都與生活密切相關(guān)，都是通過文字的方式記錄下生活中的實(shí)際場景。但是學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)中并沒有關(guān)注這些內(nèi)容，有的學(xué)生是因?yàn)閷W(xué)習(xí)“燕子”這篇文章才對天上飛翔的燕子所關(guān)注。小學(xué)語文教師可以通過播放關(guān)于燕子的歌曲構(gòu)建生活化場景，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察燕子在陰天下雨時會有哪些變化，從而讓學(xué)生用生活化的眼觀去看待生活并觀察生活，從而找到生活當(dāng)中的樂趣。

三、充分挖掘教材內(nèi)容

小學(xué)語文教師要深入到教材當(dāng)中深入的挖掘課本中與寫作相對應(yīng)的內(nèi)容，全面的推動學(xué)生寫作能力的提升。隨著新課改的不斷深入小學(xué)語文課本中收錄的文章非常豐富并且具有示范的作用，可以讓學(xué)生在觀察的過程中發(fā)現(xiàn)寫作的素材。在平時的教學(xué)中教師要深入教材挖掘其中的寫作素材，尋找教學(xué)方法逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。比如在學(xué)習(xí)《火燒云》這篇文章中，這篇文章細(xì)致的“火燒云”的形態(tài)，教師可以利用此篇文章激發(fā)學(xué)生的觀察意識。作者首先從云的顏色進(jìn)行描寫，之后對云的形態(tài)變化進(jìn)行了說明。從火燒云形成過程中對比地面的影響，之后對天空進(jìn)行描寫，最后直接對云進(jìn)行了描寫，通過正側(cè)面相結(jié)合的方式對云進(jìn)行了全面的描寫。在進(jìn)行寫作教學(xué)中教師要從教材入手培養(yǎng)學(xué)生的自主觀察能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。使學(xué)生能夠?qū)⒆约旱挠^察能力應(yīng)用到實(shí)際的生活當(dāng)中。

四、觀察能力和現(xiàn)象能力的通過提升

要想提升小學(xué)生的創(chuàng)作能力就需要培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。如果沒有豐富的想象能力也就無法寫出內(nèi)容和情感豐富的文章。所以小學(xué)語文教師要采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行寫作教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對某件事物充分的觀察和現(xiàn)象。在平時的教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力。比如在學(xué)習(xí)《兩小兒辯日》這篇文言文時，教師可以采用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行情境再現(xiàn)。利用小組合作的方式開展教學(xué)活動，[2]利用有限的課堂時間組織讓學(xué)生完成合作任務(wù)。并且要讓每一位學(xué)生參與到活動中，采用這種教學(xué)方式不但可以有效的提升學(xué)生對文本知識的理解，還可以讓學(xué)生將自己的感受融入到寫作當(dāng)中，在教學(xué)結(jié)束后教師給學(xué)生布置寫作任務(wù)讓學(xué)生對實(shí)際生活中的日出日落進(jìn)行觀察，將自己的表演的過程和課本內(nèi)容相結(jié)合寫出情感豐富的讀后感。如此可以更好的鍛煉學(xué)生的想象能力。如果教師在日常的教學(xué)中多組織一些鍛煉學(xué)生觀察和想象能力的小活動，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。比如小學(xué)階段的學(xué)生在寫作的過程中容易出現(xiàn)錯別字，對于某些多音字或者多義字無法進(jìn)行合理的使用，教師要對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們通過查閱資料的方式理解多音多義字，逐漸的引導(dǎo)要比打擊職責(zé)更為有效，還可以更好的保護(hù)學(xué)生的自信心。從而充分的挖掘?qū)W生的想象力培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)語：

總而言之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中要想有效的培養(yǎng)學(xué)神的觀察能力，就需要小學(xué)語文教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式傳授學(xué)生正確的觀察方法，并且將觀察的內(nèi)容進(jìn)行想象和感受。從而鍛煉自己的觀察能力，豐富自己的語文知識和素材提升寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世菊.小學(xué)語文寫作教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)策略[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2021（09）：293-295.

[2]史花.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].作文成功之路，2021（28）：41-42.