多媒體“盛行”的課堂中我們該怎么做

汪昌民

【分類號】G434

隨著教育的不斷改革，教學(xué)方法較之以前也有了跨躍式的變化。過去的一支粉筆一本書，再到利用小黑板、自制的教具進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)在則利用了多媒體，實(shí)物投影儀等電化教學(xué)手段。使教學(xué)更加直觀，也吸引了學(xué)生的興趣，使學(xué)習(xí)有了新鮮感，在某種情況下的確激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高了學(xué)習(xí)效率。還記得有一次到省城合肥培訓(xùn)學(xué)習(xí)，聽了好幾節(jié)“吳正憲工作室”的幾位老師所上的示范課。其中有幾位老師也“順應(yīng)”潮流，運(yùn)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，我想將這幾位老師運(yùn)用多媒體和我們平時(shí)所用的情況進(jìn)行一下對比。

當(dāng)我或我的同事們上公開課時(shí)，一般都會用多媒體，我們充分發(fā)揮我們的聰明才智，將我們的課件做的如“花”一樣，的確很漂亮，顯示出我們制作課件的“高超”藝術(shù)，也向聽課老師展示我們制作課件的“高深莫測”的功夫，課件中的亮點(diǎn)一個(gè)接著一個(gè)，使聽課老師感嘆：這課件怎么做的？

在一次聽幾位專家的課里，他們同樣運(yùn)用了多媒體，但他們說著說著，好像忘記了還要操作多媒體，尤其是在一位專家老師的課上，整個(gè)一堂課好像只點(diǎn)了兩三次鼠標(biāo)，她忘了？還是歲數(shù)大了，不會用？她整個(gè)一堂課卻是讓學(xué)生在黑板上涂涂畫畫，黑板畫不下時(shí)，要擦掉，還向?qū)W生說對不起，一堂課下來，黑板上全是學(xué)生的“涂鴉”。幾位被叫到黑板前的學(xué)生自始至終沒被老師請下去，堅(jiān)守在自己的杰作前。向下面的同學(xué)解釋自己的算理，并試著反問下面的同學(xué)，下面的同學(xué)也不斷提出疑問，老師沒有多問也沒有刻意地去回答學(xué)生的問題。當(dāng)一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師“若無其事”，卻用她的智慧與靈活的反應(yīng)讓其它同學(xué)感受到錯(cuò)誤，從而提出疑問，再讓出錯(cuò)的同學(xué)認(rèn)識錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，不知不覺中一堂課下來，老師卻“忘”了點(diǎn)鼠標(biāo)，回蕩在教室里的只有同學(xué)們爭先恐后的發(fā)言聲以及顯示在黑板上“亂七八糟”的學(xué)生的“作品”。

上述兩種情況使我感覺這些專家很“落伍”，課件都不會用，還有資格上課給我們聽！

真是如此嗎？相信大家都很明白。在電化教學(xué)日益普及的今天，如果我們不能正確對待，只能適得其反，影響課堂生成，影響學(xué)生的自由發(fā)揮，一切得按我們課件在課前設(shè)計(jì)的來進(jìn)行，整個(gè)課堂便會陷入模式化、公式化這一深潭，容不得節(jié)外生枝，容不得學(xué)生犯錯(cuò)，一切必須如流水，切不可倒流，只能按照我們這個(gè)導(dǎo)演所導(dǎo)的去做。

所以在此，對上公開課或比賽課的老師提出自己的的看法。上這一類的課，如果不用多媒體的確顯得落伍，所以我們必須在如何正確使用多媒體的問題上多下功夫，多多思考：能板書的盡量板書，只要合理地安排好黑板的空間，不一定非得在課前將自己的板書設(shè)定死，容不得出現(xiàn)任何差錯(cuò)。當(dāng)然，在設(shè)計(jì)板書時(shí)，雖無定法，但心中必須要有數(shù)，選擇較為重要的、能反應(yīng)本課的重點(diǎn)的內(nèi)容才在黑板上自始至終地顯示在上面，可有可無的根據(jù)實(shí)際情況也可擦除。當(dāng)板書難以呈現(xiàn)一些直觀化的東西，且板書要花很多時(shí)間，會占據(jù)很多黑板空間內(nèi)容，我們則可以利用課件來顯示一些知識產(chǎn)生的過程，或者是一些不是最重要的內(nèi)容。就拿數(shù)學(xué)課畫統(tǒng)計(jì)圖等之類的內(nèi)容時(shí)，如果在黑板上板書，第一，不容易畫標(biāo)準(zhǔn)，第二所花的時(shí)間太多，不太現(xiàn)實(shí)，畫的過程漫長，學(xué)生的注意力也不一定能集中。如果能用多媒體，所花的時(shí)間會很少，這更能集中學(xué)生的注意力，使他們?nèi)菀渍莆战y(tǒng)計(jì)圖的畫法。這個(gè)內(nèi)容應(yīng)該只是我們講解知識的過程，它可以一去不復(fù)返，相比之下，板書則不同。所以正確處理板書與課件之間的關(guān)系則顯得尤為重要。