小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

袁啟洪

【摘要】根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的種類來看，應(yīng)用題是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，重視小學(xué)生的邏輯思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，對(duì)于正確解答應(yīng)用題是非常有幫助的。在數(shù)學(xué)的應(yīng)用題題干中，一般都是通過語言的描述，隱藏著一定的邏輯關(guān)系，而學(xué)生通過這樣的語言、語義的理解，運(yùn)用一定的審題能力，找到解題思路和方法。因此，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答能力，對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用題解答能力；培養(yǎng)策略

【分類號(hào)】G623.5

關(guān)于理科類科目的學(xué)習(xí)，我們一般首先強(qiáng)調(diào)的就是要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，有效地開發(fā)智力，使學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的解題思路和體系。那么，這樣的邏輯思維能力首先應(yīng)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答中，因此，在小學(xué)的高年級(jí)階段，我們應(yīng)就如何制定出科學(xué)合理、具有針對(duì)性的邏輯思維能力的培養(yǎng)方案，進(jìn)行進(jìn)一步的探索與研究。

1 小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題中出現(xiàn)的問題

應(yīng)用題一直都是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和難點(diǎn)問題，就內(nèi)容來說，應(yīng)用題這一類的體型會(huì)一直延續(xù)到中學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，因此，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提和基礎(chǔ)。就難點(diǎn)來說，數(shù)學(xué)一直都是很多學(xué)生心中的噩夢(mèng)，不少學(xué)生在面對(duì)應(yīng)用題時(shí)，不知如何下手，對(duì)應(yīng)用題的分類和相應(yīng)的解題策略也把控不好，不能從一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕嵌葋韺?duì)應(yīng)用題進(jìn)行分析解答。因此，不要說是難點(diǎn)了，連有些基礎(chǔ)問題都很難掌握。因此，這兩個(gè)問題是目前普遍存在于小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答中的，對(duì)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)，也是迫在眉睫的。

2小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略

對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的培養(yǎng)策略，首先，應(yīng)該對(duì)這樣的一種解答能力有一個(gè)深入的了解和分析，例如，這樣的解題能力具體是哪方面的能力，包括哪些，為什么要培養(yǎng)解題能力，要怎么來培養(yǎng)等等一系列問題。最后，通過這樣的具體探索，我們?cè)賮碇贫ǔ隹茖W(xué)合理的、具有針對(duì)性的培養(yǎng)方案，只要合理實(shí)施，那么，就會(huì)對(duì)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答有很大的幫助。

2.1培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

不僅僅是數(shù)學(xué)，在很多科目的接觸中，我們首先要學(xué)習(xí)的便是學(xué)生的審題能力。如果學(xué)生對(duì)一個(gè)應(yīng)用題的題目都不夠清晰的了解，那么何談解題呢？眾所周知，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的題目一般較長，數(shù)量間的關(guān)系也是錯(cuò)綜復(fù)雜的，稍有不慎，就會(huì)理解錯(cuò)誤，從而不能進(jìn)行正確地答題。如何因?yàn)轭}目較長、數(shù)量較多，就對(duì)審題失去耐心，變得心浮氣躁，還沒有透徹理解題意便開始胡亂答題，那么，這將注定解題的正確率大大降低。就想孩子在成長中一樣，要先學(xué)會(huì)爬，才能學(xué)會(huì)走，再學(xué)會(huì)奔跑。數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答也是這樣一步一步的有步驟的進(jìn)行著的。學(xué)生要首先認(rèn)識(shí)到這個(gè)問題，從而重視審題能力的培養(yǎng)對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答是很有幫助的。

舉個(gè)例子：甲倉庫存糧食100噸，乙倉庫存糧食80噸，甲倉庫運(yùn)了一批糧食到乙倉庫，這時(shí)乙倉庫的糧食正好是甲倉庫的。甲倉庫運(yùn)了多少噸糧食到乙倉庫？

在解答這個(gè)應(yīng)用題時(shí)，如果稍微粗心，就很容易理不清甲倉庫和乙倉庫之間存在的糧食數(shù)量關(guān)系。在審題時(shí)，我們首先要搞清楚甲乙倉庫中各有多少糧食，然后通過運(yùn)送后，兩者倉庫中的糧食數(shù)量相等，這是，我們只要通過建立等式就可以知道甲乙兩個(gè)倉庫現(xiàn)在各有多少糧食，再通過加減算法，就不難得知甲倉庫運(yùn)了多少糧食到乙倉庫。

2.2培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧

都說無論做什么事，講究一定的方式和技巧，那么就可達(dá)到事半功倍的效果。解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題也是一樣的。如果沒有前人為數(shù)學(xué)進(jìn)行分析，研究出大量有規(guī)律的公式定律，那么，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就像是一個(gè)死結(jié)。要知道，阿基米德曾說，“給我一個(gè)支點(diǎn)，我可以撬動(dòng)世界”，也是應(yīng)為杠桿定律的存在。因此，我們也要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解答時(shí)，也要掌握足夠的解題技巧，通過練習(xí)，充分?jǐn)U展學(xué)生的解題思路。

同時(shí)，數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧是有很多的，但是在這里我們著重要強(qiáng)調(diào)的便是邏輯思維的學(xué)習(xí)和掌握。在理科這些科目中，沒有掌握一種完整的邏輯思維的能力，是很難展開更多的學(xué)習(xí)的。在具體的數(shù)學(xué)應(yīng)用題中，我們知道是根據(jù)已知條件來求出未知條件，那么在這兩者的轉(zhuǎn)換間，我們就需要邏輯思維來起著一個(gè)橋梁的作用，使在橋這頭的人能夠通過，順利解題。這里所謂的起著橋梁作用的邏輯思維，需要通過揣摩、分析、理解這些已知條件，把繁雜的語言敘述轉(zhuǎn)化為簡潔的有效信息，使提供的已知條件能夠更加清晰、直觀地呈現(xiàn)出來，才能對(duì)學(xué)生的應(yīng)用題解題才能很好的幫助。因此，運(yùn)用邏輯思維進(jìn)行推理、求證，引導(dǎo)學(xué)生從已知條件中尋找線索，找出未知條件，最終解答小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)應(yīng)用題。

2.3正確運(yùn)用公式定理

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從最簡單基礎(chǔ)的1、2、3開始，就有很多的公式定律需要我們學(xué)習(xí)和掌握。例如，自然數(shù)是什么，質(zhì)數(shù)是什么，合數(shù)是什么等等一系列非?；A(chǔ)的概念，如何你連這些入門的數(shù)學(xué)知識(shí)都無法很好的掌握，那么，在解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，是非常吃力和困難的。

2.4培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

通過有意識(shí)地、不間斷地激發(fā)和培養(yǎng)這樣的一種興趣，使這樣的心理活動(dòng)經(jīng)常出現(xiàn)，并形成一種方式，那么，最終這樣的興趣就會(huì)被孕育出來。在課堂中，老師要經(jīng)常拋出一些問題來，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，在這樣的授課模式中國，學(xué)生不僅能夠漸漸地培養(yǎng)出獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，還能在思考中培養(yǎng)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。這樣雙管齊下，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的一定能夠大大提高。

3 結(jié)束語

除了上面所提到的各種培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答能力的策略，最重要的還是需要學(xué)生多加練習(xí)，熟能生巧，相信用這樣的方式來解答小學(xué)數(shù)學(xué)的應(yīng)用題解答，會(huì)有很好的學(xué)習(xí)效果的。

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