技術(shù)環(huán)境發(fā)展下基于微視頻課程的碎片化學(xué)習(xí)研究

摘要：技術(shù)發(fā)展必然促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型，筆者認(rèn)為，以微視頻課程為代表的碎片化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了全新的學(xué)習(xí)方式，它在時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容上能夠給予學(xué)習(xí)者極大的自由。本文有針對(duì)性地分析了微視頻課程的內(nèi)涵及其表現(xiàn)特征，并研究了碎片化學(xué)習(xí)的應(yīng)用范圍、發(fā)展趨勢(shì)及其應(yīng)用價(jià)值，最后展望和反思了碎片化學(xué)習(xí)對(duì)教育的深刻影響。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí)；微視頻課程；技術(shù)環(huán)境；學(xué)習(xí)方式

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2015）19-0109-04

社會(huì)的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的日新月異要求人們?cè)谟邢迺r(shí)間內(nèi)掌握更多知識(shí)，并有效地處理各種工作和事務(wù)。其結(jié)果必然導(dǎo)致生活節(jié)奏加快，人們的學(xué)習(xí)時(shí)間、空間從連續(xù)、固定、封閉走向靈活、開放、多元，即學(xué)習(xí)呈現(xiàn)碎片化。以往基于整體化設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)很難滿足和適應(yīng)當(dāng)前新形勢(shì)下的學(xué)習(xí)需求。如何減輕學(xué)習(xí)者的認(rèn)知負(fù)荷，降低知識(shí)記憶成分，提高智慧生成與應(yīng)用的含量？筆者認(rèn)為，變革是適應(yīng)學(xué)習(xí)文化轉(zhuǎn)型與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的必然途徑。

技術(shù)環(huán)境的發(fā)展與學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)型

1.技術(shù)環(huán)境的演變與發(fā)展

近20年來(lái)，基于網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)的Web1.0時(shí)代已經(jīng)走向基于移動(dòng)的Web 3.0時(shí)代。Web 3.0時(shí)代除了具備1.0和2.0的相關(guān)特點(diǎn)外，還具有實(shí)時(shí)、隨時(shí)隨地、位置感應(yīng)、傳感器、量身定制的小屏幕等特點(diǎn)。根據(jù)美國(guó)社會(huì)培訓(xùn)和發(fā)展組織的年度報(bào)告，Web3.0主要由移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)、虛擬網(wǎng)絡(luò)和語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)等構(gòu)成。Web各階段的核心理念及環(huán)境支持如圖1所示。

Web技術(shù)在發(fā)展的不同階段以及各階段的過(guò)渡與交替期間，其應(yīng)用的關(guān)鍵技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)是不同的。如圖2所示，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)由句法網(wǎng)絡(luò)（Syntactic web）逐漸向語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)（Semantic web）和實(shí)用網(wǎng)絡(luò)（Pragmatic web）發(fā)展；學(xué)習(xí)環(huán)境系統(tǒng)從學(xué)習(xí)管理協(xié)同走向個(gè)性化、虛擬化、可適應(yīng)化、智能化；開發(fā)語(yǔ)言由HTML逐漸升級(jí)發(fā)展為XHTML、RDF（Resource DescriptionFramework）、OWL（Web Ontology Language）。

2.技術(shù)環(huán)境促進(jìn)學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)型

技術(shù)環(huán)境的發(fā)展，尤其是移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，直接促進(jìn)了新媒介工具在學(xué)習(xí)中的運(yùn)用。移動(dòng)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的高度融合又促使網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)終端多層面的融合。2011年4月尼爾森在線研究開展的一項(xiàng)針對(duì)中國(guó)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的調(diào)研數(shù)據(jù)表明，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)用戶在各類移動(dòng)上網(wǎng)設(shè)備的選擇中，手機(jī)上網(wǎng)以93%占據(jù)榜首，緊接著是筆記本與平板電腦。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)用戶接觸和使用網(wǎng)絡(luò)時(shí)間碎片化，打破了媒體慣性和用戶共性的約束，對(duì)人自身行為方式、思維方式和表達(dá)方式等帶來(lái)影響；使信息消費(fèi)從只關(guān)注“大空間”，轉(zhuǎn)到關(guān)注隨時(shí)變化的“微空間”。因此，移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的發(fā)展和智能終端學(xué)習(xí)的應(yīng)用促使學(xué)習(xí)者碎片化學(xué)習(xí)方式常態(tài)化，使學(xué)習(xí)方式發(fā)生重要轉(zhuǎn)變。

碎片化學(xué)習(xí)分析與比較

1.內(nèi)涵分析

碎片化學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在自然情境中根據(jù)自我學(xué)習(xí)需求，利用多樣化學(xué)習(xí)媒體、零散時(shí)間和分布式空間，學(xué)習(xí)零碎知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)方式。碎片化學(xué)習(xí)最典型的特點(diǎn)是時(shí)間、空間以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的不連續(xù)性，這種不連續(xù)的學(xué)習(xí)行為又導(dǎo)致學(xué)習(xí)思維不連續(xù)（如圖3）。

研究表明，人利用各種感覺器官?gòu)耐饨绔@得的信息中，視覺占60%，聽覺占20%，觸覺占15%，味覺占3%，嗅覺占2%，近三分之二的信息是通過(guò)眼睛獲得的。圖像顯示成為最重要的顯示方式，這也促進(jìn)了人們對(duì)顯示技術(shù)的研究開發(fā)。人們進(jìn)行碎片化學(xué)習(xí)時(shí)傾向于視頻學(xué)習(xí)，這是碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代微課程興起的重要原因之一。

2.特征表現(xiàn)

碎片化學(xué)習(xí)的特征是相對(duì)于整體化學(xué)習(xí)而言的，根據(jù)碎片化學(xué)習(xí)的時(shí)間、空間、媒體在行為和思維上的不連續(xù)性內(nèi)涵，其具有以下特征：①學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的分散化。②學(xué)習(xí)內(nèi)容在組織上零碎化，在邏輯上卻顯現(xiàn)相關(guān)性。③學(xué)習(xí)時(shí)間和內(nèi)容都越來(lái)越微型化。④學(xué)習(xí)媒體呈多樣化，視頻學(xué)習(xí)（微課）比例越來(lái)越大。⑤學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化，學(xué)習(xí)者往往是因具體需求臨時(shí)學(xué)習(xí)。

3.相關(guān)比較

碎片化學(xué)習(xí)不同于整體學(xué)習(xí)，碎片化學(xué)習(xí)更偏向于非正式學(xué)習(xí)，更多是技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)；整體化學(xué)習(xí)可以是正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)，可以發(fā)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和面授學(xué)習(xí)中（如圖4）。

碎片化學(xué)習(xí)傾向于遠(yuǎn)程的非正式學(xué)習(xí)。而這種學(xué)習(xí)需要的主體往往是工作中的學(xué)習(xí)者，他們學(xué)習(xí)時(shí)間零散有限，需求迫切，很難進(jìn)行統(tǒng)一的完整學(xué)習(xí)。

碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容需求轉(zhuǎn)變與微視頻課程的發(fā)展與應(yīng)用

1.微視頻課程發(fā)展與應(yīng)用

微視頻課程是碎片化學(xué)習(xí)時(shí)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和視頻技術(shù)快速發(fā)展而產(chǎn)生的。微視頻課程首要屬性是課程，其次是視頻，是通過(guò)教學(xué)微視頻表現(xiàn)的某門學(xué)科或某一主題的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)總和。

根據(jù)視頻的興起背景、應(yīng)用模式和載體，視頻課程內(nèi)容的演變與發(fā)展大概可分為三個(gè)階段，每個(gè)階段的核心代表分別為教育影視資源、網(wǎng)絡(luò)視頻課程內(nèi)容、微視頻課程內(nèi)容。如圖5所示，前一時(shí)期的內(nèi)容依然為后一時(shí)期所使用，但其核心地位逐漸被取代，并且應(yīng)用模式和載體逐漸多元化。此外，微視頻課程的獲取途徑變多，受眾范圍變廣，應(yīng)用越發(fā)靈活，其制作及應(yīng)用的相關(guān)技術(shù)亦越發(fā)豐富。

2.微視頻課程符合碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容需求

教學(xué)微視頻作為微視頻課程的主要內(nèi)容，是碎片化學(xué)習(xí)有效、可行的學(xué)習(xí)資源。主要依據(jù)有以下幾方面：

第一，視頻課程具有廣闊的應(yīng)用市場(chǎng)并受廣大學(xué)習(xí)者青睞。視頻資源作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源具有以下優(yōu)點(diǎn)：①能滿足多種學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)習(xí)者。②能提高情境化知識(shí)的傳遞效率，使學(xué)習(xí)者更容易接受。③與抽象的文本型資源相比，其內(nèi)容更加直觀。④可使當(dāng)前的知識(shí)與未來(lái)的知識(shí)更好地連接、關(guān)聯(lián)。因此，視頻課程能夠發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)價(jià)值和作用，這也是TED視頻講座、可汗學(xué)院資源、網(wǎng)絡(luò)公開課以及各類資源共享課和MOOC備受青睞和重視的原因。

第二，教學(xué)微視頻的時(shí)長(zhǎng)和內(nèi)容特點(diǎn)使其符合碎片化學(xué)習(xí)情境下學(xué)習(xí)資源的需求。教學(xué)微視頻屬于微型化資源，其學(xué)習(xí)內(nèi)容短小，學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)相對(duì)于傳統(tǒng)視頻課程明顯縮短，它可作為碎片化學(xué)習(xí)情境下適宜微型學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)資源。

第三，網(wǎng)絡(luò)視頻技術(shù)的發(fā)展和成熟以及學(xué)習(xí)終端的多樣化為基于微視頻的碎片化學(xué)習(xí)提供了有力保障。

第四，微視頻課程結(jié)構(gòu)有利于學(xué)習(xí)碎片走向聚合。微視頻課程的教學(xué)內(nèi)容依據(jù)的是教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，而并非是無(wú)序、零散的教學(xué)微視頻集合。因此，微視頻課程有利于學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)零散教學(xué)微視頻后，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的聚合關(guān)聯(lián)，促進(jìn)自我知識(shí)圈的完善和學(xué)習(xí)思維的結(jié)構(gòu)化。

反思與總結(jié)

隨著微視頻課程的應(yīng)用和技術(shù)環(huán)境的演變發(fā)展，碎片化學(xué)習(xí)在生活和工作中隨處可見、隨時(shí)發(fā)生，它作為重要且特殊的學(xué)習(xí)方式，需要我們理性地思考其價(jià)值和弊端：首先，從以學(xué)習(xí)者為本的角度來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、時(shí)間和空間的靈活性有利于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)并按需學(xué)習(xí)。其次，從資源利用價(jià)值角度來(lái)看，碎片化學(xué)習(xí)的“長(zhǎng)尾”價(jià)值能提高資源利用價(jià)值和學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)“收益”。再次，碎片化學(xué)習(xí)不利于學(xué)習(xí)者體會(huì)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的邏輯性，難以解決復(fù)雜學(xué)習(xí)任務(wù)和形成完整且有縱深感的個(gè)人知識(shí)體系。最后，碎片化學(xué)習(xí)容易導(dǎo)致學(xué)習(xí)者思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)碎片化和分散化。

因此，基于技術(shù)環(huán)境演變發(fā)展的趨勢(shì)，以及對(duì)微視頻課程和碎片化學(xué)習(xí)的相關(guān)思考與研究，筆者進(jìn)行了總結(jié)：第一，碎片化學(xué)習(xí)將是未來(lái)在線學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)方式，它對(duì)學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)技術(shù)工具有更高的要求。第二，微視頻課程的有序化網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)，需要依據(jù)微視頻課程目標(biāo)來(lái)合理設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容主題，使學(xué)習(xí)者在依托便捷的微視頻資源擴(kuò)充知識(shí)廣度的同時(shí)，加深學(xué)習(xí)深度和知識(shí)結(jié)構(gòu)的邏輯化，從而規(guī)避學(xué)習(xí)者在碎片化學(xué)習(xí)時(shí)因內(nèi)容的碎片化而引起的諸多學(xué)習(xí)隱患，如個(gè)人知識(shí)體系的不完整化、思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分散化和碎片化等。第三，信息技術(shù)工具需要更好地致力于學(xué)習(xí)者知識(shí)網(wǎng)絡(luò)和知識(shí)地圖的構(gòu)建、知識(shí)內(nèi)容結(jié)點(diǎn)的連接，從而更好地提升學(xué)習(xí)者知識(shí)碎片的價(jià)值。

總之，碎片化學(xué)習(xí)作為未來(lái)在線學(xué)習(xí)的重要方式，其內(nèi)容的設(shè)計(jì)和技術(shù)工具的應(yīng)用開發(fā)是影響未來(lái)在線學(xué)習(xí)績(jī)效高低的重要因素，它勢(shì)必成為未來(lái)在線學(xué)習(xí)的重要研究?jī)?nèi)容。

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