在教學(xué)中提升中職生網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實踐能力的探討與思考

王飛

以市場需求為導(dǎo)向，確定計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐能力目標(biāo)

早在2004年教育部就明確指出，“職業(yè)教育的人才培養(yǎng)要以市場需求為導(dǎo)向”，而占據(jù)了職業(yè)教育60%的中等職業(yè)教育更應(yīng)如此。通過市場調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的就業(yè)市場分為六大塊：一是計算機(jī)軟、硬件的安裝、調(diào)試與維修；二是網(wǎng)絡(luò)軟、硬件的營銷；三是局域網(wǎng)組建；四是網(wǎng)絡(luò)的管理與維護(hù)；五是網(wǎng)站的開發(fā)與管理；六是網(wǎng)絡(luò)信息的搜集、整理與傳輸。因此，筆者對中職計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的實踐能力目標(biāo)進(jìn)行定位，如右表所示。

在明確上述目標(biāo)的基礎(chǔ)上，筆者一方面組織學(xué)生展開有針對性的強(qiáng)化訓(xùn)練，另一方面根據(jù)學(xué)生的個人愛好，引導(dǎo)他們選擇不同的實踐能力作為其訓(xùn)練的主攻方向，并成立實踐能力訓(xùn)練小組，開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神。

以能力為本位，淡化專業(yè)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)

先理論、后實踐是中職延續(xù)多年的教學(xué)方式，其最大的好處是注重掌握知識的邏輯性和系統(tǒng)性，但卻忽視了學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)和對抽象理論的接受能力。因此，筆者主張淡化專業(yè)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

但淡化專業(yè)理論課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)并不意味著“輕理論、重實踐”，而是對系統(tǒng)的專業(yè)理論加以科學(xué)地分解，并有機(jī)地融合到培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的過程中。例如，在講到“網(wǎng)絡(luò)的拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)、通信介質(zhì)和OSI參考模型”的內(nèi)容時，教師可以將它們?nèi)诤系骄W(wǎng)絡(luò)施工、綜合布線等實踐技能的具體訓(xùn)練中去，引導(dǎo)學(xué)生“做中學(xué)”“學(xué)中做”。這樣的教學(xué)，可以有效避免學(xué)生因?qū)W不懂而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

科學(xué)施教，全面提高實踐課的教學(xué)效果

1.引入技能競賽機(jī)制，強(qiáng)化“技能點”的訓(xùn)練效果

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中相對獨(dú)立的“技能點”有很多，如水晶頭的制作、操作系統(tǒng)的安裝、路由器及交換機(jī)的連接和配置等。這些技能的共同特點是較為簡單、直觀，所以對技能的要求是不僅要會，而且要熟練、準(zhǔn)確。因此，筆者將技能競賽機(jī)制引入課堂，以個人競賽和分組競賽相結(jié)合的方式展開技能訓(xùn)練，在每節(jié)實踐課中由學(xué)生評出專業(yè)技術(shù)能手和優(yōu)勝小組，并對他們進(jìn)行一定的鼓勵或獎勵，幫助他們在競賽的氛圍中培養(yǎng)自己的競爭意識，形成過硬的專業(yè)技能，這同時也增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

2.圍繞“技能塊”，展開小組合作學(xué)習(xí)

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中相對復(fù)雜的“技能塊”也有不少，如硬件的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與配置、服務(wù)器的安裝與調(diào)試等。這些“技能塊”的復(fù)雜性以及學(xué)生個人能力的局限性，決定了對這些知識的學(xué)習(xí)必須依靠小組合作來進(jìn)行。小組成員共同承擔(dān)著“技能塊”中學(xué)習(xí)抽象理論和復(fù)雜技能的任務(wù)，實現(xiàn)了個人和集體的完美結(jié)合，有效培養(yǎng)了合作意識、合作技能和團(tuán)隊精神，提高了班級實踐能力的整體水平。

3.實施項目教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的綜合實踐能力

所謂項目教學(xué)，是指在打破原有學(xué)科課程界限的基礎(chǔ)上，將專業(yè)課程中所涉及的專業(yè)技能以項目化的形式交給學(xué)生，讓他們按照工廠中的實際工作流程進(jìn)行搜集信息、制定計劃、決策、實施、檢驗成果、評估總結(jié)等環(huán)節(jié)，一切以完成項目為核心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)組織形式。其最大特點是在項目任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、自主訓(xùn)練、互助合作的方式提高自己的綜合實踐能力。

在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中，教師可以任務(wù)驅(qū)動的方式來講授綜合實訓(xùn)項目，如網(wǎng)站的設(shè)計開發(fā)，系統(tǒng)的安裝、備份，局域網(wǎng)的組建等。以局域網(wǎng)組建的項目教學(xué)為例，每個班先成立4個“項目小組”，每個小組用5天（實習(xí)項目不同，時間長短也不一樣）的時間，在教師的引導(dǎo)下查資料（小組合作查詢用時半天）、定計劃（小組討論確定網(wǎng)絡(luò)類型用時半天）、跑市場（分工采購配件用時1天）、施工（小組合作進(jìn)行軟硬件安裝用時2天）、組網(wǎng)調(diào)試（小組合作用時1天）。然后小組成員共同討論、解決局域網(wǎng)組建過程中遇到的實際問題。任務(wù)完成后，每個小組要向教師和全班同學(xué)介紹自己組建的局域網(wǎng)的類型、特點等，并現(xiàn)場展示它們的優(yōu)點。最后由學(xué)生自己展開自評和互評，在評比中選出最佳設(shè)計獎和優(yōu)勝獎。

詳細(xì)制定階段性技能訓(xùn)練計劃，逐月考核

開學(xué)前，專業(yè)教師一般都要制定實習(xí)計劃，但這種計劃只是列出了實習(xí)的時間、地點和內(nèi)容，缺少對實習(xí)具體目標(biāo)的制定，從實際教學(xué)效果來看，它對具體的課堂教學(xué)指導(dǎo)意義并不大。筆者認(rèn)為，教學(xué)管理部門要組織計算機(jī)專業(yè)教師在充分考察市場的基礎(chǔ)上，根據(jù)課程對實踐能力的要求，探討并制定出每門實踐課的階段性技能訓(xùn)練計劃（應(yīng)具體到月），詳細(xì)列出每個月的技能訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)。這樣，在實際教學(xué)中，教師可以根據(jù)計劃進(jìn)行嚴(yán)格考核，讓學(xué)生及時了解到自己與訓(xùn)練計劃考核目標(biāo)的差距，然后根據(jù)自身情況調(diào)整訓(xùn)練計劃。

另外，筆者還注重加強(qiáng)對學(xué)生以校園網(wǎng)為平臺的綜合實踐能力的訓(xùn)練。通過實際接觸，學(xué)生能更深刻地了解和熟悉局域網(wǎng)在組建、管理、維護(hù)等方面的方法和技巧；通過參與學(xué)校辦公網(wǎng)絡(luò)的施工過程，學(xué)生能真正感受到企業(yè)對員工能力的要求。只有勤于思考、積極探索，學(xué)生的實踐能力才能得到更大的提高。