小學(xué)作文教學(xué)生活化的探索與實(shí)踐

劉有志

摘 要：生活和教育是密切相關(guān)的，在鍛煉學(xué)生寫作能力與動機(jī)的時候可以使用布置生活作文作為作業(yè)的方法。小學(xué)作文的生活化指的是在實(shí)際生活中進(jìn)行寫作，將寫作與學(xué)生的生活密切聯(lián)系在一起，從而使學(xué)生能相對輕松地完成寫作過程，這也是現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)工作發(fā)展的必然趨勢。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;生活化;探索;實(shí)踐

在五十年前，我國著名的教育學(xué)家就對教學(xué)生活化提出了觀點(diǎn)，其中陶行知先生首先提出了生活教育的理念。陶行知先生認(rèn)為，生活和寫作應(yīng)該緊密結(jié)合，寫作是以生活為基礎(chǔ)來進(jìn)行創(chuàng)作的。這種寫作方法對于學(xué)生平時學(xué)習(xí)生活中的積累有一定的要求，需要學(xué)生在生活中能將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行積淀，從而在寫作的時候?qū)⒆约旱恼鎸?shí)感情融入作品中。學(xué)生想要提高寫作水平，將其生活化，就不能只是呆在學(xué)校絞盡腦汁或者死板地寫作，而需要將自己在生活中所積淀的經(jīng)驗(yàn)以及感情都代入到其中，讓文章顯得更有活力和創(chuàng)造力，從而能夠使小學(xué)作文水平更上一層樓。

一、學(xué)會從生活中收集素材

在小學(xué)階段的作文生活化教學(xué)過程中，需要謹(jǐn)記的是不能將生活與寫作相分離，如果將生活比作是泉水，那么文章就是從泉眼中流淌而出的溪流，泉源水流的豐富性直接決定了溪水的水流大小。生活與作文的關(guān)系也是如此，在生活中積累的素材越多，在寫作中能夠利用的部分也就越多，寫出來的文章就越發(fā)具有活力。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該積極地教導(dǎo)他們積累寫作素材的方法。

尋找素材一般是分為刻意和即興搜索兩種方法，都可以較好地積累到足夠多的素材。首先是培養(yǎng)學(xué)生在生活中多觀察，比如，在路過大自然優(yōu)美的風(fēng)景時，注意其花草樹木的具體變化，還有街道設(shè)施、店鋪車輛的具體變化，這些因素都可以在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生潛移默化地進(jìn)行收集，積累寫作素材。

具體引導(dǎo)工作的進(jìn)行不一定是在課堂上教育，也可以在課間活動的時候帶領(lǐng)學(xué)生去大自然，留意周圍環(huán)境的變化。生活中的寫作素材很大一部分來自于大自然的風(fēng)景以及事物，在觀察的同時還可以讓學(xué)生盡可能進(jìn)行接觸，加深印象。例如，進(jìn)行春天景物描寫時，在寫作之前可以帶學(xué)生郊游觀光真實(shí)的風(fēng)景，并在觀賞的過程中帶上記事本，為學(xué)生講解一些風(fēng)景相關(guān)的詩詞歌賦的內(nèi)涵，這樣既能讓學(xué)生提高對寫作的興趣，還能加深對于課堂知識的印象。在素材積累完畢后，教師就可以讓學(xué)生開始具體題材的寫作過程，這時候?qū)W生往往都可以完成寫作內(nèi)容，完成的質(zhì)量一般較高，充滿了活力與創(chuàng)造力，大幅度提高了學(xué)生的寫作水平。

二、學(xué)會真實(shí)地描繪事物

1.將事物具體地描寫出來

小學(xué)階段的作文往往都較為重視對于事物的描寫，這是因?yàn)閷W(xué)生在此階段的寫作水平不成熟，往往無法較好地描繪出事物的具體形態(tài)，只能表達(dá)出相對模糊的意向。小學(xué)生作文中對于事物的具體描寫是基礎(chǔ)，因此，在小學(xué)作文教學(xué)工作中對于事物描寫的基本功訓(xùn)練是重中之重。強(qiáng)化此方面能力的時候需要注意，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種寫作手法的結(jié)合，比如，在對一個事物進(jìn)行動作和顏色形狀等性質(zhì)描寫的時候，可以利用描寫和敘述一起進(jìn)行的結(jié)合手法，使得寫作更加形象。

2.靈活運(yùn)用借鑒手法

小學(xué)階段的寫作中學(xué)生往往都無法寫出人生哲理，這時候就需要借鑒名家的寫作語段來升華整個文章的整體意境，以便在自己寫作的時候更好地抓住事件的重點(diǎn)，更加形象地表達(dá)出事物的特點(diǎn)，甚至能夠在教師剖析范文的過程中逆向推導(dǎo)出其寫作手法，進(jìn)而融入自己的寫作風(fēng)格，讓學(xué)生能從名家作品中領(lǐng)悟到更多的東西。

三、培養(yǎng)寫作創(chuàng)造力

1.根據(jù)實(shí)體

學(xué)生的創(chuàng)造力與聯(lián)想是分不開的，往往是通過外界事物的影響從而引發(fā)一系列的聯(lián)想，進(jìn)而才能有豐富的創(chuàng)造力，因此，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生對事物進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而將自己想到的東西寫出來。

2.親自創(chuàng)造

在創(chuàng)造力的培養(yǎng)過程中，教師可以通過開展一系列的比賽，來讓學(xué)生自己動手動腦創(chuàng)造，在競爭的過程中引發(fā)自己的才能，進(jìn)而提高學(xué)生的整體寫作水平，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目的。

四、改進(jìn)教學(xué)機(jī)制

小學(xué)作文教學(xué)工作的生活化不是一蹴而就的，在教師改變自己教學(xué)手段的同時，也要從根本上解決問題，也就是教學(xué)制度體系。教師在開設(shè)寫作課程的時候，需要設(shè)立一個完整的教學(xué)機(jī)制，例如，評價機(jī)制就十分重要，在學(xué)生完成寫作過程后，教師需要根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在可能的情況下，還需要因材施教，對于盡可能多的學(xué)生進(jìn)行面授教導(dǎo)。