優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的實踐研究

常玉欣

摘 要：作業(yè)作為教學(xué)的重要組成部分，是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、加強知識技能以及教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進行檢驗的重要渠道。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，必須對數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行優(yōu)化，讓學(xué)生愿意以積極、主動的態(tài)度去完成作業(yè)，進而使作業(yè)的功能和價值充分地顯現(xiàn)出來。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);作業(yè)設(shè)計;層次型;實踐型;趣味型

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須形式多樣，符合小學(xué)生的年齡特征和認知水平，從而消除學(xué)生對作業(yè)的抵觸情緒，激發(fā)小學(xué)生做作業(yè)的興趣，讓學(xué)生愿意做作業(yè)，愛做作業(yè)。那么，我們該如何對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計進行優(yōu)化呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐和體驗，談?wù)勛约旱膸c感悟和看法。

一、設(shè)計層次型作業(yè)，使不同學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同發(fā)展

不同學(xué)生有著不同的家庭背景、文化環(huán)境，在學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)智力、接受能力等方面也不盡相同，因而在數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力上也存在一定的差異。然而，在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時很少考慮學(xué)生的實際情況，忽視學(xué)生的個性差異，對所有的學(xué)生“一刀切”，這就導(dǎo)致有的學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)上“吃不飽”，有的學(xué)生“吃不了”，無法達到新課標(biāo)所提出的“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)按照知識的難易程度、深淺程度以及不同學(xué)生的能力要求去設(shè)計作業(yè)，使作業(yè)呈現(xiàn)出層次化，從而使班里的每一位學(xué)生都能在數(shù)學(xué)上得到不同程度的發(fā)展，并都品嘗到完成作業(yè)、征服作業(yè)的成功感和喜悅感。

比如，在學(xué)習(xí)了三年級上冊“周長”中有關(guān)“長方形的周長”知識之后，我就根據(jù)班里不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等，布置了不同層次的作業(yè)，如學(xué)困生，完成這一數(shù)學(xué)作業(yè)：動物園要建一個黑熊館，館長10米，寬8米，四周用鐵絲網(wǎng)圍墻，問圍墻的周長是多少;中等生，完成這一數(shù)學(xué)作業(yè)：動物園要建一個黑熊館，一面靠墻，其余三面用鐵絲網(wǎng)圍住，館長10米，比寬長2米，問鐵絲網(wǎng)圍墻的周長是多少;優(yōu)秀生，完成這一數(shù)學(xué)作業(yè)：動物園要建一個黑熊館，一面靠墻，其余三面用鐵絲網(wǎng)圍住，館長20米，是寬的2倍，問鐵絲網(wǎng)圍墻的周長是多少？若每隔2米放一根柱子，那么需要幾根柱子？這樣，通過設(shè)計不同層次的問題，我們便能滿足所有層次學(xué)生的需求，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)知識上有所收獲。

二、設(shè)計實踐型作業(yè)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目標(biāo)，不是僅僅單純掌握表面、淺層的數(shù)學(xué)理論知識，而是為了正確運用它去分析、解決生活中的問題，但是，很多數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，書面作業(yè)通常是唯一的形式，這就使數(shù)學(xué)作業(yè)一點新鮮感也沒有，學(xué)生也沒有做的興趣。所以，除了書面形式作業(yè)，我們還可設(shè)計一些實踐型作業(yè)，讓學(xué)生可以動手、動腦去思考、去實踐，從而體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力，達到學(xué)以致用的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)了一年級下冊中“購物”這部分知識后，我就給學(xué)生布置了這樣一項作業(yè)：放學(xué)回家后自己到家附近的商店購買自己或家人需要的東西，并將自己所帶的錢、應(yīng)付的錢、找回的錢等進行記錄，第二天，到學(xué)校后向大家講述你的購物經(jīng)歷和計算價格的過程。因為和以往的作業(yè)形式不同，學(xué)生都對這項作業(yè)表現(xiàn)出了極大的興致。這樣，我通過設(shè)計這項實踐型作業(yè)，使學(xué)生親身體驗了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更重要的是促進了學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識，提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。

三、設(shè)計趣味型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣與熱情

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生只有對事物感興趣了，才有繼續(xù)接觸和深入學(xué)習(xí)的欲望，而且小學(xué)生本來就具有好動好玩、注意力不持久的特點，所以，在進行數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計時，我們必須做到作業(yè)富有趣味性，激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣與熱情，讓學(xué)生覺得做作業(yè)并非一件苦差事，而是有樂趣在其中。

比如，在學(xué)習(xí)了有關(guān)“數(shù)的整除”這部分內(nèi)容之后，我就設(shè)計了這樣一項作業(yè)：小紅家的座機號碼是七位數(shù)，下面，根據(jù)以下提示，準(zhǔn)確猜出座機的電話號碼：

第一位數(shù)字：在自然數(shù)中，是最小的質(zhì)數(shù);第二位數(shù)字：6的最小倍數(shù);第三位數(shù)字：最小的自然數(shù);第四位數(shù)字：2和3的最小公倍數(shù);第五位數(shù)字：在自然數(shù)中，是最小的合數(shù);第六位數(shù)字：5的最大因數(shù);第七位數(shù)字：在自然數(shù)中，是最小的奇數(shù)。這一富有趣味性的作業(yè)形式，很快就吸引了學(xué)生的注意力，激起了學(xué)生做作業(yè)的興趣，進而迅速進入到對這一問題的思考狀態(tài)中。

綜上所述，面對新課改在我國的大力實施，我們必須對傳統(tǒng)單一、死板的作業(yè)形式進行優(yōu)化，進而設(shè)計符合小學(xué)生心理特點和認知水平的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生不再抗拒做作業(yè)，而是變得喜歡做作業(yè)，愛做作業(yè)，并享受到作業(yè)所帶來的樂趣和歡樂！

參考文獻：

[1]張碧泉.新課程小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的問題與策略[J].新課程：小學(xué)，2013（11）.

[2]湯靜.小學(xué)中年級數(shù)學(xué)分層作業(yè)的調(diào)查研究[D].揚州大學(xué)，2014（04）.