關(guān)于如何引導(dǎo)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的探究

唐蓉

摘 要：面對全國范圍內(nèi)的新課程改革浪潮，為了響應(yīng)我國對于小學(xué)語文教育的改革要求，為了更好地提高小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)對小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)引導(dǎo)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教育改革中的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;引導(dǎo);閱讀學(xué)習(xí)

在小學(xué)教育中，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生對于知識的學(xué)習(xí)興趣，這一點(diǎn)在小學(xué)語文教育中尤為重要。為了更好地在小學(xué)中開展對于小學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，教師要將關(guān)注的重點(diǎn)放到學(xué)生身上，從學(xué)生的閱讀興趣入手，了解學(xué)生喜歡閱讀的內(nèi)容以及普遍使用的閱讀方法，真正地將如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)當(dāng)成小學(xué)語文教育中的重要問題。

一、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手

由于在小學(xué)教育中，學(xué)生的年齡較小且不同年齡之間的學(xué)生閱讀興趣相差較大，有的小學(xué)生喜歡科普說明類的，有的喜歡探險科幻類的，有的喜歡世界名著……面對小學(xué)生閱讀興趣的多種多樣，教師要根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，而不是強(qiáng)制性地要求所有學(xué)生去閱讀某一種書籍，只有因材施教的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法才可以更好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，教師要在因材施教的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對該領(lǐng)域內(nèi)的優(yōu)秀書籍進(jìn)行閱讀，保證小學(xué)生在閱讀初期就養(yǎng)成多讀書、讀好書的閱讀習(xí)慣。教師要從小開始，引導(dǎo)他們走進(jìn)家中的書房，走進(jìn)學(xué)校的閱覽室、圖書館，進(jìn)一步地培養(yǎng)他們對于閱讀的自主性、主動性，當(dāng)然教師在引導(dǎo)他們進(jìn)行興趣閱讀的同時，還要做好為學(xué)生讀書的服務(wù)工作。在實際的指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，教師要深入地闡述讀書的重要意義以及多讀書、讀好書的良好閱讀習(xí)慣對于他們以后人生的重要影響，通過深入的闡述和形象的表達(dá)，將閱讀深入到學(xué)生的心中，達(dá)到真正激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要作用。由于小學(xué)生的年齡較小，難免在閱讀過程中出現(xiàn)很多不認(rèn)識的字詞，這就需要教師對這些字詞進(jìn)行重點(diǎn)的講解，確保學(xué)生的閱讀興趣。除此之外，教師還要多組織高年級學(xué)生對低年級學(xué)生進(jìn)行閱讀講解，通過高年級學(xué)生的閱讀收獲激發(fā)低年級學(xué)生對于閱讀的興趣以及對于閱讀的好奇心理，起到更好地引導(dǎo)小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的作用。

二、從豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容入手

在小學(xué)語文教育中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀是非常必要的。積極地引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行課外閱讀可以開闊學(xué)生的視野，將豐富多彩的大千世界展現(xiàn)在他們眼前，培養(yǎng)他們對于閱讀的興趣，對于大千世界的探索欲望。正如高爾基所說：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！泵恳粋€青少年的健康成長都離不開優(yōu)秀書籍的陪伴，只有從小開始閱讀豐富的優(yōu)秀課外讀物，從這些優(yōu)秀的課外讀物、課外書籍中汲取精神養(yǎng)料，才可以培養(yǎng)出更優(yōu)秀的人才。為了實現(xiàn)這一教育目標(biāo)，就要求教師在課堂上多對學(xué)生進(jìn)行課外優(yōu)秀讀物的推薦，例如，西南師范大學(xué)出版社出版的《伊索寓言》《格林童話》《小王子》等，用這些優(yōu)秀書籍中的一個又一個形象生動的故事和主人公善良高尚的品格去潛移默化地影響學(xué)生的成長，教師要在豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的同時，加強(qiáng)對于學(xué)生的閱讀指導(dǎo)作用，真正地起到提高學(xué)生閱讀鑒賞能力的效果。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法

在小學(xué)語文教育改革中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和自主閱讀能力，還要將科學(xué)正確的閱讀方法傳授給學(xué)生，“授人以魚，不如授人以漁”，教師要深刻地認(rèn)識到科學(xué)正確的閱讀方法對于學(xué)生的重要作用。教師在引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，如果學(xué)生沒有掌握科學(xué)正確的學(xué)習(xí)方法，那么他們不管閱讀了多少優(yōu)秀書籍、刊物，其收獲都是有限的，科學(xué)正確的閱讀方法的掌握與否直接決定著學(xué)生的閱讀收獲，所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)正確的閱讀方法是重中之重。教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時，第一遍要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行快速閱讀，即了解文章的大致內(nèi)容;在第一遍的基礎(chǔ)上進(jìn)行第二遍的文章重點(diǎn)內(nèi)容閱讀，即對文章的中心內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)分析;最后再進(jìn)行第三遍的文章通讀，即將第一遍、第二遍所領(lǐng)略到的文章精髓學(xué)習(xí)消化，轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，只有將這種科學(xué)正確的閱讀學(xué)習(xí)方法教給學(xué)生，才可以保障學(xué)生在進(jìn)行閱讀時的最大收獲。

總之，面對當(dāng)前新課程改革的要求，在小學(xué)語文教育中，教師更要嚴(yán)格按照教學(xué)大綱所制定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，最大限度地激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對于語文閱讀的閱讀興趣，從引導(dǎo)學(xué)生建立起良好的閱讀能力開始，逐步將閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣，將小學(xué)生的閱讀學(xué)學(xué)習(xí)指導(dǎo)問題當(dāng)作目前小學(xué)語文教育中的頭等大事。

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