作文教學(xué)要下“真”功夫

姚靜芬

摘 要：作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，在語(yǔ)文教學(xué)中有著很重要的地位，學(xué)生的寫作能力在一定程度上代表著學(xué)生在不同階段的知識(shí)、思想等方面的不同提升程度，通過(guò)看學(xué)生的作文也能看到學(xué)生的近況，因此在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)該充分重視作文教學(xué)。所以如何提高學(xué)生的作文寫作水平對(duì)于教師來(lái)說(shuō)比較棘手，因?yàn)樵趯W(xué)生之間普遍存在著作文寫作能力差、沒(méi)有中心思想，甚至提筆忘文等現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象教師嘗試過(guò)很多的教學(xué)方法。比如，通過(guò)記日記、摘抄美文等來(lái)提高學(xué)生的寫作能力，但是最終的效果卻是微乎其微，學(xué)生的寫作能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)標(biāo)，這個(gè)問(wèn)題成為語(yǔ)文教師最大的困擾。

關(guān)鍵詞：控制;總結(jié);列提綱;好習(xí)慣;交流

其實(shí)在我看來(lái)，學(xué)生的寫作能力差不單單是學(xué)生自身的因素造成的，我們必須綜合考慮各個(gè)方面的因素，比如生活環(huán)境影響，外界干擾，學(xué)生自制力差，教師教學(xué)方法不適合學(xué)生當(dāng)下心性等等很多的不定因素。這么多因素，教師該如何去進(jìn)行控制改進(jìn)呢？教師應(yīng)該怎樣做才能真正適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展來(lái)教學(xué)生寫出“美”的文章呢？我認(rèn)為，這是一項(xiàng)大“工程”，教師必須下“真”功夫才能提升學(xué)生的寫作能力。

一、用“縮寫”和“擴(kuò)寫”代替讀后感

在小學(xué)生上了幾年學(xué)之后，他們每次看完一本書、一場(chǎng)電影或者聽完某一段故事之后最怕的估計(jì)就是老師要求他們寫讀后感了。是呀，這估計(jì)是大部分人學(xué)生時(shí)代的寫作“噩夢(mèng)”吧。同樣的，我曾經(jīng)也有這樣的經(jīng)歷和感受，排斥極了寫無(wú)窮無(wú)盡的讀后感，也“煩”透了所謂的讀后感可以提升寫作能力的這一個(gè)說(shuō)法。因此換位思考，現(xiàn)在的學(xué)生一定也都有這樣的感受，這么痛苦而且沒(méi)有多大意義的方法既然不可行，那么為什么我們不結(jié)束學(xué)生的這種噩夢(mèng)呢？我們何不換一種方式呢？那么，這個(gè)新的方法就是將寫讀后感改為縮寫或者擴(kuò)寫。這個(gè)方法主要就是在安排學(xué)生看完一本書或者聽完一個(gè)故事之后，讓學(xué)生寫一下自己對(duì)所看或所聽到的東西還留有什么記憶，可以用寫的方式將其再重現(xiàn)一遍，或者可以發(fā)揮自己的想象再續(xù)寫下去，更或者用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)總結(jié)一下主要概況等等。我相信這個(gè)方法學(xué)生一定不會(huì)像排斥寫讀后感那樣排斥它，甚至?xí)龕凵线@種方法。因?yàn)檫@個(gè)方法最大限度地給學(xué)生自由發(fā)揮的權(quán)利，學(xué)生可以天馬行空地進(jìn)行想象編排，也可以通過(guò)總結(jié)將內(nèi)容更簡(jiǎn)單地呈現(xiàn)給我們。那么沒(méi)有了束縛，學(xué)生提起筆來(lái)就不會(huì)再把這個(gè)當(dāng)作一項(xiàng)作業(yè)頂著很大的壓力才能完成。在學(xué)生完成了縮寫或者擴(kuò)寫之后，教師一定要留出一定的時(shí)間讓學(xué)生互相交流，看一看其他同學(xué)是怎樣想的，有什么特別精彩的地方呢？然后評(píng)選出幾篇優(yōu)秀的具有代表性的文章在課堂上朗讀，如此一來(lái)自由想象、互相分享、相互追逐又充滿歡樂(lè)的方法一定對(duì)提升學(xué)生的寫作能力有很大的作用。

二、巧妙列提綱，輕松寫作文

在《文心雕龍·熔裁第三十二》中所言：“若術(shù)不素定，而委心逐詞，異端叢至，駢贅必多?！边@道出了寫作的一個(gè)真諦：只有全局在胸，方可委心逐詞，筆底生花。也就是說(shuō)寫作之前先列提綱，讓這個(gè)框架統(tǒng)籌作文的布局以及作文的記敘方式。提綱是文章的核心，能夠條理清晰地展現(xiàn)在我們眼前，讓我們時(shí)時(shí)刻刻圍繞主題來(lái)寫作，這樣才能將作文寫得有思想、有內(nèi)容且不會(huì)跑題。其實(shí)在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中列提綱是一個(gè)很簡(jiǎn)單、很好學(xué)的東西，同時(shí)對(duì)學(xué)生的寫作有很大的幫助，但就是這樣一個(gè)簡(jiǎn)單有用的方法教師卻往往不能夠讓學(xué)生充分地意識(shí)到，不能讓學(xué)生養(yǎng)成寫文章前先列提綱的習(xí)慣。在課上培養(yǎng)學(xué)生寫作列提綱這個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，教師可以這樣做：課前先布置課堂寫作任務(wù)，然后專門為孩子留出20分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生列提綱，告訴學(xué)生這個(gè)時(shí)間段就只是列提綱，不用著急去動(dòng)手寫作。這個(gè)時(shí)間段一到教師便可以進(jìn)行檢查，看一下學(xué)生的大綱是否合適、合理，有什么需要改進(jìn)的或者有什么值得表?yè)P(yáng)的都在課堂上提出來(lái)，然后再留3分鐘的修改時(shí)間，最后再要求學(xué)生提筆去寫，這樣才能真正培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，再綜合考慮學(xué)生小學(xué)時(shí)期自制力差等因素，我想這個(gè)方法是確實(shí)有效的。

三、教師和學(xué)生打成一片，與學(xué)生一起制造寫作話題

教師與學(xué)生打成一片說(shuō)難也難，說(shuō)簡(jiǎn)單其實(shí)真的很簡(jiǎn)單。教師自古以來(lái)的責(zé)任便是教書育人。假若還是以前的教學(xué)方式，教師站在高高的講臺(tái)上面手握一把戒尺，威嚴(yán)矗立，這無(wú)形中對(duì)學(xué)生形成一種威懾力讓學(xué)生不敢不學(xué)。但現(xiàn)在是新時(shí)代，我們要有新的教學(xué)方式，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)。小學(xué)生其實(shí)是一群很可愛的小精靈，他們內(nèi)心有很多新奇有趣的小秘密、小故事，他們的表達(dá)方式很簡(jiǎn)單，喜歡就是喜歡，不喜歡就是不喜歡，不會(huì)拐彎抹角。他們的世界是很直觀的，喜歡一切美好的、好玩的事物，而且他們也能分辨出誰(shuí)對(duì)他們好，誰(shuí)對(duì)他們不好。學(xué)生都喜歡對(duì)他們好的老師，因此，與學(xué)生打成一片需要先讓自己試著擁有孩子的心靈，想學(xué)生所想，然后和他們一塊交流、做游戲，這樣成為他們的朋友就不再是什么難事。那么教師一旦與學(xué)生成為朋友，學(xué)生就會(huì)敞開心扉對(duì)教師說(shuō)一些自己的心里話和自己對(duì)一些事物的看法等等，然后教師就可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活等習(xí)慣的了解，指引學(xué)生通過(guò)文字的方式來(lái)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生主動(dòng)分享的東西與被逼著寫出來(lái)的東西一定大不相同。比如：難忘的一次_________，這樣的文章是對(duì)已經(jīng)發(fā)生事件的一種真實(shí)描述，那么這樣的文章必須要學(xué)生親身經(jīng)歷才能寫出來(lái)。因此教師便可以在課上與學(xué)生一塊做一些課堂小游戲，或者老師制造一個(gè)辯論話題，讓學(xué)生寫“難忘的一次辯論課”。如辯論話題：“中國(guó)童話書好還是外國(guó)童話書好？”討論這樣的話題學(xué)生一定會(huì)將自己曾經(jīng)讀過(guò)的童話書搬出來(lái)放在課堂上與同學(xué)共同去討論，有的同學(xué)發(fā)表中國(guó)童話書的好處，有的同學(xué)夸獎(jiǎng)國(guó)外童話書的好處，都證明學(xué)生用心讀過(guò)這些書，也可以激勵(lì)讀得少的學(xué)生去多讀書。通過(guò)這樣的討論方式可以讓學(xué)生開口去發(fā)表自己的意見和見解，可以通過(guò)自己的努力去找尋論點(diǎn)的根據(jù)，那么他們親身經(jīng)歷過(guò)的事情印象一定會(huì)是最深的，在討論的過(guò)程中他們也能得到更多的啟發(fā)和感觸。那么在這個(gè)討論過(guò)程中，教師就要根據(jù)“戰(zhàn)情”的變化而扮演不同的角色了，要通過(guò)不同的方面來(lái)激發(fā)學(xué)生更多的靈感，與學(xué)生打成一片，成為朋友。最后學(xué)生像玩游戲一樣完成了這次辯論，同時(shí)留下了深刻的印象，那么寫這類文章將不再是一件難事了。

其實(shí)，作文方面的教學(xué)方法還有很多，比如：培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣;培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力;閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合等。方法的確還有很多，但是具體選擇什么樣的方法帶入課堂，傳授給學(xué)生，都需要靠教師根據(jù)班上學(xué)生的生活環(huán)境、生活方式和外界因素影響等的不同，自己通過(guò)一步步的實(shí)踐、總結(jié)、改進(jìn)，找出最適合的教學(xué)方法。千萬(wàn)不能照搬別人的教學(xué)方法，這樣最終對(duì)學(xué)生的寫作不會(huì)起到太大的作用，有時(shí)反而會(huì)耽誤了學(xué)生。教師的職責(zé)是什么？教師是可以將自己的心思全部放在教學(xué)上面，可以將自己的學(xué)生當(dāng)作自己的孩子那樣教導(dǎo)著的，每個(gè)教師都希望自己的學(xué)生能夠長(zhǎng)大成材，將來(lái)成為對(duì)這個(gè)社會(huì)有用的人。因此，在教學(xué)方式上面我們必須一如既往地用心鉆研，將學(xué)生放在第一位，對(duì)學(xué)生的寫作負(fù)責(zé)到底，不放棄任何一位學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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