中學(xué)生思想政治教育模式的全方位創(chuàng)新

王柏昆

摘?要：中學(xué)時(shí)代正是孩子思想非?；钴S的時(shí)期，有很多的想法同時(shí)也處在叛逆的時(shí)期，所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們的思想教育，讓他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)?？梢越柚袑W(xué)生思想政治課程為切入點(diǎn)，給學(xué)生在思想上行為上以指導(dǎo)。基于此，對(duì)中學(xué)生的思想政治狀況以及中學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題加以探討，簡(jiǎn)要闡述采用新的教育模式提高中學(xué)生思想政治教育的方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;思想政治教育;模式;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G416???文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A???文章編號(hào)：10017836（2015）10007402

引言

中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，肩負(fù)著民族的復(fù)興和未來(lái)的發(fā)展。所以中學(xué)生的思想健康和政治觀念是學(xué)校思想政治教育的重點(diǎn)。我們都知道中學(xué)正是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的階段，不管是身體上還是心理上都將發(fā)生比較大的變化，所以進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整是非常重要的。但是中學(xué)生由于思想還不成熟，分析問(wèn)題、處理問(wèn)題的能力還顯得比較的稚嫩，這些都導(dǎo)致孩子的心理波動(dòng)比較大。現(xiàn)代社會(huì)有各種誘惑，然而中學(xué)生又沒(méi)有判斷誘惑的能力，如果不加以正確地引導(dǎo)學(xué)生們極容易誤入歧途。所以，在學(xué)校教育中特別是思想政治課程中老師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生們的思想加以正確的引導(dǎo)，指引他們朝著正確的方向前進(jìn)?？梢?jiàn)思想教育課程對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅是一門學(xué)科，更是對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行正確指導(dǎo)的有力工具。搞好中學(xué)生思想政治教育是很多老師和家長(zhǎng)都比較關(guān)注的問(wèn)題，但是在實(shí)際教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，需要學(xué)校及老師進(jìn)行解決。

一、中學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的孩子處在社會(huì)大變革、思想極度解放的時(shí)代，同時(shí)又在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，中學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀以及心理狀況都被深深地打上了時(shí)代的烙印。在這樣的環(huán)境下中學(xué)生在思想政治方面也出現(xiàn)了一些新的問(wèn)題和新的變化。

很多中學(xué)生的自強(qiáng)意識(shí)還不是很強(qiáng)。他們大多都是獨(dú)生子女，在家里有著至高無(wú)上的地位，家長(zhǎng)對(duì)他們都比較寵愛(ài)。從而導(dǎo)致他們?cè)谏钪叙B(yǎng)成很多不好的習(xí)慣，比如好逸惡勞，沒(méi)有很強(qiáng)的自理能力;性格比較偏激，很多還表現(xiàn)出了任性、冷漠、自私、嫉妒;一般沒(méi)有很強(qiáng)的抗挫折的能力，也沒(méi)有堅(jiān)忍不拔的意志[1]。

有很強(qiáng)的自我存在感，什么事情都以自我為中心。在信息大爆炸的時(shí)代學(xué)生們受到很多怪異思想的影響，過(guò)度地尋求自我和張揚(yáng)個(gè)性，拼命地追求非主流。很多孩子表現(xiàn)出來(lái)的是有很多想法但是從不和家長(zhǎng)和同學(xué)們交流，始終都認(rèn)為自己是正確的，沒(méi)有人能夠理解自己，同時(shí)也缺乏愛(ài)心。

思想認(rèn)識(shí)上也比較偏激。中學(xué)生心智還不成熟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)還不夠深刻，對(duì)社會(huì)的不良現(xiàn)象也沒(méi)有正確的認(rèn)識(shí)，當(dāng)然分不清什么是美的什么是丑惡的。同時(shí)社會(huì)上還有很多不公平的現(xiàn)象存在，容易讓他們看待問(wèn)題時(shí)以偏概全，導(dǎo)致心理失衡出現(xiàn)偏激思想。

二、中學(xué)思想政治教育存在的問(wèn)題

中學(xué)思想政治教育中存在著以下三個(gè)方面的問(wèn)題：

1在給學(xué)生們講授思想政治教育的過(guò)程中其目的和內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。實(shí)際上我國(guó)的思想政治教育具有很大的理想主義精神，在一定程度上脫離了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，忽視了對(duì)學(xué)生的身心健康的教育，導(dǎo)致學(xué)生的思想水平還達(dá)不到現(xiàn)實(shí)的生活要求[

2]。應(yīng)試教育把教育的重點(diǎn)都放到了純粹的知識(shí)灌輸上，忽視了對(duì)學(xué)生思想的教育以及培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向。

2說(shuō)教化形式嚴(yán)重，只有純粹的知識(shí)灌輸。教育的根本目的是讓學(xué)生在健康正確的思想下學(xué)習(xí)知識(shí)并利用知識(shí)。但是在應(yīng)試教育的影響下，使得老師們只重視對(duì)學(xué)生知識(shí)上的灌輸而忽視學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

3對(duì)中學(xué)生的思想政治素質(zhì)的評(píng)價(jià)機(jī)制還不健全。在傳統(tǒng)教育的影響下很多老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)機(jī)制還是認(rèn)為學(xué)習(xí)好又聽(tīng)話的孩子就是好學(xué)生，而那些有著對(duì)立思想的學(xué)生就是另類，就是壞學(xué)生。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都是由成績(jī)來(lái)決定，不能夠用全面的、發(fā)展的眼光來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這樣的教育方式容易扼殺學(xué)生的個(gè)性，制約學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、中學(xué)生思想政治教育模式的探討

1以學(xué)生為中心

由于受到長(zhǎng)期的傳統(tǒng)教育的影響，使得在上課過(guò)程中課堂的主體是老師，學(xué)生只是知識(shí)機(jī)械的接受者和順從者，這樣對(duì)發(fā)揮學(xué)生自主能動(dòng)性是非常不利的。所以在課堂教學(xué)的過(guò)程中老師應(yīng)該充分考慮到這個(gè)問(wèn)題，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的中心[3]。例如，在一節(jié)課完成后要給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在課下自己學(xué)習(xí)，等到下節(jié)課讓學(xué)生自己上來(lái)講，老師在一旁聽(tīng)，把學(xué)生講得不正確的不全面的記下來(lái)，等學(xué)生講解完畢后，再對(duì)他們認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤以及不全面的地方加以糾正和補(bǔ)充。充分地轉(zhuǎn)換課堂角色將老師變成“導(dǎo)演”，而學(xué)生是“演員”，極大地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性。

2目標(biāo)具體明確，做到有的放矢

要想提高課堂的教學(xué)效率老師就應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容、教學(xué)目的以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定出適合學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生們明確在課堂上的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓他們的學(xué)習(xí)更加地具有方向性和目的性。在實(shí)際操作中，老師可以在備課中將接下來(lái)的課堂重點(diǎn)列舉出來(lái)在上課前幾分鐘在黑板上板書出來(lái)，讓學(xué)生先了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在進(jìn)行課堂的知識(shí)講授時(shí)也要有針對(duì)性地對(duì)重點(diǎn)知識(shí)加以強(qiáng)調(diào)。這樣才能讓學(xué)生很好地把握學(xué)習(xí)的方向，才能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3教材學(xué)材一體化，教案學(xué)案統(tǒng)一

在以往的教學(xué)中，課本就是老師的教材，老師和學(xué)生早已習(xí)慣。但是現(xiàn)在我們要改變過(guò)去的觀念，以學(xué)生為中心，要把課本從老師的教材轉(zhuǎn)變成學(xué)生的學(xué)材，那么老師的教案也可以變成學(xué)生的學(xué)案，變成適合老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的講義[4]。在平時(shí)的學(xué)習(xí)中學(xué)生們只是在上課時(shí)或者是快要考試時(shí)才會(huì)被動(dòng)地拿起課本去翻看，離開(kāi)了老師的講課和考試學(xué)生很少去翻看課本，原因是課本里只有令人頭疼的理論知識(shí)沒(méi)有吸引學(xué)生的東西，學(xué)生們當(dāng)然不愿意翻看課本了。但是課本內(nèi)容其實(shí)很重要，很多的中考題目都是從中抽取的，特別是初中的思想政治課本。所以在課本的編排上應(yīng)該豐富其內(nèi)容，使得課本更具有可讀性和趣味性。

這樣學(xué)生們就更愿意主動(dòng)地拿起課本學(xué)習(xí)，在課本中汲取更多的知識(shí)。

4創(chuàng)設(shè)教學(xué)意境，避免死記硬背

中學(xué)的思想政治課程，很多的知識(shí)點(diǎn)多需要背誦，但是這門課程的理論性比較強(qiáng)，學(xué)生若只是通過(guò)死記硬背，很難達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。再加上學(xué)生的課業(yè)比較重，學(xué)生分給思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間比較少，所以在學(xué)習(xí)中很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，避免死記硬背，老師在課堂上要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)意境。比如在講“三個(gè)代表的重要思想”時(shí)老師可以讓學(xué)生們分成三組，分別代表一種思想，并且將其中的思想通過(guò)課堂朗誦的形式表現(xiàn)出來(lái)。讓學(xué)生們真正融入到三個(gè)代表的思想中，那么他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)理解得就會(huì)更加深刻，同時(shí)又有自己的參與，所以印象深刻，再對(duì)其記憶時(shí)就顯得比較容易了。

5教會(huì)學(xué)生會(huì)學(xué)，而不只是學(xué)會(huì)

在前面我們已經(jīng)談到，由于應(yīng)試教育環(huán)境，教師只是不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的灌輸，在教學(xué)過(guò)程中只關(guān)心學(xué)生是否學(xué)會(huì)，而不關(guān)心學(xué)生是如何學(xué)會(huì)也不重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教育。就這樣老師在不停地灌輸而學(xué)生在不停地接受，使得很多學(xué)生缺乏探究問(wèn)題的能力，更不會(huì)去主動(dòng)地提出“為什么”。在當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求已經(jīng)不是只有死知識(shí)的機(jī)器人，而是有很好學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的全方位人才。老師在教育中一定要重視轉(zhuǎn)變對(duì)學(xué)生的教育方法，“授之以魚，不如授之以漁”，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，對(duì)很多知識(shí)要靠自己的探索，而不是等待老師的灌輸。所以老師在給學(xué)生講課時(shí)不要急于把問(wèn)題的答案講解出來(lái)，而是先讓學(xué)生們開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，把好的思考方式記錄下來(lái)，將來(lái)遇到問(wèn)題時(shí)要參照正確的思考方式來(lái)解決問(wèn)題。同時(shí)老師也要把自己正確的思考問(wèn)題的方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)還知道如何學(xué)會(huì)。這樣可以最大程度上培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的想象力和自我解決問(wèn)題的能力。

結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段是學(xué)生身體和心理開(kāi)始走向成熟的重要階段，對(duì)中學(xué)生的良好教育關(guān)系著學(xué)生的健康發(fā)展，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)。在中學(xué)階段，要想樹(shù)立學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值關(guān)，對(duì)其思想的教育是非常重要的。思想政治課程可以很好地對(duì)學(xué)生思想方面加以引導(dǎo)，讓他們的思想更加健康，政治素養(yǎng)更高?？梢耘囵B(yǎng)他們了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，最終成為一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。所以學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治教育，積極轉(zhuǎn)變思想政治教學(xué)方法，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。最終提高課堂效率，提高教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生朝著正確的道路前進(jìn)，在將來(lái)發(fā)光放彩。

參考文獻(xiàn)：

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[4]章雅仙.淺談思想政治理論課教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)[J].新課程研究旬刊，2009，

（7）：155—158.

（責(zé)任編輯：侯秀梅） ?2015年10月第34卷第10期

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