分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

馮炳雯

【摘要】在高效不斷擴(kuò)招的背景之下，分級教學(xué)逐漸成為了大學(xué)英語的主要教學(xué)模式。分級教學(xué)是一種以分類指導(dǎo)、因材施教為原則的教學(xué)方式，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的新型教學(xué)模式，在教學(xué)的過程中以學(xué)生為主體，致力于從根本上提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。本文特對分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方法及應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行了相關(guān)探究，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】分級教學(xué) 大學(xué)英語 應(yīng)用方法

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0117-01

近年來，由于各大高校的不斷擴(kuò)招，高校大學(xué)生的英語水平差異在無形間給英語教學(xué)工作增加了一定難度。隨著大學(xué)英語教學(xué)模式的不斷改進(jìn)，分級教學(xué)這一教學(xué)模式逐漸廣泛應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)工作當(dāng)中，本文特對這一新型教學(xué)方式的應(yīng)用途徑做出了相關(guān)研究，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.教學(xué)目標(biāo)分級

進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分級的宗旨在于以應(yīng)用能力為主線開展教學(xué)活動(dòng)，遵循“以聽、說為主”的原則，促進(jìn)學(xué)生口頭英語交流能力的根本提升[1]。根據(jù)學(xué)生英語水平層次的不同，可設(shè)立應(yīng)用能力A類、應(yīng)用能力B類兩種教學(xué)類型。其中應(yīng)用能力A類學(xué)生主要概括如下：可進(jìn)行日常的英語對話，學(xué)習(xí)過程中可采用英語進(jìn)行交流，可就某一主題進(jìn)行簡單的英語討論，除此之外，對于一般性題材的英語文章可進(jìn)行大致的掌握，對其中心思想進(jìn)行基本理解，還可根據(jù)一般性的提綱進(jìn)行短文寫作，語句通順流暢，內(nèi)容完整。應(yīng)用能力B類學(xué)生可概括如下：日?？蛇M(jìn)行簡單的英語教學(xué)，基本詞匯量約達(dá)1800左右，可進(jìn)行簡單的英語口語交流，對于簡易英語讀物的大意可進(jìn)行大致了解，并可簡潔表達(dá)自身看法。

2.教材教法分級

進(jìn)行教材選擇時(shí)，可根據(jù)學(xué)生英語水平級別的不同，根據(jù)因材施教的原則將學(xué)生分為A級班與B級班。其中A級班學(xué)生基礎(chǔ)較優(yōu)，可采用情景教學(xué)法與任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)；B級班學(xué)生基礎(chǔ)相對較差，可采用合作式教學(xué)法與啟發(fā)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。進(jìn)行教材選擇時(shí)，可將《前景基礎(chǔ)英語》第4冊及《前景實(shí)用英語》第1～2冊作為A級班學(xué)生的主要授課教材；而由于B級班學(xué)生的語言基礎(chǔ)、語音語法基礎(chǔ)相對較差，且詞匯量偏小，因此面向級班的應(yīng)用教材便應(yīng)具有相應(yīng)的基礎(chǔ)語音語法知識(shí)，以幫助學(xué)生掌握日常對話及初級語言練習(xí)，針對這樣的情況，可將《前景基礎(chǔ)英語》1～3冊作為B級班學(xué)生的主要應(yīng)用教材[2]。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)分級

對A級班學(xué)生的授課重點(diǎn)可大致概括如下：①基礎(chǔ)綜合課。主要對學(xué)生的語法、寫作技巧、閱讀技巧、篇章結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練；②聽說課。主要對學(xué)生的聽力、會(huì)話、復(fù)述等能力進(jìn)行訓(xùn)練；③寫譯課。主要對學(xué)生的寫譯技巧進(jìn)行訓(xùn)練。對A級班學(xué)生進(jìn)行授課的難點(diǎn)主要在于以下幾個(gè)方面：①對文章中生詞、長句及難句的掌握；②對各種體裁應(yīng)用文寫作格式的掌握；③參加各種演講、場景模擬對話等活動(dòng)的技巧[3]。

對B級班學(xué)生的授課重點(diǎn)可大致概括如下：①基礎(chǔ)知識(shí)課。主要對學(xué)生的基本詞匯、基礎(chǔ)語法、基礎(chǔ)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)；②聽說課。主要對學(xué)生的初級聽力輸入、基礎(chǔ)會(huì)話、背誦進(jìn)行訓(xùn)練；③寫譯課。主要對學(xué)生的基礎(chǔ)寫譯技巧進(jìn)行訓(xùn)練。對B級班學(xué)生進(jìn)行授課的難點(diǎn)主要在于以下幾個(gè)方面：①對學(xué)生的錯(cuò)誤發(fā)音進(jìn)行糾正，幫助學(xué)生構(gòu)建基本語法，促進(jìn)語感的形成；②對基礎(chǔ)應(yīng)用文的寫作格式進(jìn)行大致掌握；③積累詞匯量，初步形成基礎(chǔ)閱讀能力。

4.教學(xué)策略分級

學(xué)生的英語基礎(chǔ)、基本技能及學(xué)習(xí)風(fēng)格都是進(jìn)行教學(xué)策略選擇時(shí)應(yīng)當(dāng)著重考慮的因素。教師在進(jìn)行教學(xué)策略設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對教學(xué)任務(wù)的難易程度與學(xué)生的思維表達(dá)能力進(jìn)行綜合考量，并根據(jù)學(xué)生水平基礎(chǔ)的不同，將教學(xué)策略設(shè)置為科學(xué)有序的步驟[4]。對于A級班學(xué)生的授課應(yīng)以“能力提升”為主，將教學(xué)重點(diǎn)放在激發(fā)學(xué)生求知欲的角度，注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用。對于B級班學(xué)生的授課應(yīng)以“基礎(chǔ)能力”為主，教學(xué)工作應(yīng)以“慢進(jìn)度、多重復(fù)、重操作”的特點(diǎn)為主，幫助學(xué)生扎穩(wěn)教學(xué)根基，實(shí)現(xiàn)因勢利導(dǎo)的分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體英語水平的穩(wěn)步提升。

綜上所述，分級教學(xué)方法是大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)模式與管理模式創(chuàng)新后的產(chǎn)物，對于促進(jìn)各層次學(xué)生整體水平的提高有著積極的推動(dòng)意義。因此，在進(jìn)行分層教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)做到與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)學(xué)生具體情況的變化對教學(xué)策略做出適時(shí)調(diào)整，以促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊雪芳.分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索，2013（06）：63-64.

[2]宋凌云.淺談大學(xué)英語分級教學(xué)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015（06）：337-338.

[3]周暢.分級教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果[J].英語廣場（下旬刊），2015（01）：140-141.

[4]邱世超.大學(xué)英語分級教學(xué)利弊分析[J].東方教育，2013（04）：33.