校企合作人才培養(yǎng)改革探討

陳伏彬

【摘 要】本文綜合研究了校企合作人才培養(yǎng)的歷程，并以長沙理工大學(xué)-湖南省第六工程有限公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地為依托，初步探討了卓越工程師培養(yǎng)方案以及工程實(shí)踐教育模式，為培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀工程人才提供參考。

【關(guān)鍵詞】校企合作；卓越工程師；工程實(shí)踐教育

0 引言

隨著我國經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，社會對工程技術(shù)人才的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的要求也日益提高，用人單位期望高等工程教育能夠培養(yǎng)出快速適應(yīng)企業(yè)實(shí)際工作的高層次創(chuàng)新人才。在這樣的背景下，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”（“卓越計(jì)劃”）也應(yīng)運(yùn)而生。其目標(biāo)就是要解決目前我國高等工程教育中實(shí)踐性和創(chuàng)新性缺失的問題，從而使工程教育能夠邁上一個新的臺階，培養(yǎng)出一批具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力、能夠適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的各類工程技術(shù)人才。通過該計(jì)劃的有效實(shí)施，將逐步改善我國工科高等教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)、教育與產(chǎn)業(yè)脫節(jié)的問題，確立新的教育模式，通過校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，為社會培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力的高質(zhì)量工程人才。而我國現(xiàn)階段的工程教育培養(yǎng)模式主要還是存在培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確、課程體系陳舊、重知識傳授、輕實(shí)踐能力培養(yǎng)、理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)、產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)不到位等問題。由此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)的理論知識與生產(chǎn)實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，使其動手能力、分析問題和解決問題的能力以及創(chuàng)新能力普遍較差，畢業(yè)后不能夠馬上適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際工作。因此學(xué)校要更新教育理念，確定新的培養(yǎng)目標(biāo)，建立新的教學(xué)模式。改變傳統(tǒng)的重“傳授”的教學(xué)體系，使學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，建立以職業(yè)活動為核心的課程設(shè)置，加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系，依托校企深度合作平臺，形成高校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機(jī)制，注重實(shí)踐能力培養(yǎng)，發(fā)揮理論與實(shí)踐相結(jié)合的作用，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新。

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是教育部著力實(shí)施的高等工程教育改革措施，旨在為未來工程領(lǐng)域培養(yǎng)面向工業(yè)界、面向未來、面向世界的優(yōu)秀工程技術(shù)人才。從“卓越工程師”培養(yǎng)要求來看，當(dāng)前工程人才培養(yǎng)所產(chǎn)生的問題可以通過企業(yè)參與卓越工程師的培養(yǎng)以及增強(qiáng)工程實(shí)踐教育而得以彌補(bǔ)。校企合作是工程型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵，也是必由之路。

1 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

為順應(yīng)時代的的發(fā)展，響應(yīng)十八大以來黨對人才的要求，我們急需培養(yǎng)一大批新勢力、高質(zhì)量、各類型工程技術(shù)人才，在卓越工程師培養(yǎng)過程中，校企合作的重要性已經(jīng)日趨重要。校企合作是以一種學(xué)校與企業(yè)建立合作的模式，培養(yǎng)出創(chuàng)新性強(qiáng)、能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展需求的工程科技人才，在校企合作的發(fā)展過程中，國家領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校和企業(yè)在實(shí)踐中摸索著前進(jìn)，很多學(xué)者也從多個角度、多個層面進(jìn)行了研究[1～6]。

校企合作的研究和實(shí)踐在國外起步較早，美國是最早提出校企合作的國家。20世紀(jì)初，美國大學(xué)畢業(yè)生面臨就業(yè)困難，而美國產(chǎn)業(yè)界又急需一批理論與實(shí)踐能力強(qiáng)的從業(yè)人員。在這種供求不平衡的情況下，1906年，美國辛辛那提大學(xué)創(chuàng)立了第一個合作教育計(jì)劃，校企合作正式邁開步伐。1909年，美國的東北大學(xué)進(jìn)一步對校企合作教育作了要求，使得校企合作進(jìn)一步發(fā)展和擴(kuò)張。1957年，第一個在加拿大實(shí)施的校企合作教育取得了非常好的效果，隨后澳大利亞、法國、日本等紛紛效仿美國和加拿大，使得這一舉措彌漫著整個北半球。美國的“學(xué)工交替”教育和英國的“三明治”教育屬于學(xué)校主導(dǎo)、企業(yè)支持的辦學(xué)形式，德國的“雙元制”職業(yè)教育模式屬于企業(yè)為主、學(xué)校為輔的辦學(xué)形式，發(fā)達(dá)國家校企合作的模式非常成功也促進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)的融合，發(fā)展了職業(yè)教育，也促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展，為企業(yè)減少了成本。發(fā)達(dá)國家的校企合作也積累了許多的經(jīng)驗(yàn)，給各國校企合作提供了可靠的參考價值。

20世紀(jì)80年代中期開始，校企合作教育進(jìn)入我國，并逐步進(jìn)駐我國的高等職業(yè)教育，在政府的扶持下，高職院校進(jìn)行了積極的探索，形成了具有中國特色的校企合作發(fā)展道路和合作模式。1991年10月，國務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》成為我國校企合作的發(fā)動階段，在該文件中，提出了“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”。21世紀(jì)初期，我國高職院校校企合作進(jìn)入高速發(fā)展階段，這得益于政府以及教育主管部門的大力扶持，2002年發(fā)布了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，強(qiáng)調(diào)以就業(yè)為導(dǎo)向的高等教育改革要與發(fā)展職業(yè)教育相結(jié)合，進(jìn)一步擴(kuò)大職業(yè)教育規(guī)模，增強(qiáng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的能力。2005年，國務(wù)院又出臺了《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，明確要求大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式。2006年，教育部、財(cái)政部聯(lián)合啟動了國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，這一計(jì)劃的提出和實(shí)施成為校企合作的完善階段。2010年6月，教育部在天津大學(xué)召開“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”啟動會，聯(lián)合有關(guān)部門和行業(yè)協(xié)會，共同實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專家委員會的部分院士、20多家企業(yè)的代表和60多所高校的院校長參加了會議，遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實(shí)施、形式多樣”的原則。中國“卓越工程師”擬用十年時間，培訓(xùn)百余萬高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為建設(shè)創(chuàng)新型國家、實(shí)現(xiàn)國家工業(yè)化和現(xiàn)代化奠定人力資源優(yōu)勢。包括清華大學(xué)在內(nèi)的61所高校，成為首批實(shí)施“卓越計(jì)劃”的高校。2014年，我國已經(jīng)成功舉辦第三屆卓越工程師教育交流研討會。近些年來，我國校企合作已初步形成了多樣化模式，比較典型的有專項(xiàng)合作型、緊密合作型、校企一體型，人才培養(yǎng)力度也已經(jīng)進(jìn)一步深化。

我國通過學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國家的校企合作模式，結(jié)合我國國情和經(jīng)濟(jì)、教育現(xiàn)狀，實(shí)施適合我國校企合作教育的辦學(xué)模式，取得了十分矚目的成績，為國家輸送了一批批精英人才，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”也在企業(yè)參與和校企合作中取得了不錯的成效，涌現(xiàn)了許許多多成功的實(shí)例。雖然目前這一項(xiàng)目仍然存在一些問題，高校經(jīng)費(fèi)投入不足，師資力量不夠雄厚，企業(yè)與學(xué)校脫節(jié)，企業(yè)對工程人才需求的把握不到位等，造就了一系列形式大于內(nèi)容的合作模式。這些問題的解決一方面需要國家與政府的宏觀把控，另一方面需要學(xué)校與企業(yè)之間多注重交流，權(quán)衡利弊，肩負(fù)起責(zé)任和使命。校企合作與卓越工程師這一項(xiàng)舉措必然是符合歷史發(fā)展的，是順應(yīng)時代要求的，遵照這一改革需求，我國高校必然能煥發(fā)勃勃生機(jī)、獲得長足發(fā)展，我國必然從教育大國邁向教育強(qiáng)國，我國企業(yè)發(fā)展在人才支撐下必然呈現(xiàn)欣欣向榮之景。

2 長沙理工大學(xué)-湖南省第六工程有限公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地介紹

長沙理工大學(xué)-湖南省第六工程有限公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地建立于2015年5月，為省級優(yōu)秀實(shí)習(xí)教學(xué)基地，基地由組建雙方共同管理。目前已具有完善的組織機(jī)構(gòu)及管理辦法。師資隊(duì)伍中主要由長沙理工大學(xué)的教師與湖南省第六工程有限公司的工程師組成，基地定期安排工程師給本科生講授工程案例，學(xué)生通過這些案例，增強(qiáng)對課本知識點(diǎn)的掌握；作為基地的主要師資力量，學(xué)校教師也經(jīng)常到公司給施工技術(shù)人員授課，提高專業(yè)技術(shù)人員的工程素質(zhì)?；卦诮ㄔO(shè)中期已開展網(wǎng)絡(luò)視頻課程的建設(shè)，通過收集工程施工照片或短片制作而成視頻，這些視頻主要針對某個細(xì)節(jié)施工進(jìn)行詳細(xì)講述，并且增設(shè)了人機(jī)互動環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的掌握。

3 設(shè)計(jì)思路

（1）“卓越工程師”培養(yǎng)方案的構(gòu)建

培養(yǎng)方案制定的是否科學(xué)合理，是能否培養(yǎng)出企所需要的卓越工程師的重要基礎(chǔ)，也是企業(yè)能否最終獲利的重要影響因素，更是“卓越計(jì)劃”能否成功實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)方案框架如圖1所示。

在培養(yǎng)方案中要做到：培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位；培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的合理確定；培養(yǎng)體系的科學(xué)建立；培養(yǎng)方案的動態(tài)實(shí)施。

（2）“卓越工程師”培養(yǎng)培養(yǎng)體系下的工程實(shí)踐教育模式

以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)為創(chuàng)新載體，根據(jù)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在專業(yè)人才需求分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會需求和行業(yè)、企業(yè)對工程技術(shù)人才的知識體系、能力標(biāo)準(zhǔn)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的具體要求，改革和構(gòu)建面向工程的人才培養(yǎng)模式，建立和完善土木類人才培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)的途徑，制定工程實(shí)踐教育的新模式。

在工程實(shí)踐教育模式改革中要注意的主要方面：構(gòu)建符合“卓越計(jì)劃”要求的實(shí)踐教學(xué)體系；建立大工程思想，形成遞進(jìn)式工程訓(xùn)練模式；加強(qiáng)校企合作，構(gòu)建面向工程一線的工程教育體系；突出學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

4 結(jié)論

基于長沙理工大學(xué)-湖南省第六工程有限公司校企合作人才培養(yǎng)示范基地為依托，深入探討校企合作中卓越工程師培養(yǎng)與工程實(shí)踐教育模式與機(jī)制，提升學(xué)生專業(yè)技能，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。利用企業(yè)行業(yè)優(yōu)勢，提高學(xué)生管理能力、協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)研發(fā)型高端人才和土木卓越工程師。

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[責(zé)任編輯：湯靜]