淺談研究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

馬肖進(jìn)

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 初中地理 課堂教學(xué) 探究能力

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）09A-

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初中地理學(xué)科兼有自然學(xué)科與社會(huì)學(xué)科的性質(zhì)，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的傳授，同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。在初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效途徑。因此，在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極開展研究性學(xué)習(xí)，突出研究性學(xué)習(xí)的過程性，積極鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生在獲取新知的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)探究精神，提高研究性學(xué)習(xí)的能力。

一、在初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的必要性

新課程理念下的初中地理教學(xué)需要教師不僅培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖、用圖等基本地理知識(shí)和技能，還應(yīng)讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自然、社會(huì)，正確處理人與自然、資源、環(huán)境等要素之間的關(guān)系，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。而在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，既能突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、體驗(yàn)性和探究性，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。例如，在學(xué)習(xí)《世界的人種》《世界的語(yǔ)言和宗教》時(shí)，教師可以整合所學(xué)知識(shí)，將主題設(shè)定為：根據(jù)你對(duì)人種的理解及分類標(biāo)準(zhǔn)，可以將人類分為哪些類型？從而引導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生首先要進(jìn)行自主探究活動(dòng)，分別研究影響人種形成的因素、人種的分布、世界語(yǔ)言的分布、宗教信仰的產(chǎn)生、習(xí)俗等問題，然后才能根據(jù)不同的類型進(jìn)行分組。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅了解了每個(gè)不同人種的地理分布、風(fēng)俗習(xí)俗、宗教文化等基本內(nèi)容，還通過同種屬性類比合理分組，提升了綜合能力。

二、在初中地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)的策略

（一）巧設(shè)疑，為研究指明方向

“學(xué)起于思，思源于疑”，研究性學(xué)習(xí)也是如此。在開展研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先要確立研究性學(xué)習(xí)的主題，根據(jù)主題設(shè)計(jì)好具有研究?jī)r(jià)值的問題，喚起學(xué)生的求知欲。當(dāng)然，問題設(shè)計(jì)要注重科學(xué)性、趣味性，要有一定的探索價(jià)值，能夠讓學(xué)生通過探究實(shí)踐活動(dòng)獲得解決問題的方法。如在學(xué)習(xí)“經(jīng)緯網(wǎng)”一節(jié)中，教師可通過問題情境“如何在能容納8萬(wàn)人的上海體育館中準(zhǔn)確找到你的位置呢？如何運(yùn)用經(jīng)緯線和經(jīng)緯網(wǎng)定位地理位置呢？”讓學(xué)生帶著這些問題開展研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生圍繞問題開展探究，就會(huì)與之前學(xué)習(xí)過的“如何準(zhǔn)確找位置”相聯(lián)系起來，這就為研究性探究活動(dòng)指明了方向。

（二）重思辨，激發(fā)創(chuàng)新思維

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)必須突出學(xué)生思維能力的發(fā)展，才能使研究活動(dòng)有想法，重思辨。這就要求教師在開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，立足于學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生進(jìn)行思考、探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新等活動(dòng)提供廣闊的空間，培養(yǎng)學(xué)生用辯證方法分析、解決問題的能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“西部大開發(fā)”的問題時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)主題“走進(jìn)西部，我為西部做什么”，讓學(xué)生進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)西部遼闊的地緣風(fēng)貌。這樣，學(xué)生就不僅僅局限于教材上介紹的內(nèi)容，還會(huì)主動(dòng)查閱各種資料，分別從自然、經(jīng)濟(jì)、人口、文化、交通、環(huán)境、資源等方面闡述西部大開發(fā)的目的和意義。最后，學(xué)生還能根據(jù)西部自然資源的特點(diǎn)，以“我為西部做什么”選擇自己感興趣的話題，展開熱烈的討論。很多學(xué)生還會(huì)根據(jù)西部具有豐富資源的特點(diǎn)，探究可再生資源。這就促使他們更深刻地認(rèn)識(shí)問題，思維也變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，同時(shí)還培養(yǎng)了想象力。

（三）勤實(shí)踐，培養(yǎng)探究能力

結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)，不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活實(shí)際，還可以通過充分挖掘鄉(xiāng)土地理資源，服務(wù)于地方生活。比如，組織學(xué)生春游之前，先讓學(xué)生初定旅游路線，促使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)所有的景點(diǎn)進(jìn)行歸納、總結(jié)，有利于研究性活動(dòng)的深入開展。在旅游途中，讓學(xué)生思考：應(yīng)該讓游客走怎樣的路線才能更節(jié)省時(shí)間、游覽哪些景點(diǎn)更能突顯地方特色、選擇哪些景點(diǎn)既飽眼又價(jià)廉。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅領(lǐng)略了家鄉(xiāng)的美好風(fēng)光、感受家鄉(xiāng)建設(shè)的巨大變化，而且培養(yǎng)了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神。當(dāng)所有學(xué)生旅游回來后，都交上了一份自己的研究性學(xué)習(xí)成果——家鄉(xiāng)旅游路線圖。

在地理教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生參與研究性學(xué)習(xí)的熱情、提高學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)綜合能力的發(fā)展都有極大的作用，作為教師，一方面要認(rèn)識(shí)到開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的價(jià)值所在，同時(shí)還要不斷更新教育理念，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，創(chuàng)新研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式，才能提高研究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

（責(zé)編 黎雪娟）