獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理一致感關(guān)系的研究

于洋

摘要：本文對(duì)獨(dú)立學(xué)院329名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，探索其學(xué)習(xí)適應(yīng)性以及與心理一致感等因素之間關(guān)系，以更好地了其學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況。結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中等水平，學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理一致感各維度呈顯著正相關(guān)，不同年級(jí)、獨(dú)生情況學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異顯著。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 學(xué)習(xí)適應(yīng)性 心理一致感

大學(xué)是人生的重要階段，學(xué)生需要獲得專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，為進(jìn)入社會(huì)打下良好基礎(chǔ)，能夠適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)對(duì)其進(jìn)順利進(jìn)入社會(huì)有著重要意義。學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)生能夠正確對(duì)待學(xué)習(xí)，保持適當(dāng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法、取得預(yù)期學(xué)習(xí)成效等的綜合學(xué)習(xí)行為過(guò)程[1]。而獨(dú)立學(xué)院學(xué)生又具有社會(huì)性突出等特點(diǎn)，因此應(yīng)從影響其學(xué)習(xí)適應(yīng)性的多個(gè)因素進(jìn)行探索。本文采用心理一致感等因素對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性進(jìn)行研究，以更好地揭示出獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的特點(diǎn)。

1對(duì)象與工具

1.1對(duì)象

選取天津師范大學(xué)津沽學(xué)院329名在校學(xué)生，其中男生136人，女生203人

1.2工具

周步成[2]編制的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》，該量表為7點(diǎn)正向計(jì)分，共10個(gè)條目;由包蕾萍劉俊升[3]修訂的心理一致感量表，共有13個(gè)項(xiàng)目，該量表為7點(diǎn)正向計(jì)分，分為意義感、可控制感與有價(jià)值感三個(gè)維度。

2 結(jié)果

2.1獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況。學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性得分的分布情況見(jiàn)表1，其學(xué)習(xí)適應(yīng)性項(xiàng)目平均得分為4.25，標(biāo)準(zhǔn)差為1.23，由此可見(jiàn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中等水平（略高于理論值4）。

2.2學(xué)習(xí)適應(yīng)性在年級(jí)、獨(dú)生方面的差異。對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性得分進(jìn)行年級(jí)、獨(dú)生上進(jìn)行多因素方差分析，其交互作用不顯著，故進(jìn)行年級(jí)和獨(dú)生方面的主效應(yīng)分析。結(jié)果顯示：通過(guò)方差分析與事后檢驗(yàn)表明大二學(xué)生得分（4.41±1.62）顯著高于大一（4.02±1.52）與大三（3.96±1.50）得分（F=6.12，p<0.05）;非獨(dú)生學(xué)生得分（4.31±1.50）顯著高于獨(dú)生學(xué)生（4.10±1.52）得分（t=2.28，p<0.05）。

2.3學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)心理一致感各維度的回歸分析

以學(xué)習(xí)適應(yīng)性為因變量，檢驗(yàn)心理一致感對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的預(yù)測(cè)作用，結(jié)果（見(jiàn)表2）顯示：心理一致感各維度對(duì)于學(xué)習(xí)適應(yīng)性具有良好的預(yù)測(cè)性。

3 討論

3.1獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性狀況 本研究的結(jié)果顯示，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性處于中等水平，這與前人的研究結(jié)果相似[4]。大學(xué)階段的學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，對(duì)其今后的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。大學(xué)學(xué)習(xí)相對(duì)于義務(wù)教育具有著自主性、開(kāi)放性等特點(diǎn)，知識(shí)的多樣性帶來(lái)機(jī)遇的同時(shí)，也往往給學(xué)生造成了一定壓力與困惑。相比于一本院校，獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生又略有不同，其社會(huì)性、實(shí)踐性較強(qiáng)，易忽視理論的學(xué)習(xí)。同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較差，其自制力與延遲滿(mǎn)足能力也相對(duì)較弱，故而獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生常在學(xué)業(yè)問(wèn)題上出現(xiàn)的困難尤為突出。

本研究顯示獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性存在著年級(jí)差異，大二學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性顯著高于大一和大三學(xué)生。相對(duì)大一，大二學(xué)生通過(guò)一年大學(xué)生活，已經(jīng)順利完成了過(guò)渡階段，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)有了準(zhǔn)確的把握與認(rèn)識(shí)。但當(dāng)大三時(shí)，學(xué)院所開(kāi)設(shè)課程多為專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)課程，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，并加之壓力性生活事件（如擇業(yè)問(wèn)題、是否選擇考研等）到來(lái)，為獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生提出了新的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)方面的適應(yīng)性降低。同時(shí)，本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性與獨(dú)生情況存在一定關(guān)系，這可能與大學(xué)生所獲得的社會(huì)支持有關(guān)，相比于獨(dú)生子女，非獨(dú)生子女能獲得更多的社會(huì)支持，接受朋輩的經(jīng)驗(yàn)與指導(dǎo)，這對(duì)于促進(jìn)其適應(yīng)性提高是有幫助的。

3.2獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性與心理一致感的關(guān)系

本文通過(guò)回歸分析顯示：心理一致感的三個(gè)維度對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的預(yù)測(cè)作用顯著，此說(shuō)明大學(xué)生具有越高的心理一致感水平，其對(duì)于學(xué)習(xí)的適應(yīng)性越好。具有高心理一致感水平的學(xué)生對(duì)于認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義、處理學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)等方面具有良好表現(xiàn)。當(dāng)大學(xué)生活中出現(xiàn)的壓力性生活事件時(shí)，其能夠進(jìn)行更加積極的、全面認(rèn)知與評(píng)價(jià)，并且愿意調(diào)動(dòng)內(nèi)外部各種資源來(lái)更好的處理學(xué)習(xí)中存在的壓力，更容易在學(xué)習(xí)成績(jī)、與同學(xué)關(guān)系等方面適應(yīng)性較高;心理一致感水平越低，其對(duì)學(xué)習(xí)的理解性越差、信心越不足，往往喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，無(wú)法發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，因而在學(xué)習(xí)適應(yīng)性上表現(xiàn)較差。

建議

改善獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)問(wèn)題應(yīng)從兩個(gè)方面入手，一方面為大學(xué)生提供具有指導(dǎo)意義性的幫助，如加強(qiáng)師生互動(dòng)、朋輩支持，讓獨(dú)立學(xué)院學(xué)生能夠?qū)Υ髮W(xué)的學(xué)習(xí)有更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)自身的發(fā)展作出明確的規(guī)劃，激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。另一方面，應(yīng)重視大學(xué)生的心理一致感等內(nèi)在品質(zhì)的培養(yǎng)，可定期開(kāi)展專(zhuān)題講座、團(tuán)體心理輔導(dǎo)，促進(jìn)大學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活更多的意義與價(jià)值，使其能挖掘自身和環(huán)境中具有的資源，增加面對(duì)生活挑戰(zhàn)的信心，提高其適應(yīng)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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