淺析中職生的學習適應性問題及對策

巴達西

摘 要：學生有無良好的學習適應性是廣大教師普遍關注的熱點話題。本文結合中職生的心理特點，不僅調查分析了中職生學習適應性方面存在的問題，而且還探討了促進中職生形成良好的學習適應性的對策與建議，以期進一步為教師有效指導學生學習提供可行性意見。

關鍵詞：學習適應性；中職生；問題；對策

中圖分類號：G712.0 文獻標識碼：B

一、中職學生的心理特點

1.厭惡學習

職校生大多來自中考失利的學生，還有的就是初中沒有畢業(yè)在家待業(yè)或是有一定社會工作經驗的中途輟學者。他們往往是“雙基”不扎實，在學習方面表現不突出，常表現出被動、應付、逃避和厭學的心理。

2.自控能力差

中職學生的年齡一般為15～20歲之間。這個階段正處于青春期，青春期是一個人心理呈暴風驟雨式發(fā)展時期，這個時期的青少年會出現這樣或那樣的情緒波動現象。主要表現為個體自主意識增強，自尊心變強，渴望交流和友誼，但易于沖動并自控力差。同學之間的小矛盾容易上升為口角甚至是拳腳相向，對老師的教誨也容易產生逆反心理，甚至與老師發(fā)生口角。

3.不能正確認識自我

筆者在調查中發(fā)現，很多職校學生都不能正確地認識自我，看自己總是不能用全面的、發(fā)展的眼光去看。一部分人認為自己一無是處，因為成績不好就否認了自己的所有優(yōu)點，他們抱著一種破罐子破摔的心態(tài)看待自己，在他們眼里自己就是一個不上進且不可能上進的人；還有一部分人則認為自己就是完美的，學校里面學習的知識將來根本派不上用場，覺得自己什么都懂，表現出一種驕傲自大的心態(tài)。

二、中職生存在的學習適應性問題

1.學習態(tài)度不端正

學習是學生的天職，也是學生的首要任務?？墒窃S多中職生對學習總是抱著無所謂的態(tài)度，很多都不知道自己上職校來干什么，不知道自己為什么而學習。即便口頭承認是為自己而學習，但是實際行動卻是反其道而行之。在課堂上出現懶散、打瞌睡、玩手機、聊天、注意力不集中等現象。對于課后老師布置的作業(yè)，要么拒交，要么就是拿著別的同學的作業(yè)一頓亂抄；很多學生對學習成績根本不在乎，厭學情緒嚴重，無故曠課現象嚴重，在學習方面缺乏正確的學習態(tài)度。學習態(tài)度是個人對學習所持有的包括認知、情感與行為意向三大因素集為一體的一種心理傾向，是個體履行學習責任和義務最基本的前提條件，是變“要我學”為“我要學”的根本途徑。良好的學習態(tài)度是學生學習知識、取得較好學習效果的重要心理條件。但筆者在實踐教學過程中發(fā)現，絕大多數中職生學習主動性和積極性差，并且學習態(tài)度還會隨著年級的增長進一步下降；甚至不端正的學習態(tài)度還會傳染給其他人。因此，在職校教學中教師要著重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度，改變學生不良的學習態(tài)度，大力提高學生的學習自覺性、主動性和積極性。

2.學習方法不當

學習方法是學生為了完成學習任務而采取的手段、途徑和策略。正確的學習方法有助于學生低負擔、高效能地完成學習任務。但筆者在教學中發(fā)現，一些中職學生學習方法與學習技術水平低下，未養(yǎng)成良好的學習習慣。中職學生的學習僅僅只是課堂中的學習，學生幾乎沒有課前預習、課后復習、不懂就問的自主學習習慣。因此，教師要加強對學生學習方法技術的指導和學習習慣的培養(yǎng)，教學生學會學習，提高學習效率。

3.學習環(huán)境不良

學習環(huán)境是影響學生學習效果的一個重要外部因素。良好的學習環(huán)境和學習氣氛，有利于學生學習、提高學習效果。但筆者從調查中發(fā)現學生，一些對家庭環(huán)境、學校環(huán)境存在適應不良的現象。具體表現在：①家庭沒有適宜的學習環(huán)境，缺乏和睦愉快的家庭氣氛，家長對孩子的學習不關心或關心過度等。②學?；虬嗉壢狈】岛椭C的學習氣氛，學生與教師、同學的人際關系不好，教師的教育態(tài)度和教學內容方法不當等。③受傳統(tǒng)教育觀念的影響，尤其是近幾年受到普高與大學擴招的直接沖擊，職業(yè)教育很大程度上仍未得到社會的重視，這種輕視不僅體現在社會公眾及用人單位身上，而且一些地方政府部門的做法在一定程度上也助長了這種風氣，從而形成一種惡性循環(huán)。社會、家長和學生本人對職業(yè)教育的理解和認識存在偏差時。這種偏差使得進入職校就讀的學生也會感到自卑和前途無望。

三、改善中職生學習適應性的對策

1.端正學習態(tài)度

（1）增強學習動機——端正學習態(tài)度。筆者在教學過程中發(fā)現，中職生對進入中職學習顯得自信心不足，他們的動機十分模糊。如不知道自己究竟為什么要學習，只是覺得這個年齡不讀書不行；其他人都學習，自己不學習，家長也不會答應。他們對學習缺乏興趣，沒有長遠的學習目標，學習的主動性和努力程度很低。教師在教學過程中，應該讓中職學生加強對學習目的、意義的認識，使學生真正認識到學習的重要性，為個人發(fā)展和生活實踐而學習。引導他們從外部動機向內部動機轉變，激發(fā)學習的積極性和主動性。

（2）激發(fā)學習興趣——端正學習態(tài)度。學習興趣是指學習者從心理上對學習活動產生愛好和追求的傾向。在實踐中，興趣對人的活動將產生巨大的推動作用。一旦學習者對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的主觀能動性。正所謂興趣是最好的老師，教師在教學中要注重用不同的教學方法和教學形式激發(fā)學生的學習興趣。

通過激發(fā)學生學習興趣，不僅能端正學習態(tài)度，還可以培養(yǎng)學生堅韌的學習意志，讓學生在學習過程中能堅持不懈地學習。

2.改進學習方法

（1）課前準備。要學會預習功課。預習的好處在于提前了解將要學習的內容，從而掌握學習的主動權。在為了學習新知識而回憶和重溫所需的舊知識時，一旦發(fā)現舊知識沒有學好或者掌握不牢固，就可以及時補救，不僅為學習新知識打好根基，還鞏固了舊知識。預習的好處還在于可以掌握聽課的主動權，在了解了即將要學習的基本內容以后，就知道了學習的重點和難點，更容易把注意力集中在課堂上。知道了預習的重要性之后，學生才有動力去做好預習。

（2）課上學習。在目前的學校教育中，聽課是學生學習的主要形式，也是學習中最重要的環(huán)節(jié)。如果課堂上學好了，課后的復習和作業(yè)就能輕松高效地完成。一旦課堂上沒有學好，在課下不僅要花更多的時間去補習，而且由自己鉆研或聽同學講解都難以跟老師精心準備的課堂講解媲美。所以在教學中，教師更應該注重對學生的課堂學習進行指導。

（3）課后復習。知識的積累主要依靠記憶，而記憶分為瞬間記憶、短時記憶和長時記憶。記憶是有規(guī)律可循的，要將知識轉化為長時記憶，就需要重復記憶，課后復習就是一種有效的重復記憶方式。首先，復習要與課堂內容緊密聯系，邊閱讀教材邊查看課堂筆記，對重點和難點要強化記憶。其次，復習還要在理解教材的基礎上，學會歸納總結知識，將知識結構化、系統(tǒng)化，構建起知識間的聯系，組成一個知識系統(tǒng)，以便于記憶。最后，課后作業(yè)一定要及時獨立地完成，課后作業(yè)也是復習的一種形式。

參考文獻：

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[2]葛彥強.適應性學習的學習者特征分析[D].吉林：吉林大學，2005， （20）.