現(xiàn)代信息技術(shù)與生物教學(xué)的有效整合與探究

路仁

摘要：在新課程的改革背景下，作為一線教師，我經(jīng)過(guò)多年的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)于信息技術(shù)的發(fā)展，以及信息技術(shù)在生物課堂教學(xué)中所具有的突出作用有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。本人在實(shí)踐中也遇到許多的困難與問(wèn)題：如何實(shí)施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合；如何探究信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式；以及在平常教學(xué)過(guò)程中遇到的一些問(wèn)題。同時(shí)也讓我們明確了一個(gè)目的：一切教學(xué)都是為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 生物教學(xué) 有效整合 適量適時(shí) 探究

隨著新課程的實(shí)施，信息技術(shù)的應(yīng)用，教師教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的提出，傳統(tǒng)的生物教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因此，許多生物教師對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的有效應(yīng)用，以及與生物教學(xué)的整合存在一些困惑，本人在實(shí)踐中也遇到許許多多的困難，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和方法。本文試從這一角度談?wù)勗诮虒W(xué)過(guò)程中，如何實(shí)施信息技術(shù)與生物教學(xué)整合，信息技術(shù)與生物教學(xué)整合的模式，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育。

一、開展信息技術(shù)與生物教學(xué)整合實(shí)踐中遇到的問(wèn)題

生物學(xué)作為本世紀(jì)的熱門學(xué)科，其學(xué)科發(fā)展速度、學(xué)科內(nèi)容更新速度日趨加快，傳統(tǒng)的教學(xué)媒體已經(jīng)明顯不能滿足生物學(xué)科教學(xué)的實(shí)際需求，而在信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐過(guò)程中，教師在教學(xué)中出現(xiàn)了明顯的問(wèn)題。

1、不斷更新教學(xué)理念，切忌做表面工作

在目前的生物課堂教學(xué)中，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛的被使用，但是存在的問(wèn)題是信息技術(shù)完全代替了課堂教學(xué)中的其他重要手段。

2、過(guò)于追求課件的完美，忽視課件的基本功能

有些老師為了突出體現(xiàn)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，不顧是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。將各類文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、影片等一股腦地加進(jìn)去，追求信息技術(shù)的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來(lái)似乎一直在展示信息技術(shù)的作用，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容主次不分，教學(xué)目標(biāo)不明確。

3、選擇教學(xué)內(nèi)容，合理使用媒體

選擇要表現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，這是制作多媒體課件的第一步。這一步必須建立在把教材鉆透的基礎(chǔ)上，只有鉆透了教材，才能找出媒體的最佳作用點(diǎn)。

4、適量適時(shí)的使用信息技術(shù)，切忌過(guò)多過(guò)濫和喧賓奪主

媒體輔助教學(xué)中應(yīng)把握好聲音、圖象、文字、動(dòng)畫的合理使用，切忌過(guò)多過(guò)濫。必須恰到好處地、靈活地使用多媒體才會(huì)取得事半功倍的效果。

二、信息技術(shù)與高中生物教學(xué)有效整合的實(shí)踐

1、與教學(xué)內(nèi)容整合的實(shí)踐

在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理上，我嘗試以教師使用信息技術(shù)為主，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)符合學(xué)習(xí)主題的學(xué)習(xí)情景，通過(guò)課件、視頻、動(dòng)畫、科學(xué)動(dòng)態(tài)模擬等，演示微觀或宏觀的生理變化，加強(qiáng)直觀性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)并輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

2、與教學(xué)過(guò)程整合的實(shí)踐

傳統(tǒng)的教學(xué)方式多為教師講授，學(xué)生主動(dòng)參與較少。在學(xué)生人數(shù)很多的班級(jí)，學(xué)生的能力水平不同，很難做到分層教學(xué)和因材施教。

3、與教學(xué)方式整合的實(shí)踐

從教學(xué)方式的變革看，信息技術(shù)可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)逼真的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)；可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源以實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

三、信息技術(shù)與生物教學(xué)有效整合模式的探究

傳統(tǒng)生物教學(xué)偏重知識(shí)系統(tǒng)教學(xué)，現(xiàn)代生物教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視實(shí)驗(yàn)操作能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式：

1、教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化

根據(jù)生物學(xué)科性質(zhì)和具體的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)。由教師和學(xué)生將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為各種形式的有價(jià)值的問(wèn)題，并在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)出來(lái)，為學(xué)生在課內(nèi)外的探究性學(xué)習(xí)設(shè)置邏輯起點(diǎn)。

2、教學(xué)過(guò)程探究化

學(xué)生主動(dòng)地獲取由教師匯編整理并放置在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料以及其它的網(wǎng)絡(luò)資料，在獲得基本知識(shí)之后，在課堂教學(xué)中，圍繞著相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行自我探究或集體討論，教師以平等的姿態(tài)參與和引導(dǎo)學(xué)生的討論，使教學(xué)過(guò)程由傳統(tǒng)的傳承型轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄啃汀?/p>

3、教學(xué)活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)化

在教學(xué)活動(dòng)中，改變過(guò)去教學(xué)內(nèi)容主要來(lái)自于教科書的單一狀況，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材，自我改造、重組、創(chuàng)造教學(xué)內(nèi)容的能力，養(yǎng)成學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取資源的能力和習(xí)慣。

4、教學(xué)結(jié)果創(chuàng)新化

由于上述的改革，使學(xué)生的主體地位得以真正的確立，學(xué)習(xí)的自主性、能動(dòng)性、合作性得到發(fā)揮，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新人格，其基本教學(xué)模式可以下圖來(lái)表現(xiàn)。需要強(qiáng)調(diào)的是：信息技術(shù)與生物課程整合的教學(xué)模式是動(dòng)態(tài)的，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活變動(dòng)時(shí)間跨度和環(huán)節(jié)，并不意味著某一節(jié)課一定要具備所有環(huán)節(jié)。

四、多媒體課件的制作與生物教學(xué)整合中的收獲與體會(huì)

利用多媒體技術(shù)，促進(jìn)生物學(xué)教學(xué)，在制作生物學(xué)多媒體課件的過(guò)程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：

1、科學(xué)選題

多媒體技術(shù)，是生物學(xué)教學(xué)手段中的一種，對(duì)生物學(xué)教學(xué)起輔助作用，不是所有課程或某一課程的所有內(nèi)容都適合或都需要運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，就生物學(xué)教學(xué)而言，選題一般選擇教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是難點(diǎn)。

2、精心編排設(shè)計(jì)

課題選定后，要使生物學(xué)多媒體課件與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，還需要精心設(shè)計(jì)，即根據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。

3、多收集素材

生物學(xué)教學(xué)所需素材極為廣泛，包括文本信息、圖片信息、各種動(dòng)態(tài)信息等。因此，生物教師在平時(shí)要特別注意收集信息，積累豐富的素材。

4、多次修改

制成的多媒體課件幻燈片，一方面根據(jù)課堂使用情況，收集反饋信息；另一方面廣泛征求同行的意見，集思廣益。對(duì)課件進(jìn)行反復(fù)修改，使之更符合遠(yuǎn)程課堂教學(xué)規(guī)律，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，更體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

總之，信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合的目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，不論進(jìn)行什么樣的嘗試，都應(yīng)該首先考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)，而非教師的演示，只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)始終放在第一位，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果放在我們進(jìn)行各種教學(xué)嘗試的評(píng)價(jià)首位，我們才能真正實(shí)現(xiàn)國(guó)家課程改革制定的總目標(biāo)，才能通過(guò)我們的課堂教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)與教學(xué)的整合，來(lái)培養(yǎng)出合格的人才。

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6.本文有關(guān)多媒體材料出自東師理想（東北師范大學(xué)）和清華同方教育資源庫(kù)