小議農(nóng)村生物教學(xué)中的創(chuàng)新教育

康巧霞

摘 要：高中階段是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的關(guān)鍵階段，教師無(wú)疑在這一階段扮演著重要角色。圍繞農(nóng)村高中階段學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)談一些認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;生物教學(xué);創(chuàng)新教育

全面實(shí)施素質(zhì)教育以來(lái)，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為當(dāng)前學(xué)校的主要任務(wù)。陶行知說(shuō)：“在教師手里操著青年人的命運(yùn)，便操著民族和人類(lèi)的命運(yùn)。”作為培養(yǎng)人才的教師，當(dāng)然要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)當(dāng)起人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的歷史責(zé)任。那么如何在農(nóng)村中學(xué)的生物教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？在本文中我將利用生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提出自己的一些教學(xué)嘗試，就此展開(kāi)思考和探索。

一、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，啟迪學(xué)生創(chuàng)新思維

1.創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造性的情境和氣氛

寬松、和諧、民主、生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自覺(jué)參與的欲望，激起學(xué)生的興趣，從而能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，激發(fā)他們探索未知的欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，在教學(xué)“禁止生物武器”時(shí)，我給學(xué)生講了這樣一段話(huà)：1346年韃靼人在進(jìn)攻克里米亞的卡法城時(shí)，曾經(jīng)把患鼠疫死亡的病人尸體丟進(jìn)城里，通過(guò)散布鼠疫桿菌使守城士兵和老百姓感染鼠疫，結(jié)果卡法城不攻自破，生物武器自此走向戰(zhàn)場(chǎng)。如果現(xiàn)在的生物武器在戰(zhàn)爭(zhēng)中使用，所造成的威脅將無(wú)法想象。學(xué)生就急于了解生物武器的種類(lèi)、散布方式、危害、發(fā)展現(xiàn)狀等，課堂上學(xué)生還列舉了第二次世界大戰(zhàn)期間侵華日軍在中國(guó)培養(yǎng)、釋放細(xì)菌，給中國(guó)造成災(zāi)難的大量事實(shí)，這使學(xué)生既記住了歷史，又明白了為何要禁止生物武器的道理，更重要的是把愛(ài)國(guó)教育融入其中。

2.在知識(shí)的傳授中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

知識(shí)是能力的基礎(chǔ)，能力是一個(gè)人素質(zhì)的核心，要取得創(chuàng)造性成果，就一定要有扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而課堂教學(xué)是農(nóng)村學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。如，在教學(xué)“細(xì)胞的癌變”時(shí)，學(xué)生從生活環(huán)境、日常飲食等方面入手，進(jìn)行防癌探究。一個(gè)人如果沒(méi)有相應(yīng)知識(shí)的積累，創(chuàng)新就失去基礎(chǔ)。當(dāng)然，生物知識(shí)的教學(xué)不能僅限于教材之內(nèi)，必須從課本向課外延伸，甚至向其他學(xué)科延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

3.在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

生物是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)方面有著舉足輕重的作用，但受傳統(tǒng)教育的影響，致使目前農(nóng)村中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)相對(duì)薄弱，大都存在“重實(shí)驗(yàn)知識(shí)教學(xué)，輕學(xué)生動(dòng)手操作”的現(xiàn)象。其實(shí)放手讓學(xué)生去做，才能真正體現(xiàn)生物實(shí)驗(yàn)的功效。如，在教學(xué)“植物組織中脂肪的檢測(cè)”時(shí)，課本中提供了兩種方法，我就鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，找出新思路、新方法，有的學(xué)生受第一種方法的啟示，很快想到把浸泡的花生種子在紙上某一處涂抹，然后在其上滴一滴蘇丹Ⅲ染液，此處很快變成了橘黃色，有的在紙上滴一滴蘇丹Ⅲ染液，把干花生研成粉末抹在蘇丹Ⅲ染液上，也有橘黃色的印跡出現(xiàn)。學(xué)生興奮不已，為自己的創(chuàng)新?lián)粽茪g呼。學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，這不但鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且讓學(xué)生體味了生物課的其樂(lè)無(wú)窮，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

4.參與角色扮演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

教育家蘇姆林斯基曾說(shuō)過(guò)，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與掌握知識(shí)的情感乃是喚起少年特有對(duì)知識(shí)興趣的重要性，學(xué)生對(duì)于自己充當(dāng)角色的活動(dòng)，興趣會(huì)更加濃厚，因此，在課堂教學(xué)中可充分發(fā)揮學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生參與角色扮演，把書(shū)本上的“死知識(shí)”變成生活中的“活知識(shí)”。如，在教學(xué)“物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健睍r(shí)，考慮到學(xué)生對(duì)主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散等概念、運(yùn)輸?shù)奶攸c(diǎn)不太好掌握，我就請(qǐng)一些學(xué)生扮演磷脂分子、載體蛋白、能量，一些學(xué)生充當(dāng)某種進(jìn)入細(xì)胞的物質(zhì)，學(xué)生表演得惟妙惟肖。以這種表演為突破口，學(xué)生很快掌握了新知識(shí)。實(shí)踐表明，教師不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，為他們的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、善于發(fā)現(xiàn)和正確對(duì)待創(chuàng)造性學(xué)生

大凡創(chuàng)造性的學(xué)生多數(shù)具有以下特征：淘氣、頑皮、愛(ài)爭(zhēng)辯、不受束縛，常有越軌行為，平時(shí)好出鬼點(diǎn)子，愛(ài)提一些怪問(wèn)題，對(duì)事物經(jīng)常持懷疑態(tài)度，這樣的學(xué)生大多數(shù)不受教師喜歡。其實(shí)，就在學(xué)生的“點(diǎn)子”中很可能孕育著創(chuàng)造的因素，在學(xué)生對(duì)事物的懷疑態(tài)度中很可能引出新的發(fā)現(xiàn)。因此，在平時(shí)教學(xué)中我們應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)和挖掘“創(chuàng)造性苗子”，對(duì)于出現(xiàn)上述情況的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和正確評(píng)價(jià)。如，在教學(xué)“通過(guò)神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)”時(shí)，講到人腦的結(jié)構(gòu)和功能時(shí)，有男生問(wèn)：“近幾年高考狀元都是女生，是不是男生比女生笨？”像這樣的問(wèn)題課本中找不到答案，我就組織學(xué)生討論，這樣就極大地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望，通過(guò)討論，給學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，而不同的觀點(diǎn)，就是不同于別人的“創(chuàng)造”。在教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，提出新想法、新思路。

三、利用學(xué)生所處的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

每一位學(xué)生都不同程度地具有潛在的創(chuàng)新能力，只要有一個(gè)良好的環(huán)境，就能把這種潛在的才能發(fā)揮出來(lái)，變成現(xiàn)實(shí)中的創(chuàng)新。農(nóng)村的學(xué)生處在一個(gè)廣闊的生存環(huán)境中，周?chē)蓪W(xué)可用的東西很多。如，必修2中“制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型”，其目的是通過(guò)制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型，加深學(xué)生對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解。我讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)方案，制作模型，學(xué)生就地取材，所選的材料五花八門(mén)，如，用銅絲、細(xì)扎絲、毛線、綢帶，做DNA的基本骨架，用紙片、玉米粒、黃豆粒、紅小豆、泥球等做堿基，利用線、訂書(shū)針、牙簽，做化學(xué)鍵，做出的模型令人耳目一新，通過(guò)學(xué)生的親手實(shí)踐，直接觀察，記住DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，特別是DNA分子兩條鏈為什么是反向平行的這一特點(diǎn)。這既節(jié)省了經(jīng)濟(jì)開(kāi)支，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。

綜上所述，作為基礎(chǔ)教育的生物教學(xué)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力時(shí)，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、所處的環(huán)境特點(diǎn)和生物學(xué)科的特點(diǎn)，遵循認(rèn)知規(guī)律，盡力創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng)造性思維的火花，為學(xué)生提供創(chuàng)新條件，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新。愿我們用創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)，培育出更多的具有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

編輯 王團(tuán)蘭