植根生活 服務生活

張金平

摘 要：小學數(shù)學知識多數(shù)是和生活有直接關系的，所以教師要幫助學生了解生活，在生活中尋找能夠用數(shù)學知識解決的問題，教師要做個有心人，善于為學生創(chuàng)造合適的生活化的學習情境，讓學生在生活環(huán)境中體會和感悟數(shù)學知識。充分地掌握和挖掘教材，然后根據(jù)教學實際改編教材，讓教材內(nèi)容和學生的生活貼近。

關鍵詞：數(shù)學生活化；生活情境；思維訓練

實施新課改十幾年來，數(shù)學教學與生活密切結合的理念初見身影，數(shù)學教學生活化的觀點占據(jù)整個教育界。生活和數(shù)學結合起來，是提高數(shù)學應用性的體現(xiàn)，也是數(shù)學服務于生活的表現(xiàn)。

一、在生活中找數(shù)學

小學數(shù)學知識多數(shù)是和生活有直接關系的，所以教師要幫助學生了解生活，在生活中尋找能夠用數(shù)學知識解決的問題，從而使學生了解生活中處處是數(shù)學知識。讓學生具備一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于在生活中搜索數(shù)學知識。而且這樣的教學還非常容易激發(fā)學生的學習興趣，延長小學生的有意注意時間。學生這樣進行學習會感到輕松和愉快，學習效率會更好。生活中的圖形、向度、重量、人民幣、時間等的認識都是學生的數(shù)學知識，學生能夠在這些內(nèi)容中構建數(shù)學知識，那么其學習效率就會得到提高。比如講解圓形，可以讓學生尋找生活中的圓形，如車輪、桌面、鼓面等等，長方形如樓房的建筑面積、茶幾、地板、課桌面等等。再比如講“平均”的概念，將一個生日蛋糕分成相等大小的幾份給客人吃，就是平均分，平均就是均等，一樣多少、一樣大小，讓學生再找出生活中平均分的例子，這樣平均的概念就在學生的頭腦中形成了烙印，平均的知識也就構建起來了。

二、營造生活情境感知數(shù)學

數(shù)學學習需要一定的學習氛圍，在一定的學習環(huán)境中，學生的學習可能更加容易達到目標。因此教師要做個有心人，善于為學生營造合適的生活化的學習情境，讓學生在生活環(huán)境中體會和感悟數(shù)學知識。營造生活情境的目的就是讓學生的學習更加輕松和愉快。教師在教學中應該設計那些學生熟悉的生活場景，引發(fā)學生的學習興趣，使學生的學習興趣始終保持在一個高度的亢奮中。在學習“比例的意義和性質(zhì)”中，我以人體黃金分割為導入的話題，說明比例的意義，將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，腳底長與身高長的比大約是1∶7等等。因此在公安局破案過程中，只要知道罪犯的腳印，就可以推測出他的身高，這就是比例的意義。在學生聽得入神的時候，教師話鋒一轉，直接進入今天的新課內(nèi)容。

三、拉近教學與生活的距離

新課改實施以后，提倡活用教材，將教材這個學習資料活用。體現(xiàn)用教材而非教教材的理念。讓學生學到有用的數(shù)學知識，這是我一直以來從事數(shù)學教學的原則。在教學中，我充分地掌握和挖掘教材，然后根據(jù)教學實際改編教材，讓教材內(nèi)容和學生的生活貼近，讓學生感受數(shù)學學習是如此親切而不陌生。比如講解簡便算法的知識，我就將教材中的例題進行改編，為學生創(chuàng)設了富有生活氣息的情境，然后改編例題的內(nèi)容力爭體現(xiàn)生活化。比如我設計了這樣的題目，明明和媽媽去商場購物，明明買了一個玩具（單價32元），一件衣服（單價68元），媽媽拿出錢夾去付款，她帶了340元錢。媽媽會怎么付錢？還剩多少錢？怎樣解答？這樣設計教學后，學生對數(shù)學學習一下子就親切起來，原來數(shù)學知識就是生活知識，就在生活中存在著。

四、在教材中搜索生活內(nèi)容

生活是一切數(shù)學知識的源泉，學生的學習應從生活出發(fā)，而且要善于挖掘教材中生活素材，善于將生活聯(lián)系起教材內(nèi)容，使學生學習更加有趣和生動。教材的編排者已經(jīng)深化了數(shù)學和生活的聯(lián)系內(nèi)容，所以教師只要稍微用心，就可以將教材內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來。如，在講解長度單位“毫米的認識”時，我在學生已有的長度單位知識建構的基礎上，引入“毫米”的概念。讓學生測量自己的數(shù)學書的厚度，測量量角器的厚度，但是學生會發(fā)現(xiàn)，一個量角器的厚度不能用厘米體現(xiàn)出來，那么應該選擇什么長度單位才能體現(xiàn)量角器的厚度呢？于是“毫米”這個長度單位正式

登場。

五、在思維訓練中感受生活

數(shù)學是一種思維縝密的活動，要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維的品

質(zhì)，教師就要勤于進行思維訓練，為學生營造一種發(fā)散思維的數(shù)學訓練情境。教師要將復雜數(shù)學問題生活化處理，然后給學生一個發(fā)散思維的機會，這樣堅持訓練，學生的數(shù)學思維就會更加敏銳，也會更加會應用數(shù)學。

數(shù)學生活化教學，是新課改實施后的一個觀點，也是我在教學中致力于探討和實踐的一種教學方式，因為這種教學方式，可以使學生學習充滿樂趣，可以使學生學習更適用于生活，用學到的數(shù)學知識解決數(shù)學問題，這是小學數(shù)學教學的最終目標。

參考文獻：

曹聰.生活化課堂教學的研究[D].南京：南京師范大學，2011.

？誗編輯 段麗君