“講練結(jié)合”論理實一體化項目教學(xué)

才巨舟

摘 要：當代中職學(xué)生是將來社會發(fā)展的技術(shù)型人才的主要來源。如何提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是重點討論的內(nèi)容，除了在課堂教學(xué)中進行理論知識的系統(tǒng)灌輸，還需要結(jié)合所講內(nèi)容開展豐富多彩具有一定針對性的實訓(xùn)科目。通過扎實有效的實訓(xùn)教學(xué)使學(xué)生無論在理論知識還是實踐動手方面都具備較強的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。

關(guān)鍵詞：建筑工程;施工;實踐能力;技能操作

經(jīng)過近一年的企業(yè)學(xué)習實踐和課堂教學(xué)分析，本人認為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，必須從三個方面入手。

一、理論知識奠定基礎(chǔ)

當前的學(xué)生大部分屬于“90后”，這部分學(xué)生思想活躍，社交能力較強，但分析能力和學(xué)習習慣都需要提高。雖然《建筑施工技術(shù)與機械》是一門實踐性很強的科目，但也需要扎實的理論知識做鋪墊才能運用好其中的技能。例如，本人所講的一節(jié)課《抹灰工程》主要通過三個方面進行講授：

1.實物導(dǎo)入，兼顧復(fù)習

在本節(jié)課的導(dǎo)課階段，本人采用抹灰工程中經(jīng)常會使用到的機具設(shè)備實物，和大家一起來了解抹灰的施工過程，在大家都明確抹灰的大致方法后，根據(jù)上次課學(xué)習的抹灰組成及分類，引出本節(jié)課的重點內(nèi)容，即本節(jié)課的一級目標：抹灰的施工工藝，一般抹灰施工的原則。

2.環(huán)節(jié)緊湊，條理清晰

對于本節(jié)課的重點，本人將一般抹灰的施工工藝分成兩大部分：準備階段和施工工序，而施工工序又細分成五個步驟。通過這樣的講授方式，可以使學(xué)生對本節(jié)課的主要內(nèi)容一目了然，方便理解。

3.引入實例，講練結(jié)合

為了使學(xué)生在掌握理論知識的同時能夠提升現(xiàn)場的實踐能力。在課堂上本人通過規(guī)范的抹灰施工工藝視頻向大家清晰展示如何來進行抹灰施工，使很多之前不懂的學(xué)生豁然開朗。在學(xué)完重點內(nèi)容后，利用七分鐘進行課堂練習。目的是使大家本節(jié)課的重點掌握得更加扎實，提高現(xiàn)場的實際操作能力。

對于一門專業(yè)課的學(xué)習，學(xué)生應(yīng)首先對最基礎(chǔ)的知識全面掌握。只有這樣才能更靈活地運用之后所學(xué)的技能。其次對于中等偏上難度的題目，由本人帶領(lǐng)大家理解性地進行記憶，重點關(guān)注關(guān)鍵詞和重要的數(shù)據(jù)。最后對一些難度較大的問題，要求大家了解其中的施工原理，并能夠?qū)⒆罨镜募寄苓\用到實際工作當中。在此過程中，本人不斷地培養(yǎng)大家的學(xué)習和生活習慣，只有具備良好的工作習慣和生活作風，才能在以后的工作中有立足之地。

除此之外，在本節(jié)課中還加強了各知識點的銜接，使內(nèi)容過渡更加自然，不但使知識點更容易被大家理解，還能讓學(xué)生記憶更加深刻。

二、實踐提高技能操作

由于《建筑施工技術(shù)與機械》是一門實踐操作性很強的科目，因此需要學(xué)生在課余時間充分到企業(yè)體驗各個技能的操作過程。正所謂理實一體化教學(xué)。例如，在課堂當中學(xué)習的《砌筑工程》，那么必須要讓學(xué)生到現(xiàn)場去體驗，其中包括材料的準備，操作過程中應(yīng)注意哪些方面的問題等。這些都可以在實踐中得到答案。通過在現(xiàn)場實習，大家對課本中所學(xué)習的理論知識也會理解得更全面，更有利于聽課的質(zhì)量，學(xué)生學(xué)得也會更加輕松。

三、理實一體化的教學(xué)新格局

有了堅實的理論知識基礎(chǔ)，同時學(xué)生又通過課下實習提高了動手操作能力，那么接下來就是如何將理論知識和工程實踐融會貫通提高課堂效率了。在教學(xué)過程中，本人主要采用項目教學(xué)法來達到這一目的。

所謂項目教學(xué)法，就是構(gòu)建一個真實的情境，讓學(xué)生融入任務(wù)完成的過程中，讓學(xué)生積極地學(xué)習，自主地進行知識建構(gòu)。從而提高學(xué)生學(xué)習的主動性，由于在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生必須理解理實一體化教學(xué)的特點并依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習，提高了學(xué)生自學(xué)能力，對所學(xué)知識的記憶也更加牢固。在建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中，恰當?shù)剡\用項目教學(xué)法，可以改變過去那種各學(xué)科知識比較獨立，學(xué)生不能很好地整合于實踐應(yīng)用中的狀況。項目教學(xué)法的主體是學(xué)生，學(xué)生通過獨立或合作完成一個具有明確目的性的項目而掌握相應(yīng)的技能。項目教學(xué)法在國外較為普遍，在國內(nèi)有些中職學(xué)校在這方面進行了嘗試。項目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，它通過“項目”的形式進行教學(xué)。為了使學(xué)生在解決問題中習慣于一個完整的方式，所設(shè)置的“項目”包含多門課程的知識。項目教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個相對獨立的項目交由學(xué)生自己處理。信息的收集、方案的設(shè)計、項目實施及最終評價，都由學(xué)生自己負責，學(xué)生通過該項目的進行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)中的基本要求。不再把教師掌握的現(xiàn)成知識技能傳遞給學(xué)生作為追求的目標，或者說不是簡單地讓學(xué)生按照教師的安排和講授去得到一個結(jié)果，而是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生去尋找得到這個結(jié)果的途徑，最終得到這個結(jié)果，并進行展示和自我評價，項目教學(xué)法的學(xué)習，使學(xué)生不僅僅掌握了知識內(nèi)容和技能操作，更重要的是通過項目教學(xué)法掌握學(xué)習建筑施工課程的方法，在今后學(xué)習其他科目的過程中也能夠應(yīng)用其中，這才是項目教學(xué)法實施的最終目的。因此，重點在學(xué)習過程而非學(xué)習結(jié)果，學(xué)生在這個過程中鍛煉各種能力。教師已經(jīng)不是教學(xué)中的主導(dǎo)地位，而是成為學(xué)生學(xué)習過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者。