小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課高效講練模式的構(gòu)建

安宏達(dá)

摘要：在目前實(shí)際教學(xué)中，許多教師的數(shù)學(xué)練習(xí)課教學(xué)存在著極大的盲目性和隨意性。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律從趣味性講解和開(kāi)放性訓(xùn)練兩個(gè)方面闡述了高效課堂模式下小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課講練結(jié)合的實(shí)用性和可操作性。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；趣味性；開(kāi)放性；講練結(jié)合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)體現(xiàn)如下功能：通過(guò)練習(xí)使學(xué)生掌握大綱、教材所規(guī)定的基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“雙基”目標(biāo)；促進(jìn)學(xué)生思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，建立良好的智能結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“兩力”的目標(biāo)。但在目前實(shí)際教學(xué)中，很多教師對(duì)練習(xí)教學(xué)的功能認(rèn)識(shí)不到位或?qū)毩?xí)教學(xué)重視不夠。如：有的教師在課堂教學(xué)中只注重課本例題知識(shí)的講解，擠占了學(xué)生獨(dú)立練習(xí)的時(shí)間；有的教師拿來(lái)主義，把書上的題目做完了事；有的教師設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)多地模仿例題或布置大量相仿的題目操練，在“磨”上下功夫，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，甚至影響了學(xué)生的身心健康。

那么，怎樣才能切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課“講練結(jié)合”應(yīng)用的效果呢？

一、著眼趣味性，開(kāi)展課后習(xí)題情境式講解

在數(shù)學(xué)練習(xí)教學(xué)過(guò)程中，講解是以往“注入式”教學(xué)模式的重心。高效課堂模式大力倡導(dǎo)自主式探究與自主實(shí)踐，但課后的練習(xí)所涉及到的一些延伸性問(wèn)題往往在知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上增加了難度。由淺入深，循序漸進(jìn)，螺旋上升的探索經(jīng)歷是必須的，但對(duì)于剛接觸高效課堂模式還未養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣的大部分孩子來(lái)說(shuō)，這些延伸性問(wèn)題會(huì)遞減孩子們學(xué)數(shù)學(xué)的自信。在教學(xué)中，教師如果能夠根據(jù)情境教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將“講”與“練”緊密結(jié)合，那么學(xué)生對(duì)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”就會(huì)感到親切、真實(shí)，這對(duì)于學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)能力、發(fā)展智力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展，具有重要的意義。因此，老師“蜻蜓點(diǎn)水”式的按需施講，會(huì)讓孩子們有一種茅塞頓開(kāi)的樂(lè)趣。

首先，是要避免“公布答案”式的講?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活”，生活中的數(shù)學(xué)能讓學(xué)生充分體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。在探求解題方法時(shí)，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，把問(wèn)題蘊(yùn)含其中，從而產(chǎn)生認(rèn)知沖突，形成懸念，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，把陌生的內(nèi)容熟悉化，把陳舊的內(nèi)容時(shí)代化，把抽象的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在生活情境中主動(dòng)探究、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、學(xué)會(huì)、掌握、運(yùn)用，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化，讓學(xué)生回歸生活學(xué)數(shù)學(xué)，使“講”為“練”服務(wù)。如教學(xué)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”時(shí)，使學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)算理與具體的生活情景相聯(lián)系，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性、積極性，從生活情景中感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

其次，是要有針對(duì)性的講。根據(jù)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、年齡特征和教學(xué)內(nèi)容等情況，合理地確定情境內(nèi)容與講解方式，它是情境教學(xué)效果高效的關(guān)鍵。任何課后練習(xí)講解中的情境設(shè)計(jì)必須有針對(duì)性。要根據(jù)學(xué)生不同的特點(diǎn)，如年齡、城鄉(xiāng)生活環(huán)境等設(shè)計(jì)不同的數(shù)學(xué)講解情境。對(duì)低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)設(shè)計(jì)激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的講解情境，以保持他們的持續(xù)注意；對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，應(yīng)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的思維有一定挑戰(zhàn)性的講解情境，為他們提供廣闊的思維空間。如教學(xué)“三角形穩(wěn)定性”后，創(chuàng)設(shè)“學(xué)雷鋒活動(dòng)”的情境，來(lái)解決“學(xué)校修理桌椅問(wèn)題”；教學(xué)“厘米的認(rèn)識(shí)”后，組織學(xué)生測(cè)量自己身上的手指、手掌、腿、頭、褲子的長(zhǎng)度。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到：生活中處處充滿著數(shù)學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)來(lái)源與生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為解決生活問(wèn)題服務(wù)。

第三，是抓住最本質(zhì)、主要的內(nèi)容講。由于講解內(nèi)容大多為某一道題或某一類題型，所以必須充分考慮講解情境的可操作性、運(yùn)作所需花費(fèi)的時(shí)間和精力。避免使用繁瑣復(fù)雜的情境講解，以免占用過(guò)多的課堂時(shí)間，造成學(xué)生厭聽(tīng)，擾亂學(xué)生的思維。“蜻蜓點(diǎn)水”式的必要講解起到“點(diǎn)撥啟發(fā)，指點(diǎn)迷津”的作用，使學(xué)生不僅要知其然而且也要知其所然的突破理解難點(diǎn)性問(wèn)題。其根本還是以培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和技巧為目的。此時(shí)，教師既不能以權(quán)威的身份將現(xiàn)成的方法強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)，教師也有權(quán)利和義務(wù)提供自己認(rèn)為最好的方法。

二、著眼開(kāi)放性，通過(guò)鞏固練習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占有重要地位，它是完成課堂教學(xué)任務(wù)和達(dá)到教學(xué)目的的主要途徑。在每節(jié)課后如何精心設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)，也是練習(xí)課備課中應(yīng)該重點(diǎn)考慮的一環(huán)。尤其是在高效課堂教學(xué)模式下要大面積提高教學(xué)質(zhì)量必須做好課后鞏固練習(xí)工作。教學(xué)模式的改變達(dá)到了“教是為了不教”的目的，所以，教學(xué)質(zhì)量提升的基礎(chǔ)就是做好課后練習(xí)的訓(xùn)練。

首先，在練習(xí)過(guò)程中應(yīng)按需施練，設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)，要考慮到每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與題型的鏈接要精準(zhǔn)，以及每個(gè)學(xué)生自身的基礎(chǔ)和優(yōu)點(diǎn)，尤其要關(guān)注特殊學(xué)生和學(xué)習(xí)困難學(xué)生的需求，盡可能使全體學(xué)生得到提升練習(xí)，為其樹(shù)立自信心。綜合練習(xí)一定要由易到難，由基本到比較復(fù)雜，使學(xué)生的思維能力不斷發(fā)展，并且能夠綜合地、靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，達(dá)到舉一反三的目的。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。在練習(xí)過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)遇到基本題型學(xué)生卻無(wú)法準(zhǔn)確解答的情況，教師必須及時(shí)、反復(fù)的進(jìn)行講練，以引起學(xué)生的重視。同時(shí)，善意的指出個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題所在，幫助他們因地制宜制訂提高學(xué)習(xí)的方法和練習(xí)題，從而促使他們?nèi)〉眠M(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量。

其次，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)有選擇的蘊(yùn)含一些具有一定挑戰(zhàn)性、能使學(xué)生產(chǎn)生疑惑、能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突、能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行較為深刻思考的數(shù)學(xué)習(xí)題。這樣的練習(xí)往往可以激發(fā)學(xué)生探索未知世界的欲望，尋求更多的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，從而解決由認(rèn)知沖突產(chǎn)生的疑問(wèn)，獲得邏輯思維能力的發(fā)展。

第三，在反饋練習(xí)時(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用能力。荷蘭數(shù)學(xué)家弗賴登格爾指出：“數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，也必須扎根于現(xiàn)實(shí)生活并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活”。在反饋練習(xí)時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知的生活情景，架設(shè)起“講” 與“練”之間的橋梁，把練習(xí)設(shè)計(jì)生活化，讓學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)新知識(shí)的理解，在解決問(wèn)題的過(guò)程中體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。

總而言之，在教學(xué)實(shí)踐中我認(rèn)識(shí)到，新課程理念不是盲目跟從、邯鄲學(xué)步，課堂教學(xué)也不是華而不實(shí)、缺乏實(shí)效，更不是脫離生活、枯燥封閉的，否則所謂生動(dòng)創(chuàng)新只是霧里看花水中望月而一無(wú)所獲。只要我們妥當(dāng)?shù)靥幚砗弥v與練的關(guān)系，既能講解精煉到位，又能充分發(fā)揮練習(xí)的作用，就一定能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

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