網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主、合作、探究式學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)建

喻敏

[摘要]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式創(chuàng)建了廣闊的空間。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)為：學(xué)生可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間、可以運(yùn)用信息自己讀懂課文。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和合作意識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供了最佳資料搜索和存貯處理工具。

[關(guān)鍵詞]網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 學(xué)習(xí)模式 創(chuàng)建

教學(xué)的目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。而以學(xué)生為主體，通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)促進(jìn)個(gè)體主體性發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生不斷探究，不斷創(chuàng)新的自主、合作、探究式學(xué)習(xí)則能全面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式提供了廣闊的空間。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)模式：

1.可以自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)生作為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體，能夠根據(jù)多樣化的需要，有效地選擇自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容：比如在教授語(yǔ)文《北師大版實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)上冊(cè)》《小小的船》一課時(shí)，教師在拓寬知識(shí)這一環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)坐飛機(jī)，變小鳥、宇航員、望遠(yuǎn)鏡等游戲，不同愛(ài)好的兒童可以選擇自己喜歡的游戲進(jìn)行練習(xí)，或者把自己了解到感興趣的知識(shí)上傳到資源庫(kù)，供同伴學(xué)習(xí)、教師篩選。

2.可以自己選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和空間

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)突破了時(shí)間和空間的限制，學(xué)生通過(guò)區(qū)域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)踐，運(yùn)用語(yǔ)文去交流和溝通，可以說(shuō)只要有一臺(tái)計(jì)算機(jī)，一條電話線，哪里都可以成為課堂，開(kāi)機(jī)就可以“上課”，進(jìn)行閱讀、作文、討論、交流“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)”，達(dá)到”時(shí)時(shí)是課堂、處處是課堂。

3.可以運(yùn)用信息自己讀懂課文

在初讀課文時(shí)，可以讓學(xué)生廣泛瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，鏈接相關(guān)信息，在讀準(zhǔn)生字詞、讀通課文、了解大意的基礎(chǔ)上，就讓學(xué)生上網(wǎng)瀏覽與課文內(nèi)容有關(guān)的信息資源、再讓他們概括地說(shuō)說(shuō)搜集到的信息資料，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)課文的了解。在精讀課文時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)課文，充分運(yùn)用搜集到的網(wǎng)絡(luò)資料和生活經(jīng)驗(yàn)自己讀懂課文。這是一個(gè)高強(qiáng)度的信息處理過(guò)程。如：在學(xué)習(xí)《做風(fēng)車的故事》一課時(shí)，為理解牛頓“發(fā)憤學(xué)習(xí)，遇到任何問(wèn)題都要問(wèn)個(gè)為什么”這一部分時(shí)有的學(xué)生說(shuō)出搜集到的科學(xué)家克服困難，發(fā)憤學(xué)習(xí)的許多故事，幫助同學(xué)理解課文，加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。在學(xué)習(xí)《五彩池》一文時(shí)，沒(méi)去過(guò)四川的同學(xué)可以在網(wǎng)上欣賞到九寨溝和黃龍奇特的自然景觀圖片，幫助理解課文中對(duì)五彩池的描述，通過(guò)欣賞圖片體會(huì)五彩池景色如畫就像仙境一般。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式：

1.可以培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

以計(jì)算機(jī)為溝通交際工具，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交際與溝通，由單向的“接受性學(xué)習(xí)”向多向多元互動(dòng)的“交互性學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變，從而自如地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行跨國(guó)家、跨地區(qū)、跨民族、跨人群、跨領(lǐng)域的語(yǔ)言交互、情感交互、信息交互、文化交互”并在交互中學(xué)會(huì)不斷地自我發(fā)展，不斷地調(diào)整自我的身心以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境日新月異的變化，這是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，也是課程改革的一個(gè)重要目標(biāo)。因此，要注意引導(dǎo)學(xué)生以信息為載體，進(jìn)行教師、學(xué)生、網(wǎng)民的多向多元交流；以學(xué)習(xí)，生活為媒介，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界的雙項(xiàng)多元交互；以現(xiàn)代通信設(shè)備為工具，進(jìn)行跨地區(qū)、跨人群、跨領(lǐng)域的多向多元交互。

2.可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)

在交互中人人都是教師，同時(shí)人人都是學(xué)生。師生、生生之間可以實(shí)現(xiàn)資源和成果共享，常言道：“人多力量大”而且每個(gè)人又各有各的長(zhǎng)處，在教與被教的過(guò)程中學(xué)生可以取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自己之短，同時(shí)還能通過(guò)合作體會(huì)到了成功的喜悅，學(xué)會(huì)解決困難的途徑和方法。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式學(xué)習(xí)模式：

以計(jì)算機(jī)為信息搜集處理工具，構(gòu)建“探究性”學(xué)習(xí)方式。面對(duì)無(wú)邊無(wú)際的網(wǎng)絡(luò)世界和無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)海洋，教師應(yīng)使學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣思考問(wèn)題，知道到哪里去尋找他所需要的知識(shí)，并會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)去理會(huì)，去創(chuàng)新，去回答未知的問(wèn)題?！疤骄啃詫W(xué)習(xí)”是現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。在現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)的一體化中，計(jì)算機(jī)因具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索能力，存貯能力和處理能力；必將成為學(xué)生“探究式學(xué)習(xí)”的最佳資料搜集和存貯處理工具。如在學(xué)習(xí)《曼谷的小象》、《威尼斯的小艇》、《北京亮起來(lái)了》等寫自然景觀和外國(guó)風(fēng)情的課文時(shí)，可以布置學(xué)生先通過(guò)網(wǎng)上查詢和下載來(lái)了解有關(guān)曼谷、威尼斯、北京等地的建筑特色和民俗風(fēng)情，學(xué)生搜集資料的過(guò)程中就促進(jìn)了對(duì)文章的理解，同時(shí)也產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，而通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)解決問(wèn)題又是更深一層的學(xué)習(xí)過(guò)程。通過(guò)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，你可以去不能的地方，欣賞現(xiàn)實(shí)中不能看到的景觀，閱讀到書本上沒(méi)有的知識(shí)，了解你生活中不能遇到的事情。有如此雄厚的后備資源和力量，學(xué)生盡可以發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造力，真正實(shí)現(xiàn)“天高任鳥飛、海闊憑魚躍”的境界。

網(wǎng)境環(huán)境下的自主，合作，探究式學(xué)習(xí)方式將隨著信息、技術(shù)的發(fā)展在教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用和發(fā)展，在不久的將來(lái)，也將展現(xiàn)出其特有的魅力。為學(xué)生的發(fā)展提供更有力的保障。

（作者單位：甘肅省慶陽(yáng)市東方紅小學(xué)）