淺談“小組合作學習”在中職數(shù)學課堂中的應(yīng)用

顧力

摘 要：合作學習在中職數(shù)學課堂中越來越被廣泛運用，在此，以小組合作學習這一教學模式在中職數(shù)學課堂中的實際運用進行探究分析，以便更好地讓“小組合作學習”生根發(fā)芽，走得更遠。

關(guān)鍵詞：小組合作學習;合理分組;教學目標

在“教育興國”戰(zhàn)略漸漸落實的今天，教育改革也已在各大校園里彌漫，“小組合作學習”教學模式是教育改革的產(chǎn)物。然而，實踐證明，“小組合作學習”教學模式并沒有取得預(yù)想的效果。這并不是“小組合作學習”教學模式?jīng)]有作用，而是沒有找到正確的方法與途徑讓該教學模式的作用得以完全展現(xiàn)。在此，根據(jù)中職數(shù)學教學的規(guī)律與特點，找到一條與中職數(shù)學小組合作學習相適應(yīng)的道路。

一、分組合理，個體優(yōu)勢得以發(fā)揮

小組合作學習不是隨意組合而成的，而是教師根據(jù)每個學生的自身特點，對其優(yōu)勢長處、劣勢不足進行綜合分析，進而進行科學、合理的分析。小組合作學習是以小組為主體，建立相互學習、優(yōu)勢互補、取長補短的學習模式，以便小組合作學習在中職數(shù)學的教學課堂中發(fā)揮正確有效的作用。小組的學生人數(shù)主要取決于教學要求。中職數(shù)學的小組合作學習人數(shù)不宜過多，正是因為中職數(shù)學教學要求一般大大低于普高，學習任務(wù)較小，習題也比較簡單。中職學生普遍以學習積極性小的現(xiàn)狀存在于中職數(shù)學課堂，若是讓學生自行進行小組合作學習，則會更加助長這種現(xiàn)狀的發(fā)生。故而教師應(yīng)依據(jù)學生的實際現(xiàn)狀與學習進度進行小組分配。例如，將一班學生以高低分為上中下三等，以1∶2∶3的比例進行分組，以達到小組分組的合理性。當然，對于分組的依據(jù)與比例不宜讓學生知道，要適時維護學生的自尊心，讓學生對于學習繼續(xù)保持熱情與自信。中職學生基礎(chǔ)普遍較差，在小組學習的時候教師可以根據(jù)教學實際，正確分配學生的任務(wù)，以更好地發(fā)揮學生在小組合作學習中的作用。

團隊的作用是巨大的，就像以前寓言故事所講述的一樣，一根筷子可以輕易折斷，但要是一把筷子，便是有再大力氣的人也難以折斷。故而，教師應(yīng)注重團隊合作。小組合作學習中，教師要促進學生自身優(yōu)勢的整體性發(fā)揮，讓學生互相學習、借鑒，從而使教師的教學任務(wù)可以順利開展。在進行班級分組后，教師還要結(jié)合學生自身情況與學習水平、感召力等方面，評選一位小組組長，以便小組合作學習的管理與組織。讓學生在小組中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，更好地學習數(shù)學。

二、明確教學目標，保障合作的有效性

課堂教學的有效性建立在明確的教學目標上。只有教師確定教學的目標，才能在課堂上順利完成教學任務(wù)。中職數(shù)學課堂也是如此。中職數(shù)學教師要制定合理科學的教學目標，應(yīng)依據(jù)整體的教學模式，注重教學中的重難點與學生的學習程度。中職數(shù)學教師在課堂上應(yīng)讓學生充分了解本次教學目標以及學習任務(wù)，才可以使學生在小組合作中有條理、有計劃地進行，以提高中職教學的有效性。

在一般的教學過程中，教師只是顧著自己教學，而忽略了學生對所授知識的認識與了解。教師根本沒有意識到學生知道教學目標對教學效率的作用。例如，在學習“角的概念推廣”時，教師應(yīng)讓學生充分了解“旋轉(zhuǎn)”定義角的重要性，明白正角、負 角、零角的含義。讓學生在了解學習目標后，自己制作學習任務(wù)，從而在小組中相互討論解決，如此，小組合作學習才能充分發(fā)揮它的有效性。

三、在已有知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計難度適宜的問題

中職數(shù)學中的數(shù)學問題不宜過于簡單，也不能太過難懂，否則會使學生對學習數(shù)學的積極性和熱情下降。只有基于已學知識的基礎(chǔ)上，設(shè)計出難度適宜的數(shù)學問題，才能夠很好地讓學生對數(shù)學產(chǎn)生學習的欲望。當然，這也需要中職數(shù)學教師自身的知識基礎(chǔ)雄厚與細心探究、結(jié)合學生的實際情況，才能找到最適宜的數(shù)學問題。中職數(shù)學中的小組合作學習，讓學生以小組的形式討論這些既具有挑戰(zhàn)又有解決眉目的數(shù)學問題，才能充分調(diào)動學生學習的積極性，對數(shù)學有了自信心與成就感。只有這樣，學生對合作學習才能產(chǎn)生信心，在真正意義上實現(xiàn)中職數(shù)學課堂中的小組合作學習。例如，鑒于“一元二次不等式”的內(nèi)容難以使中職生了解，教師可以適宜放寬數(shù)學問題的難度系數(shù)，使問題控制在學生范圍內(nèi)，讓學生一起交流解決。如此，提高了學生的團體意識，增強了學生學習數(shù)學的信心。

中職數(shù)學課堂的小組合作學習相較于傳統(tǒng)教學模式是一種有效的教學模式，它可以讓學生們在合作中學習，不但提高了學生的數(shù)學成績，還加強了學生的團隊意識，讓學生明白合作的重要性，也在一定程度上減輕了教師的教學壓力，使教學效果有了更大提升。而中職數(shù)學學科，它的邏輯性、嚴謹性以及廣泛應(yīng)用性，在一定程度上為小組合作學習提供了肥沃的土壤，讓此教學模式向更遠的方向前進。

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？誗編輯 王夢玉