試談高中體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

賴昆棟

摘 要：在高中體育教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有很大的優(yōu)勢，介紹了體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的方法。

關(guān)鍵詞：高中體育；自主意識；自學(xué)能力

中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是最佳時期，但是，傳統(tǒng)的體育課程只是讓學(xué)生進行體能訓(xùn)練，學(xué)生都是在被動的情況下進行訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也形成了一種依賴性，他們的學(xué)習(xí)沒有任何創(chuàng)造性可言，更談不上什么情感體驗。新課程標(biāo)準要求培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動參與、主動學(xué)習(xí)、主動思考，但是，學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力不是幾節(jié)課就可以培養(yǎng)成的，而是要在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)。那么，在中學(xué)體育教學(xué)中，如何運用學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)民主的體育教學(xué)課堂氣氛

體育教學(xué)是一種室外實踐課，其操作性很強，這是區(qū)別于其他學(xué)科的主要特點。所以，在教學(xué)中，老師要多設(shè)置一定的情境，讓學(xué)生在這種寬松的氛圍中學(xué)習(xí)。組織教學(xué)時，要考慮到學(xué)生的方方面面，比如年齡、性格、特長，還要考慮所有學(xué)生的共性要求，在內(nèi)容的安排上要盡量安排一些實用性、趣味性較強的健身體育；還要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對于難度較大的項目進行改造，比如降低技術(shù)要求，改變場地器材、游戲規(guī)則等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能經(jīng)過自己的努力取得成功，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。比如，在中學(xué)的跨越式跳高時，由于學(xué)生的表現(xiàn)欲比較強，他們練習(xí)時都爭先恐后，場面有點亂，這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生既忘記了動作規(guī)范要求，又存在很大的安全隱患。此時，如果任由學(xué)生這樣發(fā)展下去，肯定會出現(xiàn)問題，此時要緊急處理。為了讓練習(xí)能順利地進行下去，我對他們進行了干預(yù)，想換另一種教學(xué)方式，于是立即整隊，對學(xué)生的這種積極性進行了表揚，要求他們按老師的要求做，還要想一想怎樣才能跳得更高，不斷地嘗試，進行總結(jié)。

二、以“問題”為起點教學(xué)

在每課上，我都會給學(xué)生提出幾個問題，其實就是告訴學(xué)生這些問題是這節(jié)課需要解決的，也是本節(jié)課的重點。例如，在快速跑的教學(xué)中，提出這樣的問題：決定快速跑快慢的因素有哪些？如果兩個人比賽，他們起跑速度是一樣的，途中跑速度也是一樣的，要想取勝，哪個階段速度快才好？然后讓學(xué)生帶著老師的問題，把他們分組進行練習(xí)。再比如，在籃球的戰(zhàn)術(shù)教學(xué)，三攻二、二防三等戰(zhàn)術(shù)需要進行配合，把學(xué)生分工后站在自己的位置，形成一定的陣形，為了讓學(xué)生明白自己要干什么，要學(xué)什么。我問學(xué)生：“在三攻二中，二名防守隊員要注意，不能平行站位，而是錯開位置。那么，三名進攻隊員如何進攻才能有效呢？大家想一想試一試，然后你認為自己的方法好，我會讓你進行演示的。”問題一出，大家就行動起來了，這樣的學(xué)習(xí)效果自然好了很多。

三、教學(xué)組織形式多樣化

體育教學(xué)也要理論課，傳統(tǒng)的理論課是老師講，學(xué)生聽，這樣的教學(xué)方法學(xué)生不會感興趣，他們也聽不進去，為了提高教學(xué)效果，我采取了新的教學(xué)組織方法。我對教學(xué)資源進行整合，不是講給學(xué)生聽，而是與學(xué)生一起討論。在進行技術(shù)教學(xué)時，我也不僅僅讓學(xué)生看完示范后讓他們做，而是把學(xué)生分組，進行探究，老師點撥，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)做得好要借鑒、請教，讓他們在活動過程中發(fā)現(xiàn)問題，想辦法解決問題，當(dāng)解決不了時，可以請教同伴或者老師。只有這樣，學(xué)生才會有參與實踐的機會。比如，在學(xué)習(xí)“支撐跳躍”時，我一改傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把重點放在“分腿騰躍”上，在一開始不強調(diào)學(xué)生多么到位，而是做到能分腿，能騰躍過去就可以了。在老師的鼓勵下，每個學(xué)生都能越過去，這一關(guān)鍵動作就學(xué)會了，課的任務(wù)基本完成。為了進一步改善學(xué)生的動作，我再細教學(xué)生，直到他們動作規(guī)范。這樣，組織方法變了，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也變了，他們都能按要求完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、運用探究發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

在中學(xué)階段，我們除了要教會學(xué)生體育基本技能，還要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)體育技術(shù)的方法，讓他們在以后的生活中能自學(xué)體育，培養(yǎng)他們的探究能力，學(xué)會自己解決問題。所以，在教學(xué)中，我們多給學(xué)生探究的機會，只要不犯原則性的錯誤時，都鼓勵學(xué)生進行嘗試學(xué)習(xí)，而且要肯定他們的勇氣。這樣，每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的自學(xué)潛力。比如，在排球上手傳球的技術(shù)學(xué)習(xí)時，采用小組合練的方法時，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的做法與老師的教學(xué)內(nèi)容不相符。其實，他們這些動作有很多都是超前學(xué)習(xí)了，比如，有的學(xué)生能做出低于肩的來球用下蹲傳球或單手傳球動作將球救起的動作，老師要及時肯定，這說明學(xué)生能把所學(xué)的知識運用在實際的動作之中了，并積累經(jīng)驗，這比起純粹的主動機械模仿要好得多。

總之，新課程標(biāo)準要求學(xué)生養(yǎng)成“自主學(xué)習(xí)”的能力是一個很好的要求，老師要積極實施這一要求，并在教學(xué)中積極探索，做好教學(xué)組織工作，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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編輯 薄躍華