淺談家庭教育中的幼兒“生活化”數(shù)學(xué)教育

蔣巧玲

摘 要 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：兒童早期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展是指他們在與周圍環(huán)境的互動中自發(fā)地或在成人的引導(dǎo)下習(xí)得數(shù)的知識、技能，發(fā)展數(shù)學(xué)認知能力的過程。它強調(diào)兒童對自己周圍環(huán)境中的數(shù)學(xué)問題的關(guān)注和興趣，強調(diào)在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐步發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

關(guān)鍵詞 自發(fā) 日常生活 數(shù)學(xué)知識 邏輯思維

中圖分類號：G613.4 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）19-0021-02

中班的許多孩子對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)并不感興趣，有些雖然認識了簡單的1-10數(shù)字，但是，對于數(shù)字之間的關(guān)系比較模糊。有的孩子，當老師抽出一個數(shù)字，卻不知道這個數(shù)字是誰？在一節(jié)數(shù)操活動《爬樓梯》中比較哪段階梯多，哪段階梯少，大部分孩子能夠較快區(qū)別誰多誰少？但小部分孩子卻渾然不知。個別的還出現(xiàn)的數(shù)錯現(xiàn)象！事后，聯(lián)系了這些孩子的家長，家長們均表示在家有教育孩子學(xué)數(shù)學(xué)。

一、數(shù)學(xué)對幼兒存在的價值

1.生活中充滿了數(shù)學(xué)

我們生活在一個充滿了數(shù)字信息，科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展變化的時代，這一時代對個人的數(shù)學(xué)認知的能力提出了更高的要求，隨著計算機的普及，數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)思維能力在各行各業(yè)的工作技能中日益重要。

2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能促進思維能力的發(fā)展

數(shù)學(xué)有著自己獨特的符號體系、邏輯關(guān)系和語言的表達方式，數(shù)學(xué)語言的準確性、條理性與思維的邏輯性和嚴謹性緊密相連。數(shù)學(xué)是思維的工具，同時“數(shù)學(xué)是思維的體操”，它能促進思維的發(fā)展。學(xué)習(xí)和運用數(shù)學(xué)的邏輯和語言來認識周圍世界和解決問題的過程也是一個隊思維進行加工、整理和訓(xùn)練的過程，具體形象是幼兒期思維的主要特點，但5-6歲也是幼兒從具體形象思維向抽象思維過渡的重要時期。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與兒童的抽象邏輯思維的萌芽和發(fā)展密切相關(guān)，它對兒童思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性都有著積極的影響。

3.為進入小學(xué)的學(xué)習(xí)做準備

盡管人類的數(shù)學(xué)能力自嬰兒期就開始發(fā)展，在學(xué)前階段已經(jīng)獲得了相當豐富堵塞感性數(shù)學(xué)知識和經(jīng)驗，但要把這些感性經(jīng)驗和自發(fā)的概念上升到對數(shù)學(xué)概念的真正理解還離不開成人有意識的影響。因此在學(xué)前階段激發(fā)幼兒對數(shù)學(xué)的興趣，理解數(shù)學(xué)和日常生活之間的關(guān)系，掌握一些基本的數(shù)學(xué)概念和技能，姜維今后的小學(xué)學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。

二、家庭教育中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)常見的誤區(qū)

1.幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很容易出現(xiàn)的誤區(qū)就是認為幼兒可以通過語言的模仿和記憶來理解數(shù)或數(shù)量的關(guān)系，比如，幼兒會數(shù)到50，許多家長就認為自己的孩子已經(jīng)理解這些數(shù)的意義，但事實上，口頭的模仿和記憶較容易，對于這些數(shù)以及數(shù)量關(guān)系卻不是件容易的事情。

2.許多家長覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是做加減運算的習(xí)題練習(xí)。所以，還沒等孩子理解數(shù)的意義，早已在教孩子“1+1=2”或者“2比1多多少”等，這些機械的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭倦和懼怕，最終失去信心和興趣。

3.家長直白的教育方法，讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中無法體會到數(shù)學(xué)帶來的快樂和成就感。家長缺乏一些隨機教育敏感度，無法把握及時的教育契機。

4.部分家長認為教育是學(xué)校的事情，孩子上了幼兒園之后自然會學(xué)到不少數(shù)學(xué)知識，所以家長在家對于孩子的數(shù)的學(xué)習(xí)及引導(dǎo)幾乎是0，孩子進入學(xué)校后，數(shù)學(xué)敏感度逐漸擴大差異，層次分明，導(dǎo)致個別孩子對于數(shù)避而遠之。

三、理解“生活化”數(shù)學(xué)教育，助力家庭教育

“生活化”的數(shù)學(xué)教育在日常生活中通過感知、體驗和操作活動理解數(shù)的抽象關(guān)系，并在解決問題的過程中運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，逐步發(fā)展幼兒的邏輯思維能力。

數(shù)學(xué)不是脫離幼兒生活的抽象的概念、定義和公式，而是從現(xiàn)實世界中抽象出來的、與幼兒生活實際密切相連的。把幼兒學(xué)數(shù)學(xué)納入到幼兒自然的整體學(xué)習(xí)之中，將數(shù)學(xué)教育融入到幼兒的一日生活之中，讓幼兒在"真實的生活、真實的世界"中學(xué)數(shù)學(xué)，是我們的生活化研究所倡導(dǎo)的。

心理學(xué)研究表明：根據(jù)幼兒的年齡、心理特點和認知規(guī)律，當學(xué)習(xí)內(nèi)容和幼兒主席的生活情境越貼近，幼兒自覺接納知識的程度就越高。因此，“生活化”下的幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)對幼兒數(shù)學(xué)的認知起到了根本性的作用。若在生活中不好好把握數(shù)學(xué)教育，那么，孩子的數(shù)學(xué)概念和能力可想而知。

四、開闊視野，在生活中感悟數(shù)字

1.關(guān)注生活，在生活中尋找數(shù)字

我們不難發(fā)現(xiàn)，生活中到處是數(shù)，可以說我們生活在一個“數(shù)學(xué)”的世界中。比如，今天你吃了幾碗飯？今天家里有幾個人吃飯？你吃了幾顆葡萄？等等，這些數(shù)都是隱藏的，分散的，作為家長，可以在、通過自己適時的引導(dǎo)，在不經(jīng)意中讓孩子對家庭成員的關(guān)心，激發(fā)孩子對一些事物的好奇心，同時也提高了孩子對數(shù)的敏感。我們完全可以讓孩子在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，確立整合的教育觀，根據(jù)孩子生成問題中的求知解惑、學(xué)習(xí)及發(fā)展等需要，將相應(yīng)的有關(guān)數(shù)、量、形、時空等方面的數(shù)學(xué)內(nèi)容較自然地與主題、與其他教學(xué)領(lǐng)域、與孩子的一日生活相整合，促進孩子多方面的發(fā)展。

2.利用生活素材讓孩子積累數(shù)學(xué)感性經(jīng)驗

感性經(jīng)驗，指的是孩子對于知識一些簡單的印象，比如說桌子是方的，輪子是圓的，物體的形狀、大小、顏色及空間方位的認識，日常的時間與事件的聯(lián)系，如起床后應(yīng)該先刷牙后洗臉，上公交車需要排隊，公交車上的車牌號代表的意思等等，這些都是我們身邊的生活經(jīng)驗和生活情感的過程，讓孩子在潛移默化發(fā)展的同時，也找到了自己身邊各種各樣的數(shù)字。運用生活中的種子、豆類進行分類、間隔排序練習(xí)。在這種生活化材料的操作擺弄中，幼兒擺脫了正規(guī)數(shù)學(xué)活動中的任務(wù)壓力，獲得了一種更自然的無拘束的心境，表現(xiàn)出了強烈的探索欲望，得到了無限的樂趣，在不知不覺中習(xí)得了數(shù)學(xué)經(jīng)驗。

3.利用生活和游戲的實際情景，引導(dǎo)孩子理解數(shù)概念

孩子們的學(xué)習(xí)，總是在游戲中慢慢積累經(jīng)驗的。愛玩是孩子的天性，所以，在生活中，和孩子一起游戲，無形中發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)能力。比如：許多孩子很喜歡骰子，特別喜歡擺弄，趁此機會，家長就可以慢慢的教會孩子骰子上的數(shù)，逐漸的可以比較大小，誰大，誰就可以抓小的癢癢，孩子們很喜歡。撲克牌也是生活中常見的游戲工具，上面的數(shù)字清晰，還有和數(shù)字匹配的方塊等形狀，所以更加讓孩子容易接受，花點時間和孩子一起玩撲克牌“找相同”“比大小”等，只要家長們有心，生活中任何東西，將會成為孩子學(xué)習(xí)的契機。從而逐漸培養(yǎng)孩子自己去發(fā)現(xiàn)和觀察的能力。

五、把學(xué)到的數(shù)學(xué)巧妙地運用在生活中

著名數(shù)學(xué)家波利亞說過：“學(xué)習(xí)任何知識的最佳途徑就是自己的發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！睌?shù)學(xué)教育不僅要聯(lián)系兒童生活，還要引導(dǎo)兒童用數(shù)學(xué)。讓兒童感受到數(shù)學(xué)作為一種工具在實際生活中的應(yīng)用和作用，只有在運用過程中才可以為兒童理解科學(xué)對人們生活的實際意義提供了直接經(jīng)驗和實際背景。

1.晚飯后到戶外散步時，可以讓幼兒數(shù)一路邊有多少棵樹，數(shù)一數(shù)樓梯有幾層臺階。

2.在乘電梯時，電梯的運行方向和電梯的數(shù)字可以引導(dǎo) “10以內(nèi)順數(shù)和倒數(shù)”。

3.學(xué)習(xí)了分類，在家庭生活申請幼兒回家整理自己的玩具，并能對家長表述自己是怎么整理的；請家長帶幼兒去超市購物，引導(dǎo)幼兒觀察并說說超市里的東西是怎么擺放的。

4.認識了數(shù)字，去電影院看電影或乘坐火車時，可以讓幼兒根據(jù)票上的數(shù)字找到自己的位置；上街購物時，辨認自己要乘坐的幾路公共汽車或根據(jù)車牌找到爸爸的車子等。

5.學(xué)了等分。當有小朋友在班上開生日會時，讓幼兒懂得一個大蛋糕怎么分才能讓每個小朋友吃到一樣大的蛋糕。

6.學(xué)會了看時鐘就應(yīng)該有時間觀念，懂得自己掌握時間，自己設(shè)計合理的作息時間表，并按作息時間表起床、吃飯、去幼兒園等。

幼兒的數(shù)學(xué)教育是一個循序漸進的過程，我們無法給孩子一些數(shù)學(xué)能力，但是，我們卻能為孩子鋪設(shè)一條學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之路，而這條數(shù)學(xué)之路不是枯燥乏味、死記硬背的，它是活的，隱身的，在不經(jīng)意間的。要樹立“現(xiàn)實生活是幼兒數(shù)學(xué)概念形成的源泉”的基本觀點，使幼兒喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并體驗數(shù)學(xué)對其生活的重要意義。

參考文獻：

[1]林嘉綏，李丹玲.學(xué)前兒童數(shù)學(xué)教育[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1999.

[2]李季湄，馮曉霞.3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：人民教育出版社，2013.

（責(zé)任編輯 楚云鵬）