大學英語中詩歌鑒賞與人文素養(yǎng)的培養(yǎng)

夏金玲

【摘 要】在當前應試教育的主宰下，大學英語更多注重的是英語的工具性，而人文性比較弱化。英語詩歌鑒賞作為能有效培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一個重要手段，卻一直在本校公共大學英語教育中處于邊緣化的地位。在此，筆者針對大英教材中詩歌的特點來說明詩歌鑒賞對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)具有可操作性，并具體闡述詩歌鑒賞對培養(yǎng)人文素養(yǎng)的作用體現(xiàn)在哪些方面。

【關鍵詞】大學英語課堂；詩歌特點；作用

0 前言

現(xiàn)今，關于人物素養(yǎng)研究的課題炙手可熱。然而，對人文教育正式引起人們極大關注卻是始于美國人文科學促進會在1984年《挽救我們的精神遺產——高等教育人文科學報告書》中的高聲呼吁。原美國圣母大學校長赫斯柏（T.Hesburgh）指出，完整的教育應同時包括“學習做事”和“學習做人”兩大部分。（唐鋒，2009）21世紀的中國面臨國際激烈競爭的強勁旋風，也開始意識到國家的偉大復興、經濟建設的快速發(fā)展都必須以人文素養(yǎng)的深厚積淀為前提。自然，擔負著培養(yǎng)國家高素質人才使命的高等教育對于人文素養(yǎng)的提升不容忽視，作為高等教育之中的大學英語課程也應承擔起這一重任。當前，培養(yǎng)人文素養(yǎng)也列入了大學英語教學目標中非常重要的一個課程目標，如何加強人文素質教育也已成為英語教育戰(zhàn)線的教師和專家們研究的重要內容。

近年來，從不同的角度和不同的方面來探討在大學英語教學中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)是我們并不陌生的課題。羅荷香（ 2008<10>）提出了在大學英語教學中運用五種途徑來促進學生人文素養(yǎng)的提高，涉及教研、教材、課堂、師生雙方等方面。羅歡（2012<5>）從闡釋學的觀點和互動式教學法入手，討論如何在大學英語教學中將傳統(tǒng)的外國文學的教學與學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有機結合，來培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人才。劉亞杰（2013）探討了如何在大學英語教學中融入中華人文知識，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)文化和西方文化較好的交流，提高學生的綜合人文素養(yǎng)。根據(jù)以往的研究可以看到，基于大學英語這門課程，從不同角度研究人文素養(yǎng)培養(yǎng)的成果雖然不少，但從大英教學中詩歌鑒賞的視角出發(fā)來研究的卻很少，在當前大學英語教學中，指導學生對詩歌文本的鑒賞是也是被忽視的部分，但對提高學生人文素養(yǎng)起著不可低估的作用。

1 大英教材中詩歌特點

大學英語精讀《College English Intensive Reading》幾乎每一單元會附帶英文短詩， 然而筆者在多年來的英語精讀課教學中卻發(fā)現(xiàn)，英語詩歌向來是“默默無聞”，處于邊緣化的地位，這實在是讓人惋惜。如果我們有心去研究這些詩歌，會發(fā)現(xiàn)入選的這些英文詩篇大多出自名家之手，詞匯量簡單有限，主題也很直白明了，且第一冊、第二冊里包含的詩篇都附有相關的漢譯文，避免大一學生語言功底有限，不大容易理解的現(xiàn)象，所以這些詩歌并不像人們想象的那樣晦澀難懂。對于非英語專業(yè)的學生來說，可讀性極強，如果在賞析這些佳作的時候，教師以此作為窗口，向學生介紹一些詩篇作者時代背景和歐美文化常識，將可以更好地幫助學生了解詩篇所傳達的意蘊和內涵。詩歌作為文學作品中最古老的一種存在形式，伴隨著時代和社會的發(fā)展，以質樸的形式完美的詮釋著人們各種各樣的情感，反映著社會生活的方方面面。與此同時，詩歌的誦讀和品位也能幫助讀者在提高審美韻味的同時，陶冶其情操。事實上，大學英語教材中精心挑選的詩歌文本都具備以下特點：思想內容積極向上、催人奮進，語言風格具有一定的代表性，符合大學生的認知特點，具有較強的審美性等。而在獨立本科院校蓬勃發(fā)展的今天，大學生的人文素養(yǎng)狀況又實在令人堪憂。那么如何有效利用詩歌鑒賞來提升學生的人文素養(yǎng)是值得每一位教授大學英語課程的老師認真思考與研究的問題。

2 英語詩歌鑒賞對培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的作用

2.1 接受正確的審美教育

英語詩歌是一個包含豐富社會生活內容和藝術內涵的世界，不同詩歌風格迥異，詩意也各有千秋，學生們在鑒賞的同時，可以本著誦讀為主，盡量理解的宗旨。不需要強調對詩篇過于精雕細琢或是統(tǒng)一的理解。大學英語精讀教材中的英語詩歌主題眾多，或歌頌自然景物，或富含哲理，或感悟言志，它們的共同特點便是這些詩歌作品大多是對真、善、美的謳歌，是對人類精神文明的禮贊，是對人類進步事業(yè)的歌頌，大部分表達都是詩人積極向上的人生觀、價值觀等等。那么對于學生鑒賞詩歌而言，無外乎就是要引導學生走近這一首首充滿情感、富有神韻的詩歌，用心去理解、欣賞、品味，從而激起情感，得到精神上的陶冶和享受。例如大學英語精讀第二冊第六單元后所附的詩歌《Life》是被譽為“黑人民族的桂冠詩人” 蘭斯頓·休斯的一篇佳作。

Life can be good

Life can be bad，

Life is mostly cheerful，

But sometimes sad.

Life can be dreams，

Life can be great thoughts；

Life can mean a person

Sitting in court.

Life can be dirty，

Life can even be painful；

But life is what you make it，

So try to make it beautiful.

這首詩簡單易讀，朗朗上口，很多學生們在反復誦讀的同時，都會激發(fā)出對生活的諸多感悟和解讀：生活對于每個人雖然有諸多的坎坷與辛酸，但是過上什么樣的生活卻掌握在每個人自己手中。這首簡單的小詩給學生們揭示了人與生活最“真”的關系。

還有通過對人身處自然環(huán)境的描繪來給予人以啟迪的詩篇。例如來自于大學英語精讀第二冊第一單元的詩篇《Do You Fear the Wind？》

Do you fear the force of the wind，

The slash of the rain？

Go face them and fight them，

Be savage again.

Go hungry and cold like the wolf，

Go wade like the crane：

The palms of your hands will thicken，

The skin of your cheek will tan，

You'll grow ragged and weary and swarthy，

But you'll walk like a man！

作者透過人戰(zhàn)勝惡劣的自然環(huán)境，來歌頌其面對困難，堅強不屈、勇敢無畏的美德。還有很多其它類似的例子，或歌頌大自然、或贊美祖國壯麗河山，或感悟普通人的生活，或傳達一種深厚的愛國情懷……這些詩篇很好的讓學生在品味其詩情、詩意的同時，接受其直、善、美的熏陶，從而提高學生們的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的道德情操。

2.2 樹立高尚的情感價值觀

人文主義認為，教育應專注于人的世界、人格的世界，把培養(yǎng)獨立人格和獨特個性當作優(yōu)先追求的目標。而人格和個性的培養(yǎng)應是在“潤物細無聲”般的過程中逐步實現(xiàn)的。也就是說，學生人文素養(yǎng)的提高，是潛移的，漸進的，是在長久的感悟熏陶中逐步形成的。（傅彬，2011）而英文詩歌的誦讀與品析恰恰起到的是這樣的作用：鑒賞英語詩歌講求的是學生自己反復地誦讀，并通過自己屢次的吟誦滲透自己個性化的理解，從而達到于無形之中教化的目的。隨著學生們對詩篇中語言的玩味和領悟，學生們的道德品格、思想情操在“潤物細無聲”中得到修煉和熏陶。這個道理也被當代文化名人余秋雨先生所倡導：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上都是文明傳代的絕佳措施?！闭f的雖是漢語古詩，但和英語詩歌對學生們起到的作用是一碼事。在此還是拿上面兩首詩舉例。學生們在誦讀詩歌《Life》自然會遷移到自己的思想行為：詩人休斯頓作為一個歷經生活磨難的黑人，面對荊棘叢生的生活尚能如此豁達光明，反觀自己在生活中，面對挫折時是怎樣的情緒和行為？今后應該如何修正和完善自己？自己面對生活究竟該有怎樣的處世觀？……在這些思考之中，學生們的內心世界和處事行為自然會日臻積極向上。這種素質教育的內化恐怕是老師千言萬語都無法替代的。再如詩篇《Do You Fear the Wind？》，學生們在誦讀這首小詩的時候，會感受到生活中種種撲面而來的困難與打擊，可是我們往往選擇的是逃避還是像詩人般勇敢的面對？學生們在拷問心靈的同時，內心會蘊藏著一種誘人奮發(fā)的力量，去與困難勇敢的搏斗，盡管自己可能會被斗得體無完膚，卻不失為生活的強者……這些對詩篇的所感所悟浸透在學生日常的的一言一行之中，讓其人文素養(yǎng)于無形之中得到了涵養(yǎng)與儒化。

3 結語

16 世紀英國詩人錫德尼所說：“詩人的怡情妙手確是比任何別的技藝更能有效地吸引心靈?！梢娢覀冞€不能忽視大學英語教學中對詩歌文本的鑒賞，必須物盡其用。畢竟作為一塊可操作的資源，我們應該充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓大學英語這門課程體現(xiàn)出工具性與人文性并重的特點。

【參考文獻】

[1]馬秀鵬，譚旭東.大學英語精讀教材中英詩的教學[J].淮北煤師院學報哲學社會科學版，1999（4）.

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[4]唐鋒.旅游地理中的人文精神——以湘潭市為例談鄉(xiāng)土人文精神[J].經濟研究導刊，2009（2）.

[5]傅彬.借助國學經典提升人文素養(yǎng)[J].新課程（中），2011（3）.

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