實驗教學法在初中生物教學中的運用

馮衛(wèi)東

【摘 要】生物作為一門學科，是初中階段學生學習的重點以及難點，學習生物，不僅有利于提高學生的實驗能力，還能最大限度培養(yǎng)學生的觀察能力、創(chuàng)新思維以及自學能力。但是，初中生接觸到的生物知識還不是特別具體，在學習中學生也沒有相應的經(jīng)驗以及實驗能力，久而久之，學生就會失去學習興趣。這就要求教師在生物教學中要采用行之有效的教學方式，最大限度地激發(fā)學生的潛能，讓學生獲得更多的知識。

【關(guān)鍵詞】實驗教學法 ? ?初中 ? ?生物教學 ? ? 應用

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師不僅要綜合培養(yǎng)學生的實驗能力、動手操作能力以及觀察能力，還要能夠從學生的角度出發(fā)，促進學生的全面健康發(fā)展。由此可見，學好初中生物對于促進學生的學習發(fā)展具有重要作用。本文就實驗教學法在初中生物教學中的運用展開論述，旨在更好地發(fā)揮初中實驗教學的作用，為學生的未來發(fā)展打下堅實的基礎。

一、目前初中生物實驗教學中存在的問題

初中生物實驗教學雖然在各個學校開展較早，但至今仍然未能達到該有的效果，從根本來說，主要有以下幾大問題：

1. 教學觀念陳舊，未能充分認識生物實驗教學的作用

新的生物教材雖然增加了大量實驗內(nèi)容，但由于受傳統(tǒng)教育方式的影響，教師和學生的教學和學習活動都是在應試教育背景下進行的，未能全面認識對生物實驗教學的作用，雖然許多地區(qū)的中考設置了實驗教學，但是學生和教師也未能對其重視。而且許多學校由于經(jīng)費限制，其實驗課堂僅僅由教師進行演示實驗，并要求學生記住具體的實驗步驟和實驗結(jié)果，學生真正參與具體的實驗機會很少，因而造成了學生的動手能力和實踐能力無法提高。并且由于學生從未參與到實驗過程當中，很多學生在心理上就不敢做實驗，甚至對實驗產(chǎn)生抵觸心理。

2. 實驗安排不合理，趣味性不夠

實驗，就是通過一系列的探索去發(fā)現(xiàn)未知的東西，以獲取更多的知識。但是當前的初中生物實驗教學卻過多地強調(diào)驗證實驗，而忽視了探究實驗。教師更多的是向?qū)W生演示實驗去驗證一個原理的真實性，這樣的實驗缺乏趣味性，激發(fā)不了學生的興趣和求知欲望。驗證實驗是無須進行探索的，因為結(jié)果已經(jīng)在眼前，學生只需要通過實驗來驗證結(jié)果。有些教師自己動手實驗去檢驗理論，學生根本不曾參與到實驗的過程中，沒有體會到探究的全過程，這樣的實驗教學模式根本無法使學生進行發(fā)散思維，其實驗過程也毫無樂趣。

二、實驗教學法在初中生物教學中的運用

1. 展示實驗關(guān)鍵點，提高教學實效性

對于初中生物教學而言，教師要想提高生物教學的有效性，就要充分利用好學生善于模仿老師的這一特點，尤其是在實驗教學環(huán)節(jié)中的模仿對于學生掌握生物知識，深入理解生物知識都有重要的作用。為了達到良好的示范效果，教師在進行生物實驗之前，一定要將教材以及課程標準中的相關(guān)實驗要求與教材的實際內(nèi)容相結(jié)合，反復思考實驗過程，尋找到一種實驗程序相對簡單，實驗效果相對準確的實驗方式。只有這樣，教師才能夠通過正確的方式指導學生進行實驗，才能有效提高初中生物課堂的時效性，提升學生肥肉生物素養(yǎng)。比如，在學習唾液對淀粉的消化作用時，就可以通過多次實驗來證明，對實驗效果有重要影響的因素是震蕩，因為震蕩才會讓淀粉與唾液充分混合，以保證實驗結(jié)果的充分發(fā)揮。

2. 加強課外實驗，提高科學素養(yǎng)

生物課的課外實驗是對課堂實驗教學的有益補充，是初中實驗教學的重要組成部分，但是目前我們在這一方面做得還很不到位。其實課外小實驗的具體操作很方便，對于實驗的器材要求也很簡單，在家庭中很適合開展。第一，家庭小實驗。家庭小實驗一大優(yōu)勢在于取材便捷，對學生有很強的吸引力，同時還可以吸引家長們的積極參與，更能使學生從中感到樂趣。如制作細胞模型、用酵母菌制作饅頭、自己動手配制飲料等這些小手工藝都可以在家中進行，既有趣味性，又有實際的成果，更能激發(fā)學生的學習。第二，科技小制作、小發(fā)明。如利用廢棄物，制作生態(tài)瓶;做牙膏對牙齒作用的實驗，能使學生看到牙膏的有益作用，使學生更注重養(yǎng)成刷牙的良好衛(wèi)生習慣。通過實驗制作小工具、小發(fā)明，培養(yǎng)學生的自主意識，提高學生的動手動腦能力、理論聯(lián)系實際能力，使學生養(yǎng)成嚴謹科學的實驗態(tài)度。實驗科學是沒法像其他知識那樣直接傳授給學生的，必須要求親身經(jīng)歷動手實踐。

3. 教師要鼓勵學生自己做實驗

除了課本上的實驗，教師也可以課外找一些小實驗，讓學生自己去完成，也可以發(fā)動學生自己找一些小實驗，利用課外時間去完成放開學生的手腳，要相信學生都能成功地完成實驗，允許學生實驗失敗，鼓勵他們從失敗中找原因，直至實驗成功，要讓學生從實驗中品嘗到成功的喜悅在放手實驗時，首先要讓學生帶著明確的目的去實驗、去探究，從實驗中學習知識，然后引導學生總結(jié)實驗結(jié)論。這樣既體現(xiàn)了教師的主導作用，又發(fā)揮了學生的主體作用，充分調(diào)動了學生學習生物學知識的積極性。例如老師讓學生去探索鼠婦的生活環(huán)境是怎樣的，這就需要學生自己課后去完成，學生得到外界環(huán)境中去尋找鼠婦，找到后思考總結(jié)出鼠婦的生活環(huán)境有什么特點。這種實驗教學方法不拘形式，靈活多變，雖然占用了一定的時間，但從長遠來看，對學生的成長還是有利的。

三、結(jié)語

初中生物教學的改良，對學生各方面的素質(zhì)，包括思維能力、動手能力、組織能力和團結(jié)協(xié)作能力都有極大的幫助。因此，廣大生物教學工作者應盡職盡責，齊心協(xié)力，努力將生物實驗教學做好，為祖國培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【參考文獻】

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