淮安市大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查與對策建議

王峰

摘 要：通過對淮安市五所高校大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查，結果顯示大學生有較高的創(chuàng)業(yè)興趣和創(chuàng)業(yè)意愿，由于創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)教育的不足，以及對創(chuàng)業(yè)政策不了解等因素的影響，阻礙了大學生自主創(chuàng)業(yè)。基于此，就高校開展創(chuàng)業(yè)教育和培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力，提出相應的對策與建議。

關鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；對策建議

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：10017836（2015）09001702

就業(yè)是民生之本，而創(chuàng)業(yè)是就業(yè)之源，具有帶動就業(yè)的倍增效應。黨的十八屆三中、四中全會對促進高校畢業(yè)生就業(yè)，激勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，提出了一系列的改革舉措。加強大學生創(chuàng)業(yè)教育，提升大學生創(chuàng)業(yè)能力，是21世紀經濟發(fā)展時代對高等教育提出的新要求。本課題通過對淮安市5所高等院校的大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查，了解和掌握地處蘇北地區(qū)經濟發(fā)展水平中等的淮安市大學生的創(chuàng)業(yè)能力狀況，歸納大學生創(chuàng)業(yè)的影響因素，提出相應的對策與建議，為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心提供參考依據(jù)。

一、調查內容與方法

本課題采用大學生創(chuàng)業(yè)能力現(xiàn)狀調查問卷，該問卷有5個維度，共20個項目。這5個維度為：創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)目的與動力、創(chuàng)業(yè)的影響因素、創(chuàng)業(yè)能力自我評價、學校創(chuàng)業(yè)教育等。通過本次調查，掌握淮安市高校大學生創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀。調查采取隨機抽樣的方法，選取了淮陰工學院、淮陰師范學院、淮安信息職業(yè)技術學院、江蘇財經職業(yè)技術學院、江蘇食品藥品職業(yè)技術學院等5所高等院校的大學生。共發(fā)放問卷1 000份，最后收回有效問卷945份，有效回收率為94.5%。調查涉及到不同專業(yè)、不同性別、不同年級的大學生。全部數(shù)據(jù)采用SPSS12.0統(tǒng)計軟件進行處理，對統(tǒng)計數(shù)據(jù)進行分析討論。

二、調查結果分析

1創(chuàng)業(yè)意愿

從調查結果來看，學生創(chuàng)業(yè)熱情較高，有68.6%的學生想過自己要創(chuàng)業(yè)。同樣，選擇對創(chuàng)業(yè)很感興趣的占26.3%，持感興趣的占48.6%，二者加起來的比例高達74.9%。雖然有許多大學生認識到當前就業(yè)難現(xiàn)象，但問“你大學畢業(yè)后打算”時，選擇先就業(yè)的占54.9%，繼續(xù)學習深造的占29.8%，考公務員的占6.6%，選擇先創(chuàng)業(yè)的僅占13.8%。從以上數(shù)據(jù)及走訪情況中了解到，近三年來，大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的人數(shù)較少，創(chuàng)業(yè)取得成功的更是寥寥無幾。

2創(chuàng)業(yè)影響因素

盡管大學生創(chuàng)業(yè)興趣較高，但許多大學生畢業(yè)后并不急于創(chuàng)業(yè)，究其原因，從調查中看出，有72.8%的學生對國家和政府有關創(chuàng)業(yè)政策不了解，這是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要原因，其他原因認為是創(chuàng)業(yè)資金的占35.7%，認為是創(chuàng)業(yè)機會的占32.6%，認為創(chuàng)業(yè)環(huán)境和家庭親友支持的各占16.7%，選擇較多的是認為創(chuàng)業(yè)能力的占53.7%。調查結果顯示，影響大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素是創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)能力?，F(xiàn)代大學生在選擇自己的未來道路時更加理性，對自身的創(chuàng)業(yè)條件有較明確的認識。而高校如何宣傳國家和政府的創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)信心，是高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導中心值得思考的一大課題。

3創(chuàng)業(yè)目的與動力

大學生對創(chuàng)業(yè)目的與動力的理解，有40.6%的學生認為是實現(xiàn)自我價值和展示才能，有35.5%的學生認為是避免就業(yè)壓力，有26.2%的學生認為是致富的好辦法，有15.3%的學生認為可以出人頭地。從中可以看出，大學生把實現(xiàn)自我價值和展示才能作為主要的創(chuàng)業(yè)目的與動力，反映出大學生遠大理想和抱負，以及他們的目標追求。同時，也有不少學生感受到就業(yè)的壓力，認為自主創(chuàng)業(yè)可以避免就業(yè)壓力。在訪談中了解到許多大學生還是會選擇先就業(yè)，再擇業(yè)，擇業(yè)之后再創(chuàng)業(yè)，這種作法也是現(xiàn)在大學所提倡的，但對有創(chuàng)業(yè)意識激情的大學生來說，又在無意中起到負面暗示。所以，應該提倡以創(chuàng)業(yè)的心態(tài)就業(yè)，以這種心態(tài)就業(yè)的大學生才會珍惜自己的崗位，才會注重在實踐中積累創(chuàng)業(yè)經驗。

4學校創(chuàng)業(yè)教育和指導

創(chuàng)業(yè)教育反映了大學生創(chuàng)業(yè)政策的執(zhí)行度和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)情況。調查顯示，有81.9%的學生認為學校有必要進行創(chuàng)業(yè)教育，希望進行創(chuàng)業(yè)教育的選項有：開設創(chuàng)業(yè)知識培訓、創(chuàng)業(yè)能力訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)實踐活動、創(chuàng)業(yè)社團活動、創(chuàng)業(yè)講座等，其中比例占據(jù)前三位的是：創(chuàng)業(yè)知識培訓（41.2%）、創(chuàng)業(yè)能力訓練（40.9%）、創(chuàng)業(yè)實踐活動（37.8%）。由此可見，大學生迫切希望高校給予這幾方面的幫助和支持，也從另一方面反映了學校創(chuàng)業(yè)教育的不足。

5創(chuàng)業(yè)能力的自我評價

為了測試大學生創(chuàng)業(yè)能力，課題組設計了7個相關問題，每個問題有5個選項“非常認可、比較認可、一般、比較不認可、非常不認可”，對每個問題上的得分運用加權平均方法計算，得出的平均分值越接近5，表明大學生在這個方面有突出的能力或很有自信。調查結果顯示，大學生在7個問題上的平均分值為3.609。其中創(chuàng)業(yè)意愿和學習意愿最強，分值為4.006和3.928，最低的是承擔創(chuàng)業(yè)風險能力，分值為3.199，結果見表1。 表1

從表1看出，雖然大學生創(chuàng)業(yè)意愿較高，但大學生在創(chuàng)業(yè)能力自我評價上，多數(shù)學生感覺自己一般，沒有把握，尤其是在問題⑦承擔創(chuàng)業(yè)風險能力、④對公司運作和市場知識了解、⑤管理能力、③自信力等四個方面自我評價一般的比例均達到39%以上，說明大學生缺乏創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)自信。

三、結論與對策建議

1加強創(chuàng)業(yè)教育，提高大學生創(chuàng)業(yè)信心

調查結果顯示，大學生對學校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀評價不高，希望學校多途徑地開展創(chuàng)業(yè)教育。高校要做好創(chuàng)業(yè)教育就要深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，重點做到：一是要求明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程納入人才培養(yǎng)方案。二是推進協(xié)同育人，推進人才培養(yǎng)與社會需求的協(xié)同，推進高校與高校，高校與政府、社會間的協(xié)同，推進學科專業(yè)間的協(xié)同，建立結構調整、多樣合作、交叉培養(yǎng)的新機制。三是強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，加強實驗教育資源共享，搭建實習實訓平臺，辦好各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽。四是推行休學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學分積累與轉換制度，改革學生學業(yè)考核評價辦法。高校通過改革和深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以提高大學生創(chuàng)業(yè)信心。

2提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，提升創(chuàng)業(yè)成功率

調查結果顯示，大學生承擔創(chuàng)業(yè)風險能力低，主要是大學生的社會經驗較少，創(chuàng)業(yè)資金來之不易，承擔創(chuàng)業(yè)風險大。要提高大學生創(chuàng)業(yè)技能，關鍵在于創(chuàng)業(yè)實踐活動，創(chuàng)業(yè)實踐活動以課外活動和社會實踐活動為重要途徑。高校要營造濃郁的創(chuàng)業(yè)氛圍，圍繞第二課堂充分利用校內外教育資源，開展靈活多樣的創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)訓練、創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)大賽；依托校企聯(lián)盟、科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)項目孵化器、校外實習基地和創(chuàng)業(yè)基地等，組織學生參觀學習、項目設計、成果轉化、企業(yè)創(chuàng)辦等活動，提高大學生創(chuàng)業(yè)技能。同時，還要開展財務知識培訓、提供財務咨詢，幫助大學生搞好財務管理，保證資金合理使用，提高使用效率，提升創(chuàng)業(yè)成功率。

3完善現(xiàn)有政策，構建大學生創(chuàng)業(yè)支持體系

調查結果顯示，大學生對國家和地方政府有關創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策并不了解，這也是大學生不愿自主創(chuàng)業(yè)的重要原因。需要政府、學校、企業(yè)、社會團體共同搭建相應的平臺，提供政策、法律、咨詢等配套服務體系，形成鼓勵和支持大學生創(chuàng)業(yè)的合力。政府要加大大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策力度，為大學生創(chuàng)業(yè)提供財政資金扶持、融資擔保扶持、工商稅務扶持、創(chuàng)業(yè)補貼扶持、創(chuàng)業(yè)導師扶持、創(chuàng)業(yè)培訓扶持等扶持項目，為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策環(huán)境，吸引更多的大學生投身到創(chuàng)業(yè)中去。

參考文獻：

[1]陳勇敢.合肥市大學生創(chuàng)業(yè)意愿現(xiàn)狀與對策研究[J].安徽大學學報，2010，（5）.

[2]李杰.河南省大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調查研究[J].教育與教學研究，2015，（3）.

[3]倪鋼.高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)對策研究[J].學校管理，2012，（15）.

（責任編輯：朱 嵐）