幼兒手工教學(xué)中的興趣培養(yǎng)與活動(dòng)指導(dǎo)

胡媛

摘 要 學(xué)前教育中，美術(shù)類手工課程是十分重要卻備受忽視的部分。老師們往往只是簡(jiǎn)單灌輸知識(shí)，教授制作技巧讓孩子們模仿，忽視對(duì)學(xué)生文化水平和生活環(huán)境的了解及尊重，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐，脫離實(shí)際。本文針對(duì)手工教學(xué)的發(fā)展需求和解決對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)論述。

關(guān)鍵詞 學(xué)前教育 手工教學(xué) 興趣培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.09.064

Interest Development and Activities Guidance

in Children Manual Teaching

HU Yuan

（Shaanxi Xueqian Normal University， Xi'an， Shaanxi 710000）

Abstract In preschool education， art class curriculum manual is very important but much neglected part. Teachers often simply impart knowledge， professor making skills so that children imitate， ignore the student culture and living environment of understanding and respect， lack of practice and reality. Aiming at the development needs and solutions in teaching manual for the relevant discussion.

Key words preschool education; manual teaching; interest cultivation

0 引言

改革開放是百業(yè)待興的大好機(jī)遇，幼兒教育也在此次潮流中得到了迅猛發(fā)展。國(guó)家針對(duì)幼兒教育的特殊性、重要性，積極倡導(dǎo)并一再?gòu)?qiáng)調(diào)重視幼兒素質(zhì)教育，這也對(duì)幼師們提出了更高的培育要求。因而學(xué)前教育的專業(yè)學(xué)生在校期間除了掌握各項(xiàng)幼教所需技能，包括手工教學(xué)能力，技能的掌握熟練與否對(duì)將來(lái)的教師之路意義重大。手工教學(xué)獨(dú)有的實(shí)用性與創(chuàng)新性二合一特性決定其成為幼師們需要著重學(xué)習(xí)的重要課程，也為傳統(tǒng)的教學(xué)方法、內(nèi)容帶來(lái)了思考、改革。

1 幼兒手工教學(xué)的目的

手工教學(xué)基于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和體悟美的前提，對(duì)實(shí)際操作動(dòng)手能力要求更高。認(rèn)知美的事物可以刺激并發(fā)掘幼兒的巨大潛力，而手工教學(xué)更是對(duì)培養(yǎng)孩子們的理解、動(dòng)手、創(chuàng)造等綜合能力意義重大。手工教育不同于繪畫等其他美術(shù)類教育科目，更強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)孩子們的審美素養(yǎng)、激發(fā)他們的想象力后的動(dòng)手創(chuàng)作表達(dá)能力。這種跳脫出思維和平面的展示途徑，讓孩子們的表達(dá)方式不再受拘泥，提升了他們對(duì)于自然之美、人文之美的深層認(rèn)知和自我表達(dá)，實(shí)現(xiàn)美育、德育的最終目標(biāo)，幫助孩子們?nèi)娼】党砷L(zhǎng)。

2 幼兒手工教學(xué)的現(xiàn)狀

當(dāng)前的實(shí)際情況是，家長(zhǎng)和學(xué)校重視對(duì)幼兒的繪畫、樂(lè)器的學(xué)習(xí)培養(yǎng)，但是卻嚴(yán)重忽視了美術(shù)手工教學(xué)。手工教學(xué)的環(huán)境、師資需求都遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到有效教學(xué)的要求，尤其是課程的設(shè)置很不合理。傳統(tǒng)美術(shù)手工的教學(xué)重點(diǎn)錯(cuò)誤地放到了對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，不夠重視課程的實(shí)用性和教學(xué)的趣味性。學(xué)生無(wú)法積極投入，無(wú)法實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的目標(biāo)。除了教學(xué)重點(diǎn)偏差問(wèn)題，手工教學(xué)還因?yàn)椴牧纤鸭槐?、師資力量不足或課程設(shè)計(jì)缺乏等問(wèn)題無(wú)法正常施行甚至取消設(shè)立。手工教學(xué)的隨意性較強(qiáng)，如果缺少合理的課程規(guī)劃將嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度和效果。教學(xué)實(shí)例素材的缺乏使得大多數(shù)老師只是一味要求學(xué)生做簡(jiǎn)單模仿，例如折紙、剪紙、搭建模型等等。這很大程度上局限了孩子們的想象力和動(dòng)手能力，更扼殺了他們的創(chuàng)造性，只會(huì)更加遠(yuǎn)離美術(shù)類學(xué)前教育的目的，喪失課程設(shè)立教授的意義。

3 幼兒手工教學(xué)中的興趣培養(yǎng)措施

3.1 創(chuàng)造良好的幼兒手工活動(dòng)氛圍

幼兒園時(shí)期正是孩子們培育想象力、激發(fā)創(chuàng)造力的重點(diǎn)時(shí)期。此時(shí)孩子們的思維高度活躍想象力不受約束。老師們應(yīng)該針對(duì)這個(gè)年齡段孩子們的性格特征和情況實(shí)情，為他們創(chuàng)造良好的手工課程學(xué)習(xí)環(huán)境。

老師們可以充分利用走廊、墻教室的墻壁和窗戶，甚至操場(chǎng)和餐廳的每個(gè)意想不到的角落，讓幼兒園盡可能成為讓孩子們自由發(fā)揮創(chuàng)作的平臺(tái)。學(xué)校還可以通過(guò)設(shè)立作品展示空間激勵(lì)孩子們的創(chuàng)意手工制作，老師們也要盡可能地發(fā)散思維、打破局限引導(dǎo)孩子們努力發(fā)揮想象力共同創(chuàng)作。比如用廢報(bào)紙、塑料袋、舊衣服制作的各種改造服裝舉行的變裝服飾秀，既實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)意手工制作，又可以培養(yǎng)孩子們的環(huán)保意識(shí)并認(rèn)知到服裝制作過(guò)程的不易;也可以用廢舊紙箱、泡沫板、廢棄的木板利用膠水、膠帶組合粘貼再加上裝飾，做成小汽車、小船、機(jī)器人等新的玩具，培養(yǎng)孩子們循環(huán)利用的節(jié)約意識(shí);孩子們還利用廢舊的光盤、一次性泡沫碗碟等上色后做成漂亮多彩的墻面裝飾貼，用易拉罐、飲料瓶和彩紙、彩帶構(gòu)成水底世界里游動(dòng)魚和漂浮擺動(dòng)的水草;甚至還有用自己穿不下的小時(shí)候的衣服配上絨線、窗簾布、塑料薄膜巧手改造而成的布娃娃。雖然都是隨手可見的材料，孩子們運(yùn)用自己的想象力和創(chuàng)造力將這些材料做到了很好的舊物改造和廢物利用。做工可能不是十分細(xì)致，但這無(wú)窮的創(chuàng)意和動(dòng)手能力難能可貴，美術(shù)手工教學(xué)的意義和目標(biāo)正在于此。

3.2 提供多樣化的手工材料

手工創(chuàng)造最基本的前提在于有足夠的適合的創(chuàng)作材料。正如上文所說(shuō)的那些舊物改造、廢物利用的成功實(shí)例，老師們?cè)谌粘＝虒W(xué)生活中，需要告訴孩子們這些東西都是可以用來(lái)作為材料繼續(xù)使用的，鼓勵(lì)孩子們自主收集喜歡的創(chuàng)作材料。比如家里的廢舊紙箱紙盒、飲料醬料瓶子、衣服的包裝袋，或者報(bào)紙雜志、舊衣服、撿到的漂亮可愛(ài)的石頭或貝殼等。老師在孩子們搜集來(lái)這些材料后統(tǒng)一消毒安置。這樣搜集材料不僅減輕了老師的負(fù)擔(dān)，而且是孩子們自己收集的，他們創(chuàng)作的時(shí)候會(huì)更認(rèn)真，甚至在動(dòng)手前自己已經(jīng)有了相應(yīng)的制作想法和改造計(jì)劃，更利于刺激孩子們的創(chuàng)作靈感，一舉多得。

比如上面提及的制作娃娃的活動(dòng)，孩子們帶來(lái)了很多意想不到的材料，除了常規(guī)的舊衣服、窗簾布甚至還有標(biāo)語(yǔ)橫幅、皺紋紙、彩色塑料薄膜。配合老師們準(zhǔn)備的絨線、塑料繩、橡皮泥、碎布條，做出了各種各樣的娃娃的衣服和頭發(fā)。不盡相同的布娃娃體現(xiàn)了孩子們千差萬(wàn)別的想象和創(chuàng)新。由此可見，足夠豐富的創(chuàng)造材料是十分必要的。收集材料時(shí)，不同材料的刺激反饋帶來(lái)的直觀感受可以刺激孩子們的創(chuàng)作思維，通過(guò)自己的探索想象和制作規(guī)劃，孩子們的創(chuàng)作欲望也不斷提升，最終經(jīng)由自身累積經(jīng)驗(yàn)的反應(yīng)和動(dòng)手制作，實(shí)現(xiàn)了經(jīng)驗(yàn)到材料到成品再到經(jīng)驗(yàn)的良性循環(huán)累積。豐富多變的材料是孩子們手工創(chuàng)作的靈感來(lái)源。

針對(duì)每個(gè)孩子獨(dú)特的能力和需求，老師們可以多嘗試給他們不同的材料，時(shí)常舉辦一些手工制作活動(dòng)，鼓勵(lì)孩子們根據(jù)個(gè)人喜好進(jìn)行選擇，自由制作，滿足孩子個(gè)性化的發(fā)現(xiàn)、探索、制作需要。當(dāng)別的班的小朋友或者家長(zhǎng)看到孩子們新的作品不由自主的夸獎(jiǎng)贊嘆時(shí)，孩子們滿足的笑容和自信的介紹，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)前教育提出的“以幼兒為主體主導(dǎo)”要求目標(biāo)和深刻內(nèi)涵。

3.3 采取有效的活動(dòng)開展方式

創(chuàng)意手工教學(xué)的主體是幼兒，但幼兒尚處于不能完全自控的特殊年齡，手工制作中必然會(huì)用到相關(guān)的工具，老師們要選擇性地引導(dǎo)孩子們了解基本工具的使用方法和安全注意事項(xiàng)。比如兒童安全剪刀和美工刀雖然都是裁剪需要的工具，但是兩者對(duì)安全操作要求有很大區(qū)別。老師應(yīng)當(dāng)避免孩子們用到自己不能掌控的工具造成不必要的意外。孩子們必須在了解掌握安全工具的使用方法和相關(guān)技能后，發(fā)揮自己的手工能力進(jìn)行創(chuàng)作。制作工程中，老師引導(dǎo)孩子們自己發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，然后講解相關(guān)的步驟，使孩子們?cè)诶斫獾幕A(chǔ)上學(xué)會(huì)制作技巧。老師們?cè)诓粩喑C正、篩選的過(guò)程中形成了正規(guī)的手工創(chuàng)造內(nèi)容系統(tǒng)，并進(jìn)行了相關(guān)的課程開發(fā)實(shí)踐。比較成功的有主題競(jìng)賽、節(jié)假日特色手工、親子互動(dòng)等特色教學(xué)課程。

特色活動(dòng)可以更高地聚集孩子們的興趣和注意，使他們積極投入?yún)⑴c手工創(chuàng)作活動(dòng)。幼兒手工制作課程的目的不僅僅教會(huì)孩子們?nèi)绾巫鍪止ぃ且詣?chuàng)作手工作品為切入點(diǎn)增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)健全個(gè)人能力。

4 開展幼兒手工活動(dòng)需要注意的其它問(wèn)題

4.1 合理安排課程設(shè)置

美術(shù)教學(xué)課程主要有兩大部分，即基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)和練習(xí)創(chuàng)作?；A(chǔ)知識(shí)包括賞析作品和基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)。為了使學(xué)生充分理解認(rèn)知美術(shù)作品，老師需要講解的除了美術(shù)作品本身信息，還包括畫家的生平和創(chuàng)作背景。練習(xí)創(chuàng)作部分則包括在基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備后的繪畫或手工制作的實(shí)踐訓(xùn)練。開篇曾說(shuō)過(guò)，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)錯(cuò)誤地把教學(xué)重點(diǎn)放在了基礎(chǔ)教學(xué)部分，即灌輸基礎(chǔ)學(xué)識(shí)。但這種單向傳輸太過(guò)枯燥乏味，容易失去學(xué)習(xí)興趣。單純的填鴨式教學(xué)反而容易僵化孩子們的思維，扼殺他們的想象力。因此，知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)際練習(xí)的比重需要重新界定，增加實(shí)踐的比例。讓孩子們?cè)趯?shí)踐中不斷改進(jìn)，加深對(duì)課程知識(shí)的認(rèn)知和印象，完成從抽象到具體的轉(zhuǎn)變。實(shí)際的手工創(chuàng)作磨練了學(xué)生的美術(shù)技能和工具使用熟練度。對(duì)不同材料的不同使用和整合，經(jīng)個(gè)人的想象力、創(chuàng)作力的打磨，由學(xué)生自己動(dòng)手制作最終形成獨(dú)特且優(yōu)秀的作品。這種手工品凝聚了認(rèn)知力、想象力、創(chuàng)造力、動(dòng)手力，整個(gè)過(guò)程都在不斷地提升孩子的綜合能力素養(yǎng)，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性能被持續(xù)地調(diào)動(dòng)起來(lái)。

4.2 加強(qiáng)趣味性教學(xué)

美術(shù)課程的基礎(chǔ)部分包括技能學(xué)習(xí)和作品賞析。而手工制作課程主要就是以手工制作進(jìn)行相關(guān)教學(xué)和自發(fā)創(chuàng)作。美術(shù)手工教學(xué)有平面創(chuàng)作即繪畫等和立體創(chuàng)作如雕刻、手工制作等。美術(shù)的特殊性決定了美術(shù)的教學(xué)必須是知識(shí)和實(shí)例交互滲透的。教師在授課的時(shí)候可以多用實(shí)例進(jìn)行講解，通過(guò)豐富的舉例分析增加教學(xué)的趣味性。比如把小朋友們經(jīng)?？吹降暮?jiǎn)筆畫可以和線描做對(duì)比類比，再比如將連環(huán)畫和兒童彩色畫相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)等等。通過(guò)相似相近的事物做對(duì)比類比的教學(xué)方式不僅擴(kuò)大了學(xué)生可以接觸的美術(shù)形式激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，也讓孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)相關(guān)技巧技能的同時(shí)學(xué)會(huì)從不同角度賞析名作的構(gòu)圖布局等精妙之處。

4.3 興建手工活動(dòng)基地

幼兒手工制作的成品范圍不應(yīng)局限于普通的折紙、搭建模型等，應(yīng)當(dāng)將剪切、組裝、雕刻、等技能和紙、木、金屬等材料都囊括在內(nèi)。以繪畫為例，需要盡可能多地了解畫種，然后盡力去模仿練習(xí)。普通的教室或畫室不能完全滿足這些需求，所以還要有方便學(xué)生的美術(shù)專用教室。同繪畫一樣，平面手工都需要比較大的操作平臺(tái)和洗滌整理區(qū)域。而立體手工的制作必然會(huì)用到特殊工具，要方便拿取并且合理安全地排布電路。再比如陶土、泥這類的特殊材料，可能還要用到攪拌、碾壓的工具。安全是必須著重關(guān)心的問(wèn)題，工具的使用、清理、安置都必須有相應(yīng)的培訓(xùn)和管理。

5 結(jié)語(yǔ)

幼兒手工教學(xué)因?yàn)榻虒W(xué)的主體是幼兒，必須針對(duì)幼兒的實(shí)際情況和生理心理特殊性，調(diào)整教學(xué)的方式方法，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。手工教學(xué)的目的是培養(yǎng)孩子們的綜合能力素養(yǎng)，并為將來(lái)的成長(zhǎng)打好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)美育、德育。

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