高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的思考

王成

摘 要：高中數(shù)學(xué)生活化隨著課程改革的深化，受到的關(guān)注越來(lái)越多。由于以往教學(xué)模式的弊端導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣降低，其中很大一部分原因就是高中數(shù)學(xué)知識(shí)只是一些枯燥無(wú)味的算法技巧，并沒(méi)有什么實(shí)用價(jià)值，顯得十分抽象。所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)現(xiàn)顯得十分重要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能夠感受到數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)真正能夠在日常生活中解決實(shí)際問(wèn)題而不再是空洞抽象的概念。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)生活化；意義；實(shí)施；樂(lè)趣

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)教學(xué)往往脫離了與實(shí)際問(wèn)題的聯(lián)系，老師只是在向?qū)W生講述一個(gè)又一個(gè)空洞又抽象的知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有可能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，能夠讓學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)理解，能夠讓學(xué)生更加有效地把握和理解知識(shí)點(diǎn)。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

傳統(tǒng)教學(xué)中，我們往往忽略了數(shù)學(xué)在日常生活中的使用，不能夠十分有效地將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)。并沒(méi)有將數(shù)學(xué)用于日常生活，學(xué)生往往不知道學(xué)習(xí)了這些知識(shí)點(diǎn)有什么用。教師則是更注重解題的方法、思路和步驟的講解，這樣會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生漸漸對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，漸漸變成一種被動(dòng)學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目的是以應(yīng)試為目的，所以在很大程度上忽略了與實(shí)際的聯(lián)系。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠改變這種現(xiàn)象，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用更加熟練，對(duì)于解決學(xué)習(xí)的興趣問(wèn)題有很大的幫助，能夠更加有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)放置到實(shí)際問(wèn)題中去，讓學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的同時(shí)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。其實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的便是用來(lái)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，只是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中并沒(méi)有給予足夠的重視。特別是在當(dāng)今這個(gè)科技發(fā)達(dá)的時(shí)代，數(shù)學(xué)在各行各業(yè)，各個(gè)領(lǐng)域的使用都十分廣泛。只是因?yàn)榻處煂?duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)更注重講解解題方法的教學(xué)方式，讓學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)施

1.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要與以往的教學(xué)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)，首先就要在教學(xué)內(nèi)容上發(fā)生改變。以往的教學(xué)過(guò)程中，在新課教學(xué)時(shí)往往是將一個(gè)十抽象難懂的概念提出來(lái)后，再對(duì)這個(gè)概念進(jìn)行剖析、解讀。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生往往會(huì)因?yàn)楦拍畹某橄?，無(wú)法理解，感到學(xué)習(xí)難度很大。但是如果在這個(gè)過(guò)程中實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化就會(huì)產(chǎn)生完全不同的結(jié)果。學(xué)生會(huì)因?yàn)橹R(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的聯(lián)系而對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解，再通過(guò)教師進(jìn)一步的分析則會(huì)很容易對(duì)知識(shí)有很好的把握和理解。比如，在提出導(dǎo)數(shù)這個(gè)概念時(shí)，如果是以教師直接提出概念，不與實(shí)際結(jié)合的方式進(jìn)行的話，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的把握感到十分困難。因?yàn)楦拍詈艹橄?，并不能很好地通過(guò)自己的想象來(lái)理解它。但是如果將概念與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，那么就顯得容易許多。并且能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生展開(kāi)自己的思維，不受知識(shí)點(diǎn)概念的局限。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)目的

過(guò)去的教學(xué)模式，教師總是以一種灌輸?shù)男问较驅(qū)W生傳授知識(shí)。這種方式會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生咀嚼老師已將嚼爛了的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生的獨(dú)立思考能力有負(fù)面影響。學(xué)生在以往的教學(xué)模式中更多的是以一種聽(tīng)眾的姿態(tài)出現(xiàn)，課堂是教師的主場(chǎng)。教師則是將一些解題方法、思路、步驟進(jìn)行傳授，忽略了知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的銜接。高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的更多是為了應(yīng)付各種考試，卻沒(méi)有明確地將數(shù)學(xué)問(wèn)題的生活化提出來(lái)。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的目的就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，能用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題。并且通過(guò)這種方法來(lái)加深自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和把握。這種教學(xué)方法能夠有效地提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力、獨(dú)立思考能力、動(dòng)手能力等。

3.數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的教學(xué)方法

以往的教學(xué)方法不外乎教師將知識(shí)點(diǎn)向?qū)W生強(qiáng)行灌輸，不斷反復(fù)，以達(dá)到學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解的目的。但是這種方法其實(shí)并不可取，而數(shù)學(xué)教學(xué)生活化這種教學(xué)方法能夠更加貼切地講解知識(shí)點(diǎn)。那么，具體應(yīng)該怎樣進(jìn)行呢？我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中多加強(qiáng)師生之間的交流，加強(qiáng)老師以及學(xué)生之間的互動(dòng)。讓學(xué)生真正以課堂的主要對(duì)象來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)參與到互動(dòng)中來(lái)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)點(diǎn)都能真切地體現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生身上。在教學(xué)過(guò)程中，我們可以多利用學(xué)生群體來(lái)進(jìn)行實(shí)際問(wèn)題的結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)概率這一部分知識(shí)時(shí)，我們可以從全班同學(xué)中抽出3名不近視的同學(xué)參加空軍體檢。我們可以在課堂上就進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)。這樣不僅會(huì)更好地讓學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)，而且能夠讓學(xué)生感受到知識(shí)的真正有用。

三、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的樂(lè)趣

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)多是枯燥無(wú)味、晦澀難懂。講解往往脫離實(shí)際，很大程度上減少了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)是無(wú)聊的，由此讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去了動(dòng)力，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有了信心。所以數(shù)學(xué)教學(xué)生活化要很好地體現(xiàn)其與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合的樂(lè)趣性。教師可以用一些數(shù)學(xué)小知識(shí)來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)是最有效的。如三角函數(shù)的學(xué)習(xí)，我們便可以通過(guò)日常生活中，學(xué)生參加升旗儀式時(shí)，自己與五星紅旗的距離等問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的思考和理解。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分有必要的，這種教學(xué)方式能夠更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生改變以往學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)數(shù)學(xué)的排斥和厭學(xué)情緒，能夠以往枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂添加更多的樂(lè)趣。

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編輯 楊兆東