獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)層次立體化“雙元式”課程體系優(yōu)化

【摘要】大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)改革對(duì)獨(dú)立院校來(lái)說(shuō)迫在眉睫，在國(guó)際化的今天，英語(yǔ)作為國(guó)際化語(yǔ)言在全球的貿(mào)易、金融、外交等中發(fā)揮舉足輕重的作用。本論文重點(diǎn)探討了大外教學(xué)改革之前的課程體系優(yōu)化，這將為大外改革指引正確的方向。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 層次立體化 三本院校 雙元式 課程

一、背景介紹

鑒于廣西在對(duì)外貿(mào)易中優(yōu)越的地理位置，以及中國(guó)-東盟自由貿(mào)易區(qū)（2010年成立）、西江-珠江經(jīng)濟(jì)帶（2014年7月）、上海自由貿(mào)易（試驗(yàn)）區(qū)（2015年3月）、廣東自由貿(mào)易（試驗(yàn)）區(qū)（2015年3月）等對(duì)外貿(mào)易產(chǎn)業(yè)鏈的形成，對(duì)以重工業(yè)出名的柳州來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是個(gè)千年難逢的發(fā)展機(jī)遇，柳州的支柱產(chǎn)業(yè)升級(jí)需要形成產(chǎn)供銷(xiāo)一體化的發(fā)展鏈條，而在整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈上，企業(yè)急需的是中高端的技術(shù)工人、研發(fā)人員以及能把產(chǎn)品推銷(xiāo)到國(guó)際上的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、高級(jí)外貿(mào)談判員等，對(duì)鹿山學(xué)院來(lái)說(shuō)，這是學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展中極好非凡機(jī)遇。由于鹿山學(xué)院工科的特性以及學(xué)生的特質(zhì)，再加上國(guó)家轉(zhuǎn)型要求高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型的迫切需要等，本文重點(diǎn)探討了轉(zhuǎn)型環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)課程體系的優(yōu)化。

二、理論依據(jù)

“雙元”制育人模式起源于德國(guó)，其中做得比較成功的是巴登符騰堡州雙元制大學(xué)。它的特點(diǎn)是學(xué)校招生也是招工，企業(yè)和學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生分別會(huì)簽訂一份合同，校企雙方根據(jù)《職業(yè)培訓(xùn)條例》和企業(yè)崗位工作的要求共同制定完整的企業(yè)培訓(xùn)實(shí)施方案，企業(yè)教學(xué)管理（在企業(yè)的人事部設(shè)立培訓(xùn)中心，負(fù)責(zé)招生，修訂企業(yè)培訓(xùn)方案以及與學(xué)校在教學(xué)的安排等）（謝錦平，2011）。師娜（2013）調(diào)研后總結(jié)：德國(guó)的雙師型隊(duì)伍的建設(shè)概括起來(lái)主要采取了兩種途徑，包括普通高校的培養(yǎng)和企業(yè)員工的職后教育；加強(qiáng)校企合作。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革的主要內(nèi)容

1.人才培養(yǎng)模式。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)層次劃分等級(jí)，精培一批具有國(guó)際化視野的、在汽車(chē)、機(jī)械、土木專業(yè)等人才培養(yǎng)中起到輔助作用的中高端應(yīng)用技術(shù)人才、國(guó)際化專業(yè)交流人才、國(guó)際管理人才。以各系部就業(yè)為導(dǎo)向，各個(gè)專業(yè)根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平劃分等級(jí)和不同班級(jí)，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)好的學(xué)生在大一時(shí)先實(shí)行半年至一年的《大學(xué)英語(yǔ)》ESP基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)，大二時(shí)再實(shí)行一年的“雙元式”ESP專業(yè)課程教學(xué)。2015年至2016年以學(xué)校優(yōu)先支持的汽車(chē)系和機(jī)械系作為試點(diǎn)。

2.根據(jù)職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域優(yōu)化課程體系。外語(yǔ)系深入調(diào)研分析佛山、廣州、深圳、上海等實(shí)習(xí)基地或往屆學(xué)生就業(yè)單位對(duì)專業(yè)化國(guó)際交流人才和技術(shù)工人的要求，針對(duì)完成職業(yè)崗位工作任務(wù)所需的知識(shí)、技能、素質(zhì)的要求，經(jīng)過(guò)歸納整合為《大學(xué)英語(yǔ)》的職業(yè)領(lǐng)域，轉(zhuǎn)換為專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建系統(tǒng)化的課程體系。主要體現(xiàn)在對(duì)從事汽車(chē)、機(jī)械的技術(shù)、國(guó)際融資、高端研發(fā)人員、高級(jí)管理人才等諸多問(wèn)題的掌握，用行業(yè)英語(yǔ)能學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)技術(shù)、招商引資、高端研發(fā)和創(chuàng)新、國(guó)際化的經(jīng)營(yíng)和管理等實(shí)際工作。經(jīng)過(guò)企業(yè)調(diào)研，以《大學(xué)英語(yǔ)》為輔助、汽車(chē)專業(yè)課和機(jī)械專業(yè)課為核心的崗位以中高端研發(fā)人員兼設(shè)備安裝工、對(duì)外業(yè)務(wù)員、專業(yè)翻譯等為主，將這些實(shí)際工作進(jìn)行篩選形成典型的工作任務(wù)，再整合典型工作任務(wù)歸納職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域。

3.教學(xué)體系。專業(yè)知識(shí)和技術(shù)兼國(guó)際化交流的結(jié)合，以英語(yǔ)和專業(yè)知識(shí)和技能為基礎(chǔ)，以學(xué)生的專業(yè)技術(shù)為核心，涉及汽車(chē)英語(yǔ)、機(jī)械英語(yǔ)、房地產(chǎn)英語(yǔ)、金融英語(yǔ)等邊緣學(xué)科。打破學(xué)科界限，以強(qiáng)化崗位實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用為宗旨，建立以汽車(chē)、機(jī)械、土木、等多學(xué)科支撐的教學(xué)內(nèi)容體系。根據(jù)各個(gè)專業(yè)的職業(yè)行動(dòng)領(lǐng)域，根據(jù)合作企業(yè)的調(diào)研報(bào)告和用人單位對(duì)中高端國(guó)際人才的職業(yè)要求，與教學(xué)內(nèi)容共同設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、實(shí)踐領(lǐng)域，對(duì)原有的課程體系進(jìn)行分層次優(yōu)化。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)用人要求進(jìn)行行業(yè)分解，確定《大學(xué)英語(yǔ)》的基礎(chǔ)課程、核心知識(shí)課程和核心技能型課程。課程教學(xué)方法和手段。根據(jù)改革后《大學(xué)英語(yǔ)》教學(xué)綜合性強(qiáng)、知識(shí)面寬、實(shí)踐性強(qiáng)、系統(tǒng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，多采取有效的措施來(lái)提高教學(xué)方法，在教學(xué)的過(guò)程中給學(xué)生創(chuàng)造環(huán)境，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性的前提下，啟發(fā)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；利用虛擬的課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造專業(yè)模擬的真實(shí)環(huán)境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)；利用施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、場(chǎng)景、實(shí)踐教學(xué)，能快速實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足，并通過(guò)努力不斷提高自身能力的欲望，推動(dòng)學(xué)生自身全面的提高。

四、意義

此項(xiàng)目的研究讓鹿山學(xué)院全體教職工更加明確我校應(yīng)用技術(shù)型本科教育的定位，大學(xué)英語(yǔ)層次立體化“雙元式”課程優(yōu)化及實(shí)踐研究能著眼于學(xué)生的就業(yè)前景及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，要求鹿山學(xué)院教務(wù)處和各個(gè)系別在務(wù)實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次化班級(jí)建設(shè)，培養(yǎng)英語(yǔ)好的同學(xué)的國(guó)際化專業(yè)交流能力和專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]師娜.德國(guó)雙師型教師培養(yǎng)策略探究及對(duì)我國(guó)的啟示[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，7.

[2]謝錦平.德國(guó)雙元制大學(xué)的校企合作對(duì)農(nóng)林職院育人模式的啟發(fā)[J].高等職業(yè)教育，2011，9.

項(xiàng)目名稱：獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)層次立體化交互教學(xué)模式應(yīng)用研究，項(xiàng)目編號(hào)：2014JGA427。

作者簡(jiǎn)介：宋琳琳，女，碩士，講師，研究方向：外語(yǔ)教學(xué)理論與實(shí)踐.應(yīng)用英語(yǔ)。