三本院校大學(xué)英語教學(xué)問題和解決策略

劉穎

摘 要： 近年來，三本院校的英語教學(xué)成績是顯著的，但仍存在一些問題和不足。本文分析了我國三本院校大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀，歸納了幾個(gè)顯著的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞： 三本院校 大學(xué)英語教學(xué) 教學(xué)問題 解決策略

近十幾年來，在全國范圍內(nèi)第三批本科院校迅速發(fā)展，為應(yīng)用型人才的成長拓寬了道路。大學(xué)英語作為大學(xué)生必修課程之一，目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用英語的能力，為國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和改革開放提供優(yōu)秀的英語人才。經(jīng)過20多年的努力，我國的大學(xué)公共英語在教材編寫、課程設(shè)置、教學(xué)方法、師資建設(shè)等各方面都取得了較大的進(jìn)步和發(fā)展。但依舊存在問題，在某種程度上，現(xiàn)今的大學(xué)英語教學(xué)已經(jīng)不能滿足日益增長的經(jīng)濟(jì)、科學(xué)和文化需求。在新的歷史條件和改革要求下，英語教師應(yīng)尊重三本院校學(xué)生的特點(diǎn)，認(rèn)真反思、正視教學(xué)中存在的問題并積極探尋有益的解決辦法。

一、三本院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

隨著改革開放步伐的加快，對(duì)外交往需求的增加，三本大學(xué)英語教學(xué)中的問題也在不斷凸顯，培養(yǎng)的人才已經(jīng)難以勝任現(xiàn)代社會(huì)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生英語能力的要求。具體表現(xiàn)為以下三點(diǎn)：第一，應(yīng)試教育觀念占主導(dǎo)地位，英語學(xué)習(xí)停留在“紙上談兵”層面，學(xué)生交際能力弱。不少三本院校的英語教學(xué)依舊把追求四六級(jí)通過率作為主要目標(biāo)，英語課堂以教師講授知識(shí)點(diǎn)為主，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位。很多教師仍然堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)法，片面強(qiáng)調(diào)讀、寫的重要性，而忽略對(duì)學(xué)生聽、說技能的培養(yǎng)。此外，相比一本、二本學(xué)生，三本學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)薄弱、語言層次參差、自覺性相對(duì)較差，“滿堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，而且容易挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。第二，三本院校英語教師師資不足，且流失嚴(yán)重。在很多三本院校，師資力量主要來自于一本、二本兼職教師，自身學(xué)校以青年教師居多。由于待遇不理想，學(xué)術(shù)發(fā)展局限等原因，人才流失嚴(yán)重。師資不穩(wěn)定，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果就會(huì)大打折扣，教學(xué)的連續(xù)性也無法保證。第三，教學(xué)手段單一。據(jù)調(diào)查，多數(shù)三本英語教師缺乏對(duì)新技術(shù)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。在課堂教學(xué)中依舊依靠“一支粉筆，一本講義”的教學(xué)模式，無法活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、三本院校大學(xué)英語教學(xué)問題的解決策略

（一）創(chuàng)新教學(xué)方法

要有效解決三本院校大學(xué)英語教學(xué)面臨的問題，創(chuàng)新教學(xué)方法是關(guān)鍵。沒有一種教學(xué)方法是萬能的，是能迎合所有語言學(xué)習(xí)者的需要的。所以英語教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，使自身教學(xué)體系不斷完善，教學(xué)水平日益提高。具體來說，我認(rèn)為可以從三方面創(chuàng)新英語教學(xué)方法。

第一，應(yīng)提倡互動(dòng)式教學(xué)法?；?dòng)式英語教學(xué)法不僅符合語言學(xué)和教育心理學(xué)的規(guī)律，在實(shí)際中也迎合大學(xué)英語教學(xué)改革的需求。不同于以往的教學(xué)方法，互動(dòng)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)“教師是教的主體，學(xué)生是學(xué)的主體”，雙方在積極的相互交流互動(dòng)中共同完成教學(xué)任務(wù)。在互動(dòng)式的英語課堂里，學(xué)生和教師地位平等，互動(dòng)良好，能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。具體來說，與傳統(tǒng)以教師為主導(dǎo)的課堂相比，互動(dòng)式教學(xué)可以讓英語學(xué)習(xí)不再枯燥，教學(xué)內(nèi)容也會(huì)變得生動(dòng)有趣。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，三本學(xué)生更容易被這樣的教學(xué)模式吸引。同時(shí)，這種新型教學(xué)方法有利于提高學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合英語能力。在具體實(shí)踐中，英語教師應(yīng)不斷提高自身運(yùn)用此方法的能力；同時(shí)應(yīng)該充分開發(fā)現(xiàn)有英語教材，在課堂教學(xué)中切實(shí)做到既符合三本學(xué)生現(xiàn)有英語水平又聯(lián)系真實(shí)語境。

第二，應(yīng)積極開展任務(wù)型課堂。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和其他英語教師的反饋，三本學(xué)生在大學(xué)英語課堂突出的一個(gè)表現(xiàn)就是精力不集中、課堂參與度低。因此，開展任務(wù)型課堂很有必要，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，在一個(gè)個(gè)模擬真實(shí)語境的任務(wù)中不斷強(qiáng)化語言運(yùn)用能力，使原來以教師為主導(dǎo)的沉悶的課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的生動(dòng)有趣的課堂。在此過程中，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、交際力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

第三，應(yīng)堅(jiān)持分級(jí)教學(xué)，因材施教。針對(duì)學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、語言水平參差等特點(diǎn)，在三本英語教學(xué)中提倡分級(jí)教學(xué)很有必要。在大一入學(xué)時(shí)可以進(jìn)行一次摸底考試，根據(jù)測(cè)試成績建議把學(xué)生分為高、中、低的班級(jí)。這樣英語教師就可以從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)不同的英語水平制定最適合他們的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，應(yīng)對(duì)高、中、低班級(jí)的學(xué)生實(shí)行流動(dòng)管理，這樣既可以監(jiān)督水平較好的學(xué)生向更高的目標(biāo)前進(jìn)，又可以激勵(lì)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生更努力學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)三本英語教師師資隊(duì)伍建設(shè)

師資隊(duì)伍水平作為高校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平的決定因素，在提高辦學(xué)水平和辦學(xué)層次中的地位已被公認(rèn)。不同于一本、二本院校，由于建校時(shí)間短、辦學(xué)規(guī)模小、發(fā)展資金有限等原因，三本院校的英語教師力量相對(duì)薄弱。以安徽省三本院校英語教師為例，青年教師約占總數(shù)的92%，且學(xué)歷層次較低，教學(xué)任務(wù)繁重，進(jìn)修機(jī)會(huì)少，外校聘任教師居多。同時(shí)，三本院校教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性大。這對(duì)大學(xué)英語教學(xué)工作的一致性、連續(xù)性及學(xué)生成長產(chǎn)生不利影響。因此，三本院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)英語教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍質(zhì)量，使他們更好地投入教學(xué)工作，培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。具體措施有：第一，應(yīng)提高三本院校英語教師的學(xué)歷層次和業(yè)務(wù)水平，鼓勵(lì)青年教師在職進(jìn)修，參與多種多樣的教學(xué)能力培訓(xùn)。師資培訓(xùn)的內(nèi)容包括：高等教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法、英語語言學(xué)、英語測(cè)試學(xué)等理論。同時(shí)，也應(yīng)注重培養(yǎng)英語學(xué)科帶頭人，傳承院校特點(diǎn)，把大學(xué)英語課程辦出特色，辦出水平。第二，學(xué)校管理者應(yīng)加強(qiáng)對(duì)青年英語教師的人文關(guān)懷，同時(shí)也應(yīng)提高工資待遇，堅(jiān)持事業(yè)留人、感情留人、待遇留人，努力創(chuàng)造一個(gè)有利于教師個(gè)人成長的良好工作環(huán)境。

（三）完善輔助教學(xué)設(shè)施

在數(shù)字化時(shí)代，多媒體技術(shù)在高等教育領(lǐng)域的應(yīng)用逐漸深入。借助計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），可以增強(qiáng)英語課堂的教學(xué)感染力；可以為學(xué)生提供充足的語言輸入素材以滿足不同層次學(xué)生的需求；可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)堅(jiān)持利用新的教學(xué)設(shè)施，提高自身計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用能力，通過有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在情景教學(xué)中，提高學(xué)生語言的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。各高校還應(yīng)加大資金投入力度，不斷完善硬件設(shè)施，以支持新型教學(xué)形式的順利推行與發(fā)展。

三、結(jié)語

近年來，我國三本英語教學(xué)所取得的成績是有目共睹的，但是存在一些問題和不足，相信在各級(jí)教育主管部門、三本院校管理者及廣大英語教師的共同努力下，三本英語教學(xué)一定會(huì)逐步解決問題，取得新的發(fā)展，為國家培養(yǎng)更優(yōu)秀的英語人才。

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