探究多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)的改革

雷難

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合英語能力是大學(xué)英語教學(xué)的主要目的。隨著全球的進(jìn)一步加劇，英語教學(xué)模式和理念也在不斷改革創(chuàng)新。多媒體技術(shù)的進(jìn)步與多模態(tài)理論的發(fā)展為大學(xué)英語教學(xué)提供了實(shí)踐條件與理論指導(dǎo)。本文就多模態(tài)下大學(xué)英語教學(xué)的改革進(jìn)行分析討論，從而為大學(xué)英語教學(xué)構(gòu)建多層次、全方位、個(gè)性化的多模態(tài)學(xué)習(xí)體系做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】多模態(tài)理論 大學(xué)英語 改革

隨著大學(xué)英語教學(xué)理念的不斷創(chuàng)新和多媒體教學(xué)的日益豐富，傳統(tǒng)的教學(xué)模式亟待改革。多模態(tài)理論視角下的英語教學(xué)是大學(xué)英語教學(xué)研究的新領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)的事教學(xué)過程與教學(xué)資源有機(jī)的融合，利用文字、語言、聲音、影像等多種模態(tài)形式塑造語言學(xué)習(xí)環(huán)境，達(dá)到提升英語實(shí)際應(yīng)用和自主學(xué)習(xí)能力的目的。在大學(xué)英語教學(xué)改革上推進(jìn)教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)效果和提升學(xué)生綜合能力等方面有著積極的作用。

一、多模態(tài)理論的概述

多模態(tài)話語分析理論起源于上世紀(jì)八九十年代的西方國(guó)家。西方語言研究者在傳統(tǒng)話語研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)符號(hào)學(xué)等領(lǐng)域的理論成果發(fā)展而來。學(xué)者認(rèn)為除了傳統(tǒng)的文藝語言外，繪畫、舞蹈、音樂等也是重要的符號(hào)表現(xiàn)。在日常交際中，人們往往注重語言文字的表達(dá)，忽視動(dòng)作、圖形等模態(tài)形式的重要性。多模態(tài)理論突破了傳統(tǒng)話語理論的局限性，把圖像、聲音、色彩等結(jié)合起來。經(jīng)過多年改革創(chuàng)新已被運(yùn)用到各個(gè)語言教學(xué)之中，其中對(duì)英語教學(xué)也有著不可忽視的作用。多模態(tài)話語可以將多種符號(hào)模態(tài)并用，極大的豐富了教學(xué)手法，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容。通過多種符號(hào)模態(tài)如：語言、圖像、網(wǎng)絡(luò)、等引入教學(xué)過程，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者多種感官的參與，刺激學(xué)生在詞匯記憶時(shí)產(chǎn)生多方面聯(lián)想，從而達(dá)到加強(qiáng)以及效果的目的。這種方法比傳統(tǒng)的語言講解更為深入。同時(shí)多模態(tài)教學(xué)通過小左合作、聯(lián)想記憶的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)投身到學(xué)習(xí)中參與教師教學(xué)互動(dòng)。彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，通過多渠道、多感官的刺激，多模態(tài)教訓(xùn)學(xué)將成為日后我國(guó)英語教學(xué)的主流方式。

二、多模態(tài)理論在大學(xué)英語教學(xué)中的意義

1.深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。多模態(tài)教學(xué)理論給大學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了新的啟示，多媒體、多模態(tài)的運(yùn)用極大的豐富了英語教學(xué)手段。在英語教學(xué)過程中提供大量的學(xué)習(xí)資料和教學(xué)資料，學(xué)生通過真實(shí)的語言環(huán)境進(jìn)行模擬練習(xí)，從而快速提升英語聽說能力。多模態(tài)話語理論雖然只是作為一種輔助手段來進(jìn)行英語教學(xué)的，但它打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用多種模態(tài)下的各種形式來進(jìn)行關(guān)系互補(bǔ)、相輔相成來達(dá)到正確發(fā)音、提升英語應(yīng)用視屏的目的。

2.適應(yīng)文化多元化教學(xué)多模態(tài)化的發(fā)展趨勢(shì)。當(dāng)今世界，文化相互滲透，科技急速發(fā)展，教學(xué)不再是單一模式進(jìn)行。PPT、網(wǎng)絡(luò)、影像設(shè)備等多媒體的發(fā)展把語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種方式相結(jié)合，因此，多模態(tài)的英語教學(xué)能夠把語言、圖像、聲音、動(dòng)作等多種符號(hào)經(jīng)行交匯，更生動(dòng)形象的展示多元化發(fā)展的社會(huì)文化現(xiàn)象，和信息技術(shù)下教學(xué)的改革。

3.培養(yǎng)學(xué)生多元識(shí)度意識(shí)，提高多元識(shí)讀能力。傳統(tǒng)的以讀寫為主要方式的英語學(xué)習(xí)方法已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展需求，多模態(tài)英語教學(xué)的實(shí)施，為學(xué)生提供了多重學(xué)習(xí)條件和多種學(xué)習(xí)途徑，幫助學(xué)生樹立多元化識(shí)度的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生通過各種媒體和各種模態(tài)進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高學(xué)生多元識(shí)讀的能力。

三、多模態(tài)理論視角下大學(xué)英語教學(xué)改革的措施

隨著語言環(huán)境的不斷變化，人們對(duì)語言的學(xué)習(xí)也有了新的需求。依據(jù)多模態(tài)理論和英語教學(xué)的內(nèi)容，可以從以下幾個(gè)方面提出改革的措施：

1.學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)

（1）自主式學(xué)習(xí)。自主式學(xué)習(xí)就是著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。多模態(tài)的教學(xué)模式能為學(xué)生提供大量生動(dòng)、有趣的視頻、音頻、圖像。動(dòng)畫等學(xué)習(xí)題材，從而增加學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂于接受英語的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好，發(fā)展需要自主的選擇某種模式，進(jìn)而更加有效地實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，自主測(cè)評(píng)，達(dá)到英語教學(xué)的目的。

（2）合作式學(xué)習(xí)。多模態(tài)教學(xué)設(shè)施擁有多種學(xué)習(xí)系統(tǒng)。學(xué)生可以通過合作、互動(dòng)交流的形式進(jìn)行溝通、資源共享等達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。同時(shí)合式的學(xué)習(xí)途徑也能讓教師參與學(xué)生互動(dòng)的過程，從而及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

（3）探究式學(xué)習(xí)。多模態(tài)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了多種途徑，學(xué)生不再是只能從書本上學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能通過多模態(tài)的途徑進(jìn)行海量的資糧學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生探究式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生的求知欲，這是英語教學(xué)的一個(gè)重要改革措施。學(xué)生充分利用多模態(tài)化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主評(píng)估，了解到自己的英語水平和改進(jìn)的方法，從而提高學(xué)習(xí)效率。

2.教師多模態(tài)教學(xué)

英語課堂教學(xué)是安排英語學(xué)習(xí)的重要部分。多模態(tài)教學(xué)打破了一灌輸知識(shí)為主的單方面教學(xué)，因此教師需要不斷改革教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，學(xué)教相互結(jié)合，優(yōu)化多模態(tài)教學(xué)理念。

（1）體驗(yàn)式教學(xué)。教師在教學(xué)過程中注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來。讓學(xué)生對(duì)某一影視作品或動(dòng)畫片段進(jìn)行自主配音，在這一過程，學(xué)生不但親身參與了學(xué)習(xí)的真?zhèn)€過程使自己的口語能力得到提升，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（2）實(shí)踐式教學(xué)。以小組為單位，教師布置作業(yè)任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行多模態(tài)實(shí)踐學(xué)習(xí)。以“Caring For Our Earth”這一課題為例，要求學(xué)生利用課余時(shí)間廣泛搜集有關(guān)環(huán)保的英文原版素材，以小組為單位，進(jìn)行環(huán)保宣傳片的制作。這不但可以鍛煉學(xué)生的英語，也培養(yǎng)了學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)的能力。課堂上教師與學(xué)生一起進(jìn)行鑒賞評(píng)比，分享自己的成果和經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的英語水品。

（3）綜合式教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的教學(xué)模態(tài)。例如鍛煉學(xué)生的口語能力，可以組織學(xué)生觀看英語電影。提高聽力能力，就播放英語音頻。大學(xué)英語課堂教學(xué)改革的目的是為了改善教育效果、提升教育素質(zhì)，切實(shí)提高學(xué)生的英語水平。因此，教師要根據(jù)實(shí)際情況，綜合教學(xué)。

3.教材的改革

（1）基礎(chǔ)知識(shí)方面。大學(xué)英語教材可以利用光盤的形式，把音頻、圖像文字相結(jié)合，通過標(biāo)準(zhǔn)的語音示范，較難較長(zhǎng)的語句、知識(shí)點(diǎn)、用聲音和視頻等加以著重化，有效解決學(xué)生讀音方面的學(xué)習(xí)障礙，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的語感，避免由于教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)而對(duì)學(xué)生造成的干擾，確保學(xué)生英語的規(guī)范化。

（2）文化背景方面。英語作為當(dāng)今通用的一種語言，在語言本身之外還蘊(yùn)藏這西方的文化。可以通過文字、圖像、視頻的多模態(tài)形式呈現(xiàn)西方國(guó)家的真實(shí)文化背景，如文化知識(shí)、風(fēng)俗吸光、價(jià)值觀等等，讓學(xué)生親身投入到這種英語學(xué)習(xí)氛圍中，用聽、說、讀的方式去感受英語環(huán)境下的大千世界。因此，在多模態(tài)理論下教材的編寫就應(yīng)當(dāng)融入西方的文化背景，基于文化背景體驗(yàn)下的英語教學(xué)更具有藝術(shù)魅力和吸引力。

（3）文章結(jié)構(gòu)方面。可以將流行的雜志、報(bào)刊、影視劇以及網(wǎng)絡(luò)中的英語內(nèi)容與英語教材的篇章相結(jié)合，以圖像、文字、聲音等多種形式介紹常見的文章形式如議論文、說明文、記敘文等等，讓學(xué)生面對(duì)這些文章體裁不再覺得枯燥乏味，實(shí)現(xiàn)真正的語境化教學(xué)。增加教材中的對(duì)話、討論、分組答辯等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主積極的去探討相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前的語言環(huán)境里，單純的語言教學(xué)難以適應(yīng)教學(xué)需求。多模態(tài)教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和學(xué)生的積極互動(dòng)，利用多模態(tài)教學(xué)優(yōu)勢(shì)營(yíng)造真實(shí)的語言環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。針對(duì)多模態(tài)視角下的英語教學(xué)改革提出學(xué)生多模態(tài)學(xué)習(xí)、教師多模態(tài)教學(xué)以及教材多模態(tài)化改革的建議。希望更多的專業(yè)人士能投入到該課題研究中，針對(duì)文中存在的不足，提出指正建議，為促進(jìn)多模態(tài)下的大學(xué)英語教學(xué)改革做出重要共享。

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