翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用

郁海艷

【摘要】 隨著經(jīng)濟與科技的迅速發(fā)展，各行各業(yè)都處于不斷進步當中，教育事業(yè)亦然。當前越來越多的先進教學模式出現(xiàn)在教學課堂上，這些新的教學模式改善了傳統(tǒng)教學模式的許多不足，有效提高了教學效率和教學質(zhì)量。數(shù)學是一門重要的文化課程，其對學生的綜合素質(zhì)及未來發(fā)展都有著非常深遠的影響，但同時數(shù)學也是一門學習起來相對困難的學科，所以它的教學必須要采用正確的方法。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式是眾多先進教學模式當中效果比較突出的一種，其在數(shù)學教學當中有著非常重要的應用。本文主要針對翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用進行探討。

【關(guān)鍵詞】 翻轉(zhuǎn)課堂 教學模式 數(shù)學教學 應用

【中圖分類號】 G633.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2015）05-072-01

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近年來，隨著信息技術(shù)與課堂教學之間的聯(lián)系越來越緊密，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式變得更加可行和有效。數(shù)學是一門科學學科，大部分學生在學習數(shù)學時都會感到非常困難，即使是天資較聰穎、成績較優(yōu)秀的學生也往往會在學習數(shù)學的過程中遇到許多難解的問題，而若想解決這些問題，僅依靠在課堂上接受知識灌輸是遠遠不夠的，還需要花費更多的時間來認真思考和探究。將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于數(shù)學教學當中，可以將原本枯燥的課堂變?yōu)閹熒g及學生與學生之間交流互動的平臺，從而達到更好的教學效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式指的是讓學生在家里自主完成知識的學習，從將課堂變成師生之間及學生與學生之間交流互動的平臺，學生將在家里自主學習之時遇到的困難和疑惑帶到課堂上，與教師和同學共同討論解答。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式起源于美國，邁阿密大學的教授于2000年在教授“經(jīng)濟學入門”這門課程時首先使用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并取得了較好的效果；其后，美國科羅拉多州的一名化學老師又在課堂上采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，并推動了該教學模式在美國中小學教學當中的使用。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有以下幾個特點：①教學視頻短小精悍，對特定的問題具有很強的針對性；②重新建構(gòu)學習流程，不再拘泥于傳統(tǒng)教學模式的套路；③教學信息清晰明確，能夠使學生第一時間抓住學習的重點；④復習檢測方便快捷，能夠第一時間發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)學教學中應用的作用

1. 活躍課堂氣氛

傳統(tǒng)的課堂教學模式多是采用的灌輸式教學模式，也即整節(jié)課大部分時間都是教師站在講臺上給學生講解知識內(nèi)容，將知識強加給學生，而學生則是在臺下機械地聽講和劃重點，回家后再完成老師布置的作業(yè)；這種教學模式下的課堂氛圍往往死氣沉沉，學生聽得毫無興致，教師也講得沒有激情，不但沒法有效激發(fā)學生的學習興趣，反而會使學生對數(shù)學的學習感到厭煩。而如果應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，將課堂變成一個大家一起交流互動的場所，則能夠大大活躍課堂氣氛、提高學生的學習興趣、促進學生的學習積極性，最終達到提高教學效果的目的。

2. 突出學生的主體地位

學習的主體是學生而非教師，教師的作用是主導，在數(shù)學教學中應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，能夠?qū)⒄n堂還給學生，充分突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生的特長和優(yōu)勢，使學生真正成為課堂的主人。

3. 培養(yǎng)學生的自主學習能力

當前社會對人才能力的要求越來越高，而隨著教育改革的不斷推進和素質(zhì)教育的不斷深入，學校教育也越來越重視對學生能力的培養(yǎng)。自主學習能力是當代學生所必須具備的能力之一，尤其是對于數(shù)學這門學科來說，學生更要擁有較強的自主學習能力才能夠?qū)⑵鋵W好。而將翻轉(zhuǎn)課堂教學模式應用于數(shù)學教學當中，正能夠有效培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生學會自主學習、愿意自主學習。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學模式在數(shù)學教學中的應用策略

1. 配備齊全基礎(chǔ)設(shè)施

在應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行數(shù)學教學之前，教師應當先確認班里有多少學生的家庭環(huán)境能夠支持該模式學習。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式最基礎(chǔ)的要求就是要具備計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對于條件達不到的學生，教師可以建議學校開放電子閱覽室，讓學生利用學校的資源設(shè)施來完成學習。再者，教師應當及時更新網(wǎng)絡(luò)上的學習資料，以保證學生能夠第一時間查找到需要的資料。

2. 有效組織網(wǎng)絡(luò)平臺教學

在擁有了計算機和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施之后，教師就要開始考慮如何才能夠有效地利用這些設(shè)施來組織教學活動。首先，教師要在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立真實有效的簽到系統(tǒng)，以監(jiān)控每位學生的到課情況和到課時間；其次，在教學過程中，教師要鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題，并給予學生更加自由的提問機會和平臺；再者，提出問題之后，教師要組織學生一起對問題進行討論，期間應鼓勵學生提出自己的觀點和看法，不抑制任何一位學生的想象，也不限制任何一位學生發(fā)言；最后，教師要對學生的解答做出有效的評價和指導，對于學生未能自主解答出來的問題要重點講解。

3. 課堂教學與課外教學相結(jié)合

只依靠網(wǎng)絡(luò)平臺顯然是不夠的，教師還應當將課堂教學與課外教學相結(jié)合，在課堂上也組織學生對重點和難點問題進行深入討論，鼓勵學生積極發(fā)言，并讓學生互相之間進行評價，以突出學生的主體地位，促進學生的學習積極性。

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式作為一種先進的教學模式，其應用在數(shù)學教學當中有能夠有效提高教學效率，促進學生自主學習，值得推廣。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3]黃磊，劉智.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式在高職數(shù)學教學中的應用思考[J].信息系統(tǒng)工程，2014，08：155-156.